李嬋

【摘 要】課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對學(xué)生既是長者，又是朋友，教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生陳述意見的機(jī)會，質(zhì)疑問難的時間和權(quán)利；同時，學(xué)生也要尊重老師，尊重老師的勞動，在接受教師啟發(fā)引導(dǎo)的同時，敢于發(fā)表不同意見，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；提問；激活；鉆研

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教學(xué)改革的主戰(zhàn)場?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)課堂是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這些都伴隨著課程改革的不斷深化日臻完善。如何實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？有以下幾點淺見：

一、重視提問的藝術(shù)性

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生生疑、不斷解疑的過程。巧妙地設(shè)疑，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲。恰如其分地提出問題，讓學(xué)生回答，是幫助學(xué)生獲取知識的階梯，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。因而數(shù)學(xué)教師應(yīng)十分重視課堂提問的藝術(shù)性。

（1）有目的地課前提問。教師根據(jù)前節(jié)課內(nèi)容和本節(jié)課需要，簡明扼要的提問，如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正方體體積的計算公式，誰還記得？”，既檢查了舊知識，又為新知識的傳授作了很好的鋪墊。

（2）新課導(dǎo)入時的提問、設(shè)問。根據(jù)學(xué)生好奇的特點，又發(fā)他們求知的欲望。如教“圓的認(rèn)識”時，先出示幾個生活中的圓形物體，接著請學(xué)生說一說周圍還有哪些物體是圓形的？當(dāng)學(xué)生說到車輪是圓形時，設(shè)疑：車輪為什么要做成圓形的？學(xué)了“圓的認(rèn)識”以后，同學(xué)們就明白了。這一提問極大地引起了學(xué)生的興趣和求知欲，從而自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。

（3）新課講授時的提問，力求設(shè)計出富有啟發(fā)性、思考性的問題。要在講課的關(guān)鍵處提問，問題公布后，要留給學(xué)生一定的時間去思考和討論。如：把兩個完全一樣的長方形拼成一個大長方形后，求這個長方形的周長是多少？一些對周長理解不透的學(xué)生便認(rèn)為把一個長方形的周長乘2即可。根據(jù)這種情況，我便設(shè)計了這樣一個問題：“拼成后的長方形何處是周長？”引導(dǎo)學(xué)生去思考，經(jīng)過討論后，學(xué)生理解了“周長”是指圖形外圍的長度之和。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展思維，又加深了對周長概念的理解。

綜上所述，藝術(shù)性的課堂提問能引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、有效地組織教學(xué)活動，激活學(xué)生的思維

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”。在課堂上讓學(xué)生自主地參與活動，通過動手、動腦、動口，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索求新，靈活運(yùn)用知識解決問題是課堂教學(xué)中的最有效方式之一。

（1）自主參與活動，在做中學(xué)、學(xué)中做。讓學(xué)生實實在在地體會到生活中的數(shù)學(xué)；切實感受數(shù)學(xué)與自己生活學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。如人民幣的認(rèn)識這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行買賣活動。在自主活動中學(xué)生不僅認(rèn)識了人民幣，學(xué)會了簡單的兌換，而且增強(qiáng)了與人溝通交際的能力。因此，自主參與活動是幫助學(xué)生積極思維、掌握知識的法寶。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，靈活地解決生活中的實際問題。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，我創(chuàng)設(shè)買體育用品的活動情境，讓學(xué)生用36元錢買一副乒乓球拍價值8元，看看剩多少元？學(xué)生通過活動交流，得出幾種不同的計算方法，有的小組認(rèn)為可先用12元減8元，在加上沒用的26元，得28元，有的小組認(rèn)為可以先用36元減6元再減2元得28元等等，經(jīng)過討論，學(xué)生還爭著說還有不同的辦法進(jìn)行計算。這種誘發(fā)學(xué)生思維的源頭是課堂，我讓學(xué)生回去，用自己的計算方法，看看什么時候用什么樣的方法。第二天學(xué)生興高采烈地說用在了什么地方。這樣學(xué)生通過在生活中去看、去想，學(xué)活了知識、激活了思維。

（3）動手合作，激活創(chuàng)造性思維。例如：教學(xué)“角的分類”時，我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具，以小組合作的形式量出度數(shù)，然后討論分類。匯報時，學(xué)生各抒己見，劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一、種類不同。這一操作過程，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形的特點分三類時，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點，大膽地為他們?nèi)∶?。學(xué)生爭著活動，氣氛活躍。對于取對名字的學(xué)生加以表揚(yáng)，大大樹立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的靈活。

組織數(shù)學(xué)活動，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)，給學(xué)生自主參與活動的過程，讓學(xué)生解決了生活中的實際問題。

三、深入鉆研教材，為上課做充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是有效地課堂教學(xué)前提。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)方向，全面系統(tǒng)地把握教材，把握教材各部分的重點、難點，以便教學(xué)時加強(qiáng)重點、分化難點，進(jìn)而在教學(xué)時幫助學(xué)生分析新舊知識的連接點，在新知識點上啟發(fā)、點撥，提高效率，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對學(xué)生既是長者，又是朋友，教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生陳述意見的機(jī)會，質(zhì)疑問難的時間和權(quán)利；同時，學(xué)生也要尊重老師，尊重老師的勞動，在接受教師啟發(fā)引導(dǎo)的同時，敢于發(fā)表不同意見，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

五、教學(xué)反思有利于提升高效課堂的教學(xué)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。

反思不是一般意義上的"回顧"，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。

有從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然是所有教師的不懈追求。新課標(biāo)的實施，給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了生命動力，帶來了嶄新的變化，使我們的課程改革更加深化。我們要在新課標(biāo)、新課程理念的指導(dǎo)下，不斷探索與實踐，不斷追求與創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，樹立新型的數(shù)學(xué)教育思想，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。總之，教好數(shù)學(xué)課并不難。只要你熱愛這一行，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，為人師表，認(rèn)真鉆研課標(biāo)教材，精心設(shè)計教法，大膽創(chuàng)新，那么有效地數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考，張山行，http：//www.zytxs.com

白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃二零一四年度《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性》課題。課題批號BY[2014]G028成果。