曾慶亮，龔元園

摘 要：良好的制度文化對于高校班級文化建設(shè)具有十分重大的意義。文章從高校制度文化建設(shè)的現(xiàn)實意義出發(fā)，分析了目前高校班級文化建設(shè)面臨的困境，并從主體、內(nèi)容與環(huán)境三個維度提出了加強高校班級制度文化建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：制度文化;高校;班級;路徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0076-02

制度文化最早源于企業(yè)的管理實踐，如今制度文化建設(shè)逐步滲入各種組織的管理實踐活動之中，在高校班級文化建設(shè)的內(nèi)容里面，制度文化建設(shè)不可或缺。20世紀80年代以來，高校校園文化研究不斷深入，班級制度文化建設(shè)也頗受關(guān)注。目前班級制度文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的重要組成部分。然而，制度文化建設(shè)之路并不是一帆風順的，高校班級制度文化建設(shè)目前還存在著諸多問題，還需在探索過程中不斷完善和推進。

一、高校制度文化建設(shè)的意義

（一）有利于班級的科學(xué)管理

班級文化發(fā)展到一定階段其中的部分文化會通過制度的形式確定下來。20世紀末，美國管理學(xué)家弗雷德里克·泰勒在其科學(xué)管理理論中通過管理制度將秩序、人性和科學(xué)三種價值有機結(jié)合在一起，推動了組織管理的發(fā)展[1]。對于高校班級管理而言，秩序、人性和科學(xué)這三種價值可以通過良好制度來促進高校班級的科學(xué)管理。首先，制度文化的基礎(chǔ)作用是建立一個成員共同遵守的行為準則，其設(shè)立可以約束高校班級成員的行為促進班級管理的規(guī)范化和有序性。其次，良好的高校班級制度的建立能夠滿足多數(shù)人需求，它由班級成員協(xié)商產(chǎn)生，為其服務(wù)。最后，良好的制度文化是科學(xué)的。它符合高校班級變化發(fā)展趨勢，能夠根據(jù)實際情況的變化加以調(diào)整，滿足管理的需求。

（二）有利于增強班級凝聚力

1965年，組織行為學(xué)家B·W·塔克曼提出了群體發(fā)展過程的五階段理論。他指出，在規(guī)范化階段，由于組織規(guī)章制度的建立，群體成員會產(chǎn)生強烈的群體身份感和友誼關(guān)系，成員之間開始形成親密的關(guān)系，表現(xiàn)出一定的凝聚力[2]。根據(jù)他的觀點，高校班級制度的建立能夠增進班級成員之間的情感交流，顯現(xiàn)高校班級的凝聚力。在研究群體凝聚力時，Accaro認為，在組織中因共同目標可以產(chǎn)生任務(wù)凝聚力，因良好關(guān)系和歸屬感而產(chǎn)生人際凝聚力[3]。高校班級制度所體現(xiàn)的是班級成員共同接受的價值追求，制度是班級所追求的共同目標，維護共同的制度便可產(chǎn)生任務(wù)凝聚力。共同制度價值追求下的高校成員容易產(chǎn)生共同的價值信念。良好的班級制度文化是以班級成員作為主體而創(chuàng)造的群體文化，它在很大程度上能夠獲得班級成員的心理認同，體現(xiàn)班級成員共有的價值理念、思想情感和歸屬感[4]。因而產(chǎn)生了情感凝聚力。

（三）有利于樹立正確的價值導(dǎo)向

制度將對人們的信念、傾向、主張等產(chǎn)生影響力，這種影響力對人們行事過程中行為選擇也產(chǎn)生導(dǎo)向性的影響[5]。不同性質(zhì)的制度將產(chǎn)生截然不同的影響力，良好的制度文化能產(chǎn)生正確的影響力。其本身具有價值立場，這種價值潛移默化地影響班級成員，成為班級成員普遍的價值觀念。良好的班級制度是在黨和國家的方針、政策的指導(dǎo)下，學(xué)校規(guī)章制度的框架下與班級的實際情況相結(jié)合產(chǎn)生的，它被賦予了滿足社會發(fā)展需要和促進高校學(xué)生成才的價值?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)有著四個基本的價值：對國家民族發(fā)展責任的承擔、對社會政治經(jīng)濟文化政治責任的承擔、對個體發(fā)展責任的承擔[6]。班級制度建設(shè)是大學(xué)制度建設(shè)的組成部分，它自然而然地被賦予了這些價值。

二、高校班級文化建設(shè)的困境

（一）主體作用發(fā)揮乏力

其一，高校學(xué)生在班級制度文化建設(shè)中缺乏行為動力。學(xué)生對班級制度文化建設(shè)缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。很多學(xué)生沒有積極參與到制度文化建設(shè)中來，班級管理的主人翁意識淡薄。其二，輔導(dǎo)員在制度文化建設(shè)上的帶動作用不強。高校擴招后，我國的在校大學(xué)生數(shù)量迅速增多，單個輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生數(shù)量也增多，高校輔導(dǎo)員致力于班級日常事務(wù)的管理，對于制度文化建設(shè)很多時候無暇顧及[7]。另外，部分輔導(dǎo)員對制度文化建設(shè)的重要性認識不足，也缺乏責任意識，導(dǎo)致班級制度文化建設(shè)缺失了良好的向?qū)А?/p>

