張強(qiáng)

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)三年級(jí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的心理水平和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生著變化，在學(xué)校語(yǔ)文教師班級(jí)授課的情況下，家長(zhǎng)還有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，做好家庭語(yǔ)文作業(yè)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文作業(yè)；家長(zhǎng)輔導(dǎo)

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，因此，家長(zhǎng)要了解《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，和孩子的語(yǔ)文老師經(jīng)常溝通，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，做好學(xué)生的家庭輔導(dǎo)教師。

一、要引導(dǎo)學(xué)生充分的讀課文

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子正確流利，繪聲繪色的讀課文。課堂四十分鐘內(nèi)老師不可能讓每位學(xué)生都讀到。所以家長(zhǎng)每天要檢查孩子讀書(shū)情況，要達(dá)到熟能成誦的程度。要指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累詞匯，豐富語(yǔ)言。也可口頭指導(dǎo)學(xué)生造句，或找近義詞反義詞來(lái)理解。

二、還要給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)

老師要求掌握的詞語(yǔ)必須要聽(tīng)寫(xiě)，達(dá)到準(zhǔn)確無(wú)誤。目前寫(xiě)字是每一個(gè)學(xué)生面臨最大困難，每次測(cè)驗(yàn)寫(xiě)字的丟分率都極高，特別是學(xué)困生，比如考試成績(jī)?cè)?0分以下的同學(xué)，一定要加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)。為今后高年級(jí)的運(yùn)用做好詞語(yǔ)上的儲(chǔ)備。

三、關(guān)于句子的訓(xùn)練

（1）詞語(yǔ)連起來(lái)成為句子才能表達(dá)一個(gè)完整的意思。句子訓(xùn)練顯得尤為只能重要。句子訓(xùn)練首先要幫助學(xué)生說(shuō)完整句子，好多學(xué)生這方面顯得欠缺，導(dǎo)致表述不明白，考試的時(shí)候造成無(wú)謂的丟分。比如：?jiǎn)栴}是“這段話從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)菊花的？”有同學(xué)就回答：“種類(lèi)、顏色、香味?！闭_的回答是：“這段話是從種類(lèi)、顏色、香味三方面描寫(xiě)菊花的?！蔽覀兗议L(zhǎng)和老師在生活中引導(dǎo)孩子把話說(shuō)明白，講清楚。說(shuō)清楚“誰(shuí) 做什么”或“什么 怎么樣”。否則孩子講出的話，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)有很多病句。

（2）在句子訓(xùn)練中滲透簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使我們把說(shuō)話的內(nèi)容表達(dá)得更清楚、更有邏輯性，在生活中也常常用到。例如：因?yàn)椤浴? 不但……而且…… 雖然……但是…… 因此關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用在考試中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這方面的內(nèi)容。

（3）句子段落訓(xùn)練第三點(diǎn)要求就是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)要寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。有的學(xué)生寫(xiě)紅葉：山上的葉子都紅了，紅彤彤的可好看了；有的同學(xué)寫(xiě)道：秋天到了，山上的紅葉火紅一片，大山像披上了一件紅色的斗篷；有的同學(xué)寫(xiě)道：山上的葉子都紅了，紅彤彤的一片，像著了火一樣。我走在紅色的樹(shù)林里，就像暢游在紅色的海洋。很顯然，后兩名同學(xué)寫(xiě)的句子更生動(dòng)，更優(yōu)美，想象力更豐富。有的學(xué)生達(dá)不到這樣的水平，就需要我們共同的指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的是提高學(xué)生的遣詞造句，運(yùn)用語(yǔ)言和豐富的想象能力，實(shí)際上就是指導(dǎo)學(xué)生作文、日記。

三年級(jí)是過(guò)渡期，字跡端正工整，會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，要寫(xiě)得清楚明白，圍繞一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)人的一件事，一種景物，不要寫(xiě)幾件事哪一件也表述不清。寫(xiě)事作文要抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)。就像陶罐和鐵罐中的描寫(xiě)。學(xué)生的作文能力成長(zhǎng)要慢慢抓。但必須要抓，堅(jiān)持抓。聽(tīng)學(xué)生讀自己的作文，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，指導(dǎo)他的問(wèn)題。給他鼓勁。生活中隨機(jī)進(jìn)行口頭作文、片斷訓(xùn)練?？匆?jiàn)景物說(shuō)景物，看見(jiàn)事件說(shuō)事件。

四、共同配合抓好孩子學(xué)習(xí)

有的父母見(jiàn)到孩子學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)一時(shí)不夠理想，便十分焦急。有的時(shí)常抱怨、斥責(zé)，甚至懶得去管。這樣做是十分錯(cuò)誤的。殊不知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有一個(gè)過(guò)程的，急于求成和恨鐵不成鋼的心情可以理解，但是事實(shí)上并不可能，因而，必須煉而求成或煉鐵成鋼，方可奏效。三年級(jí)學(xué)生是跳躍的年齡，也是可塑性最高峰階段。那么，我們就要分析這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

（1）能力差異。在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的智力是有差異的，他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)的速度和質(zhì)量也有差異。同樣的作業(yè)量，有的學(xué)生要比別的學(xué)生花更多的時(shí)間，完成起來(lái)比較困難。這時(shí)如果沒(méi)有人來(lái)幫助督促，時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生就容易喪失信心，害怕做作業(yè)。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確。愛(ài)玩是孩子的天性。自實(shí)行雙休日以來(lái)，學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間更多了，如果家長(zhǎng)只顧工作，不正確引導(dǎo)孩子，就容易使孩子迷上看電視、網(wǎng)絡(luò)等，把什么事都忘在了腦后。如有的孩子為了多玩一些時(shí)間，幾天的作業(yè)花半個(gè)小時(shí)就給解決了。也有孩子，先玩?zhèn)€痛快，等到第二天要上學(xué)了，實(shí)在沒(méi)辦法，才匆匆做作業(yè)。這樣的作業(yè)，它的質(zhì)量可想而知，不是字跡潦草，就是錯(cuò)處很多。因此，家長(zhǎng)在孩子的假期中，要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，督促按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)。

（3）意志不強(qiáng)。學(xué)生放學(xué)回家，經(jīng)常是每個(gè)家庭最熱鬧的時(shí)候，孩子拿著吃的，邊吃邊玩，好不開(kāi)心。吃完晚飯，本來(lái)想做作業(yè)，如果這時(shí)父母把電視機(jī)打開(kāi)，想看一會(huì)兒電視，有些孩子心里也就不想做作業(yè)了，就津津有味地看起電視來(lái)。結(jié)果，把做作業(yè)的事給耽誤了。第二天，心里著急，才急忙把作業(yè)補(bǔ)上。因此，做家長(zhǎng)的要給孩子立下規(guī)矩，放學(xué)回家，要先做作業(yè)后娛樂(lè)，而不應(yīng)放任孩子。

（4）關(guān)心孩子身心健康。糾正學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆等不規(guī)范的動(dòng)作與習(xí)慣；引導(dǎo)孩子有正確的站、坐、走的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育孩子懂得公眾場(chǎng)合的文明禮儀、愛(ài)惜公共財(cái)物、設(shè)施、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。