魏彩娥

【摘 要】在高校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，目的就是培養(yǎng)大學(xué)生正確健康地養(yǎng)成認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，也是關(guān)心大學(xué)生在社會(huì)上實(shí)踐能力的有關(guān)教育。本文說明了創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的必要性，闡述了我國高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)，對(duì)創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；心理健康教育；實(shí)踐樣態(tài)；創(chuàng)新路徑

隨著大學(xué)教育制度和體制的發(fā)展，對(duì)高校大學(xué)生的心理健康教育引起了人們的重視，有關(guān)這方面的學(xué)科知識(shí)、人才隊(duì)伍和相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)在不斷完善。但是，心理健康教育的實(shí)際效果并沒有收到很好的成效，沒有從根源上解決問題，因此如何結(jié)合實(shí)際情況，探尋創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐路徑成為了人們關(guān)心的問題。下面就此進(jìn)行討論分析。

一、創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的必要性

高校大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為我國高校教育的重要內(nèi)容，逐步得到社會(huì)各界的普遍性重視，尤其在新世紀(jì)以來，中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)模和速度進(jìn)一步加快。我國是最大的發(fā)展中國家，在科學(xué)認(rèn)知教育方面當(dāng)然應(yīng)該是培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)人才，這是高校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)性結(jié)論，也是大量學(xué)者堅(jiān)持高校大學(xué)生心理健康教育功能定位為輔助教育的基本思維路向。但是在回答后一個(gè)問題上則往往表現(xiàn)出簡(jiǎn)單化的實(shí)踐指向，其教育實(shí)效就只會(huì)是程度方面的問題，高校大學(xué)生心理健康教育的教育實(shí)踐中主要偏重認(rèn)知方面的知識(shí)傳授，而較少關(guān)注是否真正具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。

二、高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)

認(rèn)知層面的科學(xué)性與實(shí)踐層面的效應(yīng)性在高校大學(xué)生心理健康教育的客觀情勢(shì)中能否得到通約性與統(tǒng)一性的實(shí)現(xiàn)，取決于高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)。我國高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)存在過度形式化、內(nèi)容膚淺化和方式簡(jiǎn)單化傾向三個(gè)方面較為突出的問題。

（1）高校大學(xué)生心理健康教育的形式化情況較為嚴(yán)重，在實(shí)踐樣態(tài)上過于追求載體的多樣化與案例的集中性主題?，F(xiàn)實(shí)中高校層面對(duì)大學(xué)生心理健康課程的教材相關(guān)內(nèi)容與大學(xué)生的生活世界較為遠(yuǎn)離，主要還是認(rèn)知層面的一般性表達(dá)，并且在具體教學(xué)過程中教師也往往是在相關(guān)課件的表現(xiàn)形式上作出與時(shí)代科技變化相適應(yīng)的調(diào)整，但是這種形式表面化的傾向與內(nèi)容的不相協(xié)調(diào)，使得大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)表現(xiàn)出形式化色彩過度的特征。

（2）高校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容方面膚淺化情況較為普遍，在實(shí)踐樣態(tài)上過于強(qiáng)調(diào)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)功能。是否是大學(xué)生心理健康教育自身的原因而使得具體教學(xué)實(shí)踐中無法克服該種教育必然是膚淺化的趨勢(shì)，這也是大多數(shù)教師與學(xué)生普遍關(guān)注的問題。將教學(xué)形式的科學(xué)化利用與教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)歸責(zé)于大學(xué)生心理健康教育本身，對(duì)其正當(dāng)性提出異議或者說起碼是質(zhì)疑的態(tài)度，這是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐樣態(tài)上較為令人擔(dān)心的地方。高校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容在認(rèn)知層面并不被大學(xué)生抵觸或者說懷疑，而問題是將這些內(nèi)容由教師傳達(dá)給廣大大學(xué)生時(shí)卻表現(xiàn)出過分膚淺化的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，這才應(yīng)是值得我們關(guān)注的問題。

（3）高校大學(xué)生心理健康教育的表現(xiàn)方式簡(jiǎn)單化情況較為常見，在實(shí)踐樣態(tài)上過于追求與西方世界發(fā)達(dá)話語的庸俗化匹配。與新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性確實(shí)具有事半功倍的效果，但是，由于缺乏對(duì)大學(xué)生心理健康教育相關(guān)內(nèi)容的深刻把握而使得大學(xué)生心理健康課程的講授受制于技術(shù)手段的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，一味為了現(xiàn)實(shí)課程的時(shí)代性而簡(jiǎn)單化，甚至是貶低對(duì)待中國大學(xué)生教育整體的水平判斷。此種現(xiàn)象并不是個(gè)別情況，在相當(dāng)程度上具有較為鮮明的普遍性，大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)中，尤其是青年教師的課堂教學(xué)以及相關(guān)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的表達(dá)形式較為常見。

