楊曉燕

早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語言教育的重要內(nèi)容，可是與幼兒園講述活動(dòng)相比較，早期閱讀是被教師所忽略的，在調(diào)查的時(shí)候也是說，幼兒年齡偏小，不懂閱讀的，可見大部分幼兒教育共同作者對(duì)早期閱讀存在片面理解。長(zhǎng)期以往，又何談?dòng)變洪喿x能力的提高呢？

1西部幼兒教育早期閱讀現(xiàn)狀與意義

幼兒的早期閱讀是指在0～6歲學(xué)前兒童教育階段，通過大量圖文并茂的益智讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。面對(duì)當(dāng)前知識(shí)信息和價(jià)值多元時(shí)代，幼兒的早期閱讀，可以幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打開啟迪知識(shí)與智慧大門的金鑰匙。另外，國際幼兒語言教育研究提倡完整語言的教育，旨在為幼兒創(chuàng)造接觸讀寫的機(jī)會(huì)，在3～8歲這個(gè)閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此，兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)，可以對(duì)幼兒發(fā)展起到重要的奠基作用。

2 幼兒早期閱讀教育內(nèi)容

幼兒思維的發(fā)展不是一蹴而就的，也不能光靠機(jī)械學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，還要有情感投入和生活體驗(yàn)積累。不同的圖書，可以滿足孩子不同的需要，而符合其年齡特點(diǎn)的圖書應(yīng)該是孩子們的首選。選圖文并茂的圖書，為幼兒提供早期學(xué)習(xí)閱讀的情境，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。一是優(yōu)秀的圖畫故事書充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造著一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)立思考書面閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。二是選優(yōu)秀的圖畫故事書，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。優(yōu)秀的圖畫故事書蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖畫故事書并參加相關(guān)的活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。三是符合其年齡特點(diǎn)的圖書能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力：優(yōu)秀的圖畫故事書本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想象世界。隨之而來的創(chuàng)編故事和自制圖畫書等活動(dòng)，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。

3幼兒早期閱讀教育的方法

3.1要有時(shí)間保證。家長(zhǎng)可以和孩子共同制定每天固定專門用于閱讀的時(shí)間。

3.2要有方法輔佐。如：指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。

首先，應(yīng)讓幼兒觀察圖書的結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書都有封面、封底，為了便于幼兒理解，可讓幼兒把封面比作前門，把封底比作后門，中間就像是一間小房子?？磿鴷r(shí)，先把前門打開，然后走進(jìn)小房子里去看故事，看完了把后門關(guān)上，有了這樣生動(dòng)形象的看書方法，幼兒就不會(huì)出現(xiàn)亂翻的現(xiàn)象了。

其次，要讓幼兒知道按順序從前向后一頁一頁地翻書。在指導(dǎo)幼兒翻閱時(shí)，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯(lián)系。同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)正確翻書的榜樣。

3.3要提供適宜的材料。一是根據(jù)孩子特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。要讀書，首先要買書。買書，不在多，而在勤，每個(gè)月買一兩本，買書時(shí)，帶幼兒一起去，由他自己選書。當(dāng)然，在家里，給孩子一個(gè)小書架，請(qǐng)孩子安排自己的書。孩子閱讀時(shí)，盡量保持安靜，同時(shí)家里要有一種讀書的氛圍，大人也經(jīng)常讀讀書、翻翻報(bào)。只有孩子自己感興趣的書，他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。購書時(shí)，父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。當(dāng)然，如果可作適當(dāng)引導(dǎo)幼兒如何選擇書籍。二是以情節(jié)畫面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?。幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。在閱讀前或閱讀后，可進(jìn)行多面向的活動(dòng)，增加閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，發(fā)展多元能力?？稍陂喿x之后，一起做做玩玩。三是從孩子興趣出發(fā)，選擇他們“喜歡”的書籍。鼓勵(lì)表揚(yáng)培養(yǎng)興趣：也就是所謂“戴高帽”。每當(dāng)聽到幼兒嘴里吐出一個(gè)新鮮的詞語，應(yīng)大加表揚(yáng)，什么“真棒！”“真了不起！”等，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。

4早期閱讀的理性展望

4.1作為老師，本身的思路要非常清晰，一是老師對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展以及教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握要非常清晰；二是老師對(duì)自己設(shè)計(jì)提問的目的性要非常清晰，要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)或表達(dá)什么，老師的心里要有譜，做到有的放矢。

4.2老師的提問要注意層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，要有一定的連貫性，使得我們的一連串問題下來后，幼兒在主動(dòng)參與，積極思考、討論后能明白些什么。

4.3提問要注意發(fā)展孩子的發(fā)散性思維，讓孩子置身故事情節(jié)中，主動(dòng)積極地參與思考，解決問題。