王佳慧

摘 ? ?要：期末考試是檢驗(yàn)“教”與“學(xué)”效果的重要手段。當(dāng)前我國高校法學(xué)專業(yè)期末考試存在諸多弊端，亟待改革。借鑒國外高校特色考試制度，結(jié)合我國高校法學(xué)教育的實(shí)際，可以在實(shí)踐中采取口試與筆試相結(jié)合、平時成績與期末成績相結(jié)合的考試方式，筆試可以采用針對性強(qiáng)、難易適中、兼顧知識與能力考查的半開半閉考試方法。

關(guān)鍵詞：法學(xué);期末考試;高校

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）03-0006-02

期末考試是對本學(xué)期學(xué)生對該門課程掌握情況的綜合測試，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。它至少有以下兩個方面的意義，一是學(xué)生能夠通過期末考試檢驗(yàn)自己專業(yè)知識的掌握情況，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，二是授課教師可以通過對卷面和成績比例的分析，檢驗(yàn)學(xué)生對法條以及知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握情況，獲得教學(xué)效果的有效反饋信息，以便在下一輪教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。因此，考試之于學(xué)生和教師，意義均在于“以考促學(xué)”，這亦是清政府于1904年正式頒布中國歷史上首個在全國普遍實(shí)行的學(xué)制——《奏定學(xué)堂章程》以來一以貫之的考試?yán)砟?。高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)具有理論與實(shí)踐并重的知識特點(diǎn)，對期末考試的要求更高;又由于我國高校開設(shè)法學(xué)專業(yè)“多而全”但教學(xué)質(zhì)量普遍不高的特點(diǎn)，產(chǎn)生出畢業(yè)生眾多卻不能滿足實(shí)踐中對法律人才需要的相對過?，F(xiàn)象，更突顯出高校期末考試“以考驗(yàn)學(xué)”“以考促學(xué)”的重要性和迫切性。

一、我國高校法學(xué)專業(yè)期末考試現(xiàn)狀

我國大學(xué)教育的各項(xiàng)制度一直是在社會和學(xué)界的質(zhì)疑聲中不斷改進(jìn)的，其中也包括考試制度。有人曾指出，大學(xué)考試存在的主要問題是考試?yán)砟畛霈F(xiàn)偏差、考試目的不明確、考試制度存在缺陷、考試方式比較單一等[1]。同時，由于大多數(shù)高校執(zhí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育觀念，因此只看重考試結(jié)果，不重視考試命題過程;只重知識記憶的再現(xiàn)，忽視對口頭表達(dá)能力、實(shí)際操作能力的考查等[2]。而法學(xué)作為大學(xué)考試制度弊端體現(xiàn)較為突出的專業(yè)之一，其存在的問題也非常具有代表性，如考試評價體系缺乏科學(xué)性、內(nèi)容難以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、考風(fēng)不正，缺乏規(guī)則意識和難以證明學(xué)習(xí)主動性、難以與職業(yè)需要相銜接等等[3]。

高校法學(xué)專業(yè)期末考試旨在考查和測量學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)中知識掌握程度的情況。它至少應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：1.反映出學(xué)生對基本理論的掌握情況;2.反映出學(xué)生對法條的理解和適用能力;3.反映出學(xué)生的邏輯分析能力、綜合分析能力以及解決實(shí)際問題的能力。據(jù)此，法學(xué)期末考試的考察內(nèi)容和題型設(shè)計也應(yīng)服務(wù)于上述目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國大陸地區(qū)高校法學(xué)專業(yè)期末考試無論從形式還是從內(nèi)容上，都與預(yù)定目標(biāo)有很大距離，主要原因在于，考試一般以閉卷考試、開卷考試和論文為主，形式較為單一;考察知識點(diǎn)較少，考核范圍有限;考試內(nèi)容以記憶為主，考得過死……與法學(xué)教育方法相聯(lián)系，高校法學(xué)專業(yè)期末考試形式和內(nèi)容都有待突破。

二、國外高校期末考試的特點(diǎn)