（二）建設(shè)的內(nèi)容與過程缺乏科學(xué)性和民主性

“科學(xué)的本質(zhì)是規(guī)律性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在性?！盵8]這要求在高校班級制度文化建設(shè)過程中正確處理主觀與客觀的關(guān)系，遵循高校班級發(fā)展的規(guī)律性特征。高校班級制度文化建設(shè)缺乏科學(xué)性首先表現(xiàn)在班級制度建設(shè)滯后于社會發(fā)展水平。其次，文化的多樣性發(fā)展導(dǎo)致個性發(fā)展需求多樣化，而制度文化建設(shè)在一定程度上忽視了多樣性的需求。班級制度文化建設(shè)在內(nèi)容上沒有做到主觀與客觀的統(tǒng)一性。從民主性來說，羅伯特·達爾認為民主過程的首要標準是成員對政策制定過程的有效參與[9]。成員的參與應(yīng)是考量組織民主程度的重要指標。目前高校班級制度大多以學(xué)?；?qū)W院規(guī)章為主，忽視班級成員對制度的自主建設(shè)。這不僅不能滿足不同班級的個性化需求，也挫傷了高校班級成員對班級事務(wù)管理的積極性。

（三）建設(shè)環(huán)境不佳

第一，課余時間安排上的自主性導(dǎo)致制度文化建設(shè)主體的分散性。高校學(xué)生的個人可支配課余時間多，學(xué)生的流動性也很大。在高校班級內(nèi)部，成員個體目標和興趣的多元化造成班級成員個體對課余時間的自主安排呈現(xiàn)出多樣化的局面，導(dǎo)致班級成員課后集中時間相對變少。也就縮短了班級成員共同參與班級制度設(shè)計、制度制定和制度實施的時間，減少制度文化建設(shè)的機會。第二，教室的不固定性使制度文化失去了穩(wěn)定而統(tǒng)一的建設(shè)場所。文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)載體，然而高校班集體都沒有統(tǒng)一而固定的教室，學(xué)生流動性很大，班級制度文化建設(shè)缺失了可以促進班級成員共建制度的空間載體。

三、加強高校班級制度文化建設(shè)的路徑

（一）充分尊重班級成員的主體地位與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用

首先，要增強班級成員的主人翁意識，調(diào)動其對高校班級制度文化建設(shè)的積極性。將班級制度文化建設(shè)權(quán)利置于班級成員手中，在班級成立之初號召每一位成員設(shè)計班級制度，以民主投票的方式?jīng)Q定是否采納。并由班級成員對設(shè)計好的制度不斷加以完善和修改，最終形成穩(wěn)定的高校班級制度。其次，發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，保證制度文化建設(shè)的正確方向。在輔導(dǎo)員隊伍中樹立起對制度文化建設(shè)重要性的認識，增強責任意識。輔導(dǎo)員要理解并掌握好社會主義核心價值體系的建設(shè)內(nèi)容，將其中的思想和高校班級制度文化建設(shè)牢牢結(jié)合在一起，不迷失制度文化發(fā)展方向。

（二）增進高校班級制度的科學(xué)性和民主性

一方面，針對科學(xué)性，要做到順應(yīng)時代發(fā)展潮流，豐富高校制度文化建設(shè)的內(nèi)容。對待外來文化應(yīng)當求同存異、兼收并蓄，對于班級成員喜聞樂見的文化元素可以通過制度的形式確定下來。科學(xué)的實踐離不開科學(xué)認識的指導(dǎo)。科學(xué)認識的價值性和真理性是相統(tǒng)一的，它能夠指導(dǎo)人們的實踐，滿足社會實踐需要[10]。社會主義核心價值體系是將馬克思主義與中國實際情況相結(jié)合產(chǎn)生的社會主義意識形態(tài)。制度文化建設(shè)堅持社會主義核心價值體系的發(fā)展方向是堅持主觀與客觀相統(tǒng)一的需要，有利于促進制度文化建設(shè)的科學(xué)性。另一方面，發(fā)揚班級制度建設(shè)的民主性。建立健全高校班級民主管理機制，對制度的設(shè)計、確立和修改都要由全體成員參與決定，經(jīng)班級成員同意后制度才可建立。落實班級民主決策，充分采納班級成員的制度建設(shè)意見，集合最廣大成員的意志。完善對班級制度實施的民主監(jiān)督，保障班級制度的貫徹實施。

（三）對制度文化建設(shè)實行全面的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)

第一，促進高校班級成員在課余時間上的相互交流。開展班級文藝表演，如茶話會、班級文藝晚會、郊游等，加強班級成員的溝通互動。在班級成員相互交流的過程中，加強心理溝通，提高心理認同，增強班級凝聚力。第二，將班級制度文化建設(shè)與寢室制度文化建設(shè)相結(jié)合，以提供更為穩(wěn)定的文化建設(shè)場所。班級制度建設(shè)和寢室制度建設(shè)相結(jié)合，拓展班級制度建設(shè)空間?？梢詫⒏咝０嗉壴O(shè)計好的制度張貼于寢室內(nèi)，將班級制度運用到寢室制度里面，進行和班級制度文化相關(guān)的寢室裝飾設(shè)計美化等等。

參考文獻：

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