總而言之，在對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐樣態(tài)進(jìn)行較為廣泛的考察后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在的問題具有多維性與普遍性，新時(shí)代的如許變化確實(shí)為其帶來的挑戰(zhàn)是巨大的，甚至可以說面臨的難度較以往可能更為突出，也是困擾從事高校大學(xué)生心理健康教育工作者的主要方面。

三、創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐路徑

高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐樣態(tài)為我們較為全景式的明晰出存在的主要問題，因而由此進(jìn)行針對(duì)性的高校大學(xué)生心理健康教育改革，在關(guān)注大學(xué)生生活世界的主體性基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃人生經(jīng)歷教育，為其探尋較為科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐路徑。

（1）明確科學(xué)規(guī)范的教育目標(biāo)，落實(shí)以人為本的大學(xué)生心理健康教育宗旨。新的時(shí)代變遷對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育來說，只能是進(jìn)一步加強(qiáng)其在高等教育中的比重，并積極建立相關(guān)長(zhǎng)效機(jī)制，這是關(guān)系中國大學(xué)生健康成才的基礎(chǔ)性工作。高校大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)需要隨著時(shí)代的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，落實(shí)以人為本的教育宗旨，在科學(xué)性與規(guī)范化方面為其探尋有效的實(shí)踐路徑，這才是回答實(shí)踐樣態(tài)中遇到的種種問題的關(guān)鍵所在。

（2）增強(qiáng)時(shí)代特征的教育內(nèi)容，突出學(xué)生主體的大學(xué)生心理健康教育理念。高校大學(xué)生心理健康教育在實(shí)踐樣態(tài)方面遇到的問題主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的空洞與陳舊，千人一面的教材和幾乎一個(gè)模式的敘述過程，使得當(dāng)代大學(xué)生無法將其與自身的生活世界進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)。中國的巨大變化應(yīng)是大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的鮮活樣本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與生活化，突出大學(xué)生主體性要求，為隨著時(shí)代變化的情勢(shì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這才是解決高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中出現(xiàn)的脫離大學(xué)生實(shí)際的有效手段。

（3）創(chuàng)新多元模塊的教育形式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)效應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐。高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性較為令人擔(dān)憂，其主要原因是其實(shí)踐樣態(tài)上的表面化清晰嚴(yán)重，過度關(guān)注教育形式的新穎性，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生熟悉的易于接受方式，確實(shí)是可以對(duì)大學(xué)生心理健康教育起到事半功倍的效果。創(chuàng)新多元化的教學(xué)模塊，在實(shí)踐中為從事大學(xué)生心理健康教育的教師和大學(xué)生形成互相評(píng)價(jià)的教育模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)效應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)方面的權(quán)重比例，建立整體教學(xué)效果評(píng)估的常態(tài)化有效機(jī)制。

（4）規(guī)范學(xué)科發(fā)展的教育表達(dá)，建構(gòu)達(dá)致共識(shí)的大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)。高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性取決于教育者的主動(dòng)性與智知化水平能否得到有效保障。實(shí)踐樣態(tài)中所表現(xiàn)出的簡(jiǎn)單化傾向其實(shí)也是本真反映出大學(xué)生心理健康教育學(xué)科定位的模糊性，同時(shí)對(duì)于廣大師生的共識(shí)語境也較為簡(jiǎn)單，并沒有上升到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)層面進(jìn)行探討。積極建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育學(xué)科的語用表述體系，避免簡(jiǎn)單化運(yùn)用心理學(xué)家語言的尷尬，為達(dá)致學(xué)術(shù)共識(shí)的學(xué)科建設(shè)具體實(shí)踐路徑中形成有效的評(píng)價(jià)體系，才是解決高校大學(xué)生心理健康教育困境的真正手段和方法。高校大學(xué)生心理健康教育的成功與否對(duì)于這支教師隊(duì)伍來說可能是長(zhǎng)期期待的基礎(chǔ)性工程，需要國家層面進(jìn)行有效規(guī)劃與落實(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐路徑是高校教育工作中的重要任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵步驟。我們不但要關(guān)注高校大學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教育，也要重視大學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的困難，不斷努力提高高校大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，探尋更多的實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆良，高燕，等.大學(xué)生寬恕與人際關(guān)系困擾的相關(guān)探討[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2010，23（7）：87-88.

[2]李彩娜，周偉，等.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與依戀的自我——他人工作模型的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2010（5）：509-514.