與我國高校期末考試相比，國外高校考試形式多樣，方法各異，對學(xué)生掌握知識和解決問題能力的考查較為靈活。

20世紀(jì)90年代，美國高等教育學(xué)會將“教育價值”設(shè)定為高?？荚嚨某霭l(fā)點(diǎn)，考試需反映學(xué)生學(xué)習(xí)的多維性、綜合性和實(shí)用性。美國大學(xué)課程考試方法多樣，其中較有特色的有以下幾種形式：半開卷考試、小組答辯、隨堂測驗(yàn)與家庭作業(yè)相結(jié)合、自主考試、網(wǎng)上考試等。半開卷考試是由學(xué)校事先告知考試形式，學(xué)生備考時，可以在學(xué)校統(tǒng)一印制的考試專用紙上總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，或者記錄必要的公式、數(shù)據(jù)、課堂講義等內(nèi)容。在考試時，學(xué)生只能參考自己準(zhǔn)備內(nèi)容作答。這種方式通過有限度的允許學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料的方式，既方便了學(xué)生備考，又能間接考查學(xué)生掌握重點(diǎn)的情況。小組答辯是將學(xué)生分成幾個小組，由小組成員通過討論等形式共同完成一套試題、一個項(xiàng)目或一份調(diào)查報告。通過這種考核方式，不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠有效考查學(xué)生們的合作、配合能力。隨堂測驗(yàn)與家庭作業(yè)相結(jié)合的方式主要針對需要在規(guī)定時間內(nèi)完成的考試。隨堂測驗(yàn)往往以論述或制定框架方案為表現(xiàn)形式，結(jié)合以論文或調(diào)研報告為形式的家庭作業(yè)，由教師綜合全班考生的總體情況后，確定考生的分?jǐn)?shù)范圍。自主考試是美國較具特色的

一種考試方式，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，由學(xué)生在學(xué)校規(guī)定考試時間段內(nèi)決定自己的考試時間。學(xué)校不限制考場的考試科目，只將其分為“普通”和“特別”考場兩類，進(jìn)入“普通考場”只能攜帶必備的考試用具，進(jìn)入“特別考場”可以攜帶計算器、事先整理的資料等。因此，同一考場的考生可能來自不同的年級和班級、考試科目也不同，極大地體現(xiàn)了考試的“自主性”。網(wǎng)上考試多適用于基礎(chǔ)性和理論性較強(qiáng)的課程，這類考試多以電子題庫為表現(xiàn)形式，題型以選擇、填空、判斷為主。學(xué)生可以在做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備之后，自行選擇考試時間?？忌诰W(wǎng)上考試系統(tǒng)中選擇考試科目后，考試系統(tǒng)會自動設(shè)置考試時間（如兩個小時），并抽取或組合一套試卷供考生作答。在考生提交試卷之后，系統(tǒng)會自動判卷，并生成分?jǐn)?shù)。這種考試節(jié)省資源、簡便易行、公平合理，是效率較高的一種考試方式。

在德國，考試類型也是多種多樣的，能夠從各方面測試學(xué)生的能力，其考試方式主要有筆試考試、口試考試及研討課形式。筆試也就是書面考試，教師在一門課授課之初，會列好專業(yè)書目讓學(xué)生閱讀。考試時，除了考查學(xué)生課堂所學(xué)的知識外，還考查推薦書目上的觀點(diǎn)、流派等。這就要求學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中，主動開闊視野，培養(yǎng)自己的閱讀和自學(xué)能力?？谠囍饕扇〗處熖釂柕姆绞剑谠囈话阈枰獌擅處?，或由任課教師和助教進(jìn)行，以保證考試的公平進(jìn)行。這種考試對學(xué)生掌握知識情況的考查較為靈活，因?yàn)橐粏栆淮痖g不僅要求學(xué)生熟知知識點(diǎn)，還要求學(xué)生有快速反應(yīng)能力和組織語言的能力。同時，由于教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)問，因此，一些學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力較強(qiáng)的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得高分。研討課也是一種考試方式，多適用于高年級專業(yè)課，只有取得基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分的學(xué)生才能參加?？忌话阃ㄟ^網(wǎng)上報名，課程分兩個階段——論文、報告及答辯。任課教師先擬定幾個論文題目供學(xué)生選擇，選擇相同題目的學(xué)生組成一個小組共同完成這篇論文，論文經(jīng)教師審閱合格后可進(jìn)行論文的報告及答辯。報告時，由小組輪流或推選代表介紹論文內(nèi)容，闡述論文觀點(diǎn)，然后教師和其他學(xué)生就論文中存在的問題或需要詳細(xì)解答的地方進(jìn)行提問，由該小組的學(xué)生進(jìn)行解答，這種考試形式能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、科研、表達(dá)和團(tuán)隊合作的能力，應(yīng)用也較為廣泛。

