祁祥智

人的一生都離不開自主管理、自主教育。任何管理、教育的影響，最終都要受自主管理、教育的影響，把外界教育轉(zhuǎn)化為自我接受與內(nèi)化以及行動(dòng)的自覺過程。長(zhǎng)期的小學(xué)班主任工作筆者以為小學(xué)班級(jí)自主高效管理，應(yīng)從以下三方面做起：

一、速效管理

由于小學(xué)生可塑性強(qiáng)，可用較短的時(shí)間，采用科學(xué)引導(dǎo)的方式，加強(qiáng)常規(guī)管理，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，從而使整個(gè)集體風(fēng)氣正、學(xué)風(fēng)濃、自主學(xué)、爭(zhēng)創(chuàng)新。形成一個(gè)“速效管理”模式：

（1）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，用一周左右，使之快速“成型”，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，細(xì)致做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，正班風(fēng)、轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)。

（2）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，大約一周半，在常規(guī)管理中步入“正軌”，深入學(xué)生中間，去了解、熟悉、關(guān)心……用一周多的時(shí)間逐漸形成一股正能量，凝聚成一股學(xué)習(xí)正氣，端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，大概要用兩周的時(shí)間才能走入“正道”做到管理學(xué)生班主任在與不在一個(gè)樣。

二、積分管理

積分管理是指把積分制度用于對(duì)學(xué)生的管理，以積分為載體，以營(yíng)造一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目的，公正、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行全程管理：

（1）校內(nèi)管理。積分管理注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣。避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、評(píng)價(jià)方式片面單一的缺點(diǎn)；使各項(xiàng)管理活動(dòng)更加容易地落實(shí)和執(zhí)行，做到“擲地有聲”，培養(yǎng)“好學(xué)生”。

（2）家校管理。積分管理對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)，通過家長(zhǎng)、學(xué)校共同管理，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比或選拔，杜絕了班主任的主觀臆斷，“徇私”選拔，也避免了家長(zhǎng)和學(xué)生的質(zhì)疑，使評(píng)價(jià)更加公正、公平，更有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)“好孩子”。

（3）社會(huì)管理。積分管理還可以記錄學(xué)生社會(huì)成長(zhǎng)過程中留下的腳印，從而做到全面、健康地評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)“好公民”。

三、自主管理

自主教育管理的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的和諧個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生存的需要；是調(diào)動(dòng)人的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)個(gè)體生動(dòng)、活潑地發(fā)展的需要；是推行素質(zhì)教育，造就新世紀(jì)創(chuàng)造型人才的需要。

（一）自主班級(jí)

成立班委會(huì)、隊(duì)委會(huì)、安委會(huì)，選拔小組長(zhǎng)、課代表、路隊(duì)長(zhǎng)等。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，然后從各類“官員”中，選拔幾名最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班主任助理，再鍛煉一段時(shí)間，從班主任助理中選拔“代理”班主任，全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理， 從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。

（二）自主活動(dòng)

活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我管理能力。

（三）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、能力尤為重要，這也是自主高效管理的最佳境界：

1.晨誦

人在13歲以前，是人一生記憶力的高峰，這是腦科學(xué)研究證明了的。這時(shí)候誦讀經(jīng)典事半功倍。因此，我讓學(xué)生每天早晨上課前誦讀經(jīng)典，熟讀成誦。

四年級(jí)語文教學(xué)中我要求每天早晨上課前朗讀《弟子規(guī)》，學(xué)期末已熟讀成誦；第二學(xué)期每天早晨上課前誦讀《唐詩三百首》（全文注音），目前已熟讀二百八十多首， 不僅豐富了學(xué)生的積累，增加文化積淀，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視閱讀量的積累，為了主動(dòng)高效閱讀，我要求學(xué)生每天下午上課前閱讀名著，且針對(duì)不同年級(jí)采取不同做法。

（1）低年級(jí)學(xué)生，閱讀帶拼音的中外故事等，以培養(yǎng)讀書興趣。如，我從學(xué)校圖書室給學(xué)生借全文注音的書，條件是：不遵守紀(jì)律且不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生不予借書。結(jié)果，先前作業(yè)經(jīng)常完成不了的學(xué)生也及時(shí)上交，自我管理能力差的學(xué)生也能遵守紀(jì)律。這樣，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“要我管”變成了“我要管”。

（2）中年級(jí)學(xué)生，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如，我給孩子們推薦優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。

（3）高年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)讀中外名著、人物傳記等，以提升語文水平。如：我建議家長(zhǎng)給學(xué)生買書或辦借書證，多讀名著，健康成長(zhǎng)，最終達(dá)到“主動(dòng)高效學(xué)習(xí)”的目的。

2.暮寫

《課標(biāo)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因此，一年級(jí)第一學(xué)期，我要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持寫一句話，不會(huì)寫的字用拼音代替；第二學(xué)期，每天晚上堅(jiān)持寫一段話，可長(zhǎng)可短。二年級(jí)開始每天晚上寫日記?，F(xiàn)在已能順利習(xí)作。目前，我班每人兩篇習(xí)作編輯成書，現(xiàn)已出版，人手一冊(cè)。學(xué)生們手捧屬于自己的書，自主學(xué)習(xí)的興趣更濃了，自主管理的能力更強(qiáng)了。

總之，班級(jí)高效管理中，“速效管理”是重要前提，“積分管理”是必要手段，并貫穿“自主管理”的始終。

班主任工作是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，從愛護(hù)他們的角度出發(fā)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，就是最好的自主管理方法，也是最高效的管理。