在荷蘭，學(xué)生每門課程的成績都會結(jié)合平時成績進(jìn)行評定，在課程開始之前，教師會發(fā)給學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)的介紹，使學(xué)生充分了解該門課程的要求[4]。教師對考核方式有完全的自主權(quán)，考試可以以閉卷或開卷的形式進(jìn)行，也可以論文方式考核。除了筆試和論文，學(xué)生往往還需要完成教師布置的作業(yè)，有的課程需要學(xué)生在課堂上對作業(yè)進(jìn)行演講。一般來說，一門課的總成績構(gòu)成大體上是出勤10%。作業(yè)三份，各15%，共45%，論文35%，課堂演講10%，這種綜合考核的方式能夠考查學(xué)生在知識、邏輯思維、寫作、表達(dá)等各方面的能力。

三、高校法學(xué)專業(yè)期末考試改革方案及效果

通過了解國外高校期末考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合黑龍江大學(xué)法學(xué)院經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，以兼顧學(xué)科知識點(diǎn)、司法考試重點(diǎn)和運(yùn)用法律解決問題的能力為原則，制定了經(jīng)濟(jì)法期末考試改革方案，并于2013和2014年連續(xù)兩個學(xué)年在本科經(jīng)濟(jì)法期末考試中實(shí)行，效果較好。具體是采取平時口試與期末半開半閉（即一部分題型開卷考試一部分題型閉卷考試）筆試相結(jié)合的考試方式，其中平時出勤和討論占總成績的30%，筆試占總成績的70%。

從考試方式來看，半開半閉這一方式與完全開、閉卷相比，有針對性強(qiáng)、覆蓋面大、難易適中等幾個優(yōu)點(diǎn)。首先，完全閉卷考試主要考查學(xué)生的識記能力，但不便反映出學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行綜合分析的能力。其次，完全開卷考試的局限性在于：（1）對識記性的知識，如概念等，不便以開卷的方式考察，因此在題型設(shè)計方面，名詞、簡答等基礎(chǔ)性知識不好出現(xiàn)在開卷考試試卷上。（2）由于開卷考試學(xué)生答題速度較慢，所以在題量的設(shè)置方面有局限性。（3）學(xué)生依賴性強(qiáng)，往往只依賴教材和資料解題，不容易充分調(diào)動其主觀能動性。最后，半開半閉考試能夠提高學(xué)生的積極性?？忌梢赃\(yùn)用不同復(fù)習(xí)辦法應(yīng)對考試中的不同題型，既能通過識記獲得基礎(chǔ)分，又能通過平時的積累和對法律的深入理解獲得高分。

半開半閉的形式能夠彌補(bǔ)上述考試的缺點(diǎn)，同時，為了突出優(yōu)勢，在題型設(shè)計上采取了下列方式：對于考查綜合分析、文字表達(dá)、知識運(yùn)用能力的題型，即闡述題、案例分析題、辨析題等，以開卷形式考查;對需要識記或快速作答的內(nèi)容，如選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題等，以閉卷的形式考查。在試題內(nèi)容的設(shè)置方面，貫徹以下幾個原則：1.重要知識點(diǎn)重點(diǎn)考查。2.知識點(diǎn)與司法考試的考點(diǎn)相聯(lián)系。3.重點(diǎn)法條記憶和運(yùn)用、基礎(chǔ)知識理解，兼顧考查綜合分析能力。

平時口試的主要內(nèi)容有案例分析、模擬法庭、課堂問答等，實(shí)踐中一般通過隨堂測驗(yàn)和小組討論的方式進(jìn)行。無論是口試還是筆試，都要求教師根據(jù)考試方式確定具體題型、設(shè)計考查內(nèi)容。

實(shí)行新的考試方案后，課堂出勤率和教學(xué)效果都有明顯上升。學(xué)生改變了“學(xué)了一學(xué)期，不如最后三天加把勁” 的“臨陣磨槍”備考思想，與教師的互動積極性也有了很大提高。經(jīng)濟(jì)法期末考試總成績的及格率較往年提高了8%，優(yōu)秀率提高了14.5%，經(jīng)濟(jì)法考試改革取得了初步成功。在以后的期末考試中，進(jìn)一步完善改革方案?！皢我坏闹R考試難以評估學(xué)生的實(shí)務(wù)和創(chuàng)新能力，應(yīng)實(shí)施以知識測試和能力考核并重的考核評估體系”[5]，建立統(tǒng)一的學(xué)科考核體系應(yīng)成為今后考試改革努力的方向。注重考查學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，探索新的考試方法，逐步建立并鞏固兼顧知識與能力的多層次考試評估體系。

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