鐘梅

【摘 要】教育改革越走越細(xì)化，越細(xì)化便越深入，中職教育改革隨著示范校建設(shè)的開展已進(jìn)入改革的深水區(qū)，現(xiàn)代職業(yè)教育形勢對中職教師的素質(zhì)要求日益提高，但從廣西中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，仍存在諸多問題。本文在分析了存在的問題后，進(jìn)一步探究了提高中職教師素質(zhì)的途徑，旨在推廣做法，獲得經(jīng)驗(yàn)，為廣西中職教師隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職教師 ? ?素質(zhì) ? ?“雙師型”教師 ? ?提高途徑

一、中職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

提升中職教育質(zhì)量已成為當(dāng)下我國中職教育改革與發(fā)展的主題。影響中職教育質(zhì)量的因素眾多，其中關(guān)鍵的因素之一是教師的質(zhì)量。2008年，廣西在全國率先實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，經(jīng)過三年的職教攻堅(jiān)，職業(yè)教育得到了跨越式發(fā)展，多項(xiàng)指標(biāo)躍居全國前列，中職教師隊(duì)伍質(zhì)量有了很大改善。但總體上看，廣西中職教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上中職教育發(fā)展的需要，適應(yīng)不了目前廣西經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育形勢下對中職教師的素質(zhì)要求越來越高，廣西是西部地區(qū)，與全國相比，教師隊(duì)伍總體上還很薄弱，教師數(shù)量和質(zhì)量與快速發(fā)展的職業(yè)教育規(guī)模不相適應(yīng)，職業(yè)教育師資隊(duì)伍尚不適應(yīng)技能人才的培養(yǎng)需求。因此，提高中職教師的整體素質(zhì)勢在必行。

二、廣西中職教師隊(duì)伍目前存在的問題

近幾年，由于就業(yè)的市場化、社會對應(yīng)用型人才要求的提高和普通高校的擴(kuò)招，中等職業(yè)教育生源的質(zhì)量和數(shù)量呈明顯下降趨勢，給職校的生存和發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，職校必須及時轉(zhuǎn)變觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。一方面設(shè)置合理的適合市場需求的專業(yè);另一方面確立終身教育的觀念，在專業(yè)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，為學(xué)生的多元化（就業(yè)和進(jìn)入高等學(xué)府）發(fā)展打下基礎(chǔ)。這就要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須既有現(xiàn)代教育理論知識又掌握現(xiàn)代教育技能，既有本專業(yè)最新的理論知識又有相關(guān)專業(yè)的新技能。但從目前廣西中職學(xué)校教師素質(zhì)的現(xiàn)狀看，仍得不到滿足，存在如下幾個問題：

（一）教師總量不足

2011年廣西中等職業(yè)教育生師比是40. 85∶1，位居全國倒數(shù)第二，比全國平均水平高出15. 1個點(diǎn)。經(jīng)過幾年的努力，目前提升到24∶1。中等職業(yè)教育專任教師數(shù)量較教育部16∶1的合格標(biāo)準(zhǔn)存在很大距離，中職師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上中職教育規(guī)模發(fā)展的需要。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中職教師學(xué)歷層次不高，專任教師主要以本科學(xué)歷為主，研究生學(xué)歷僅占專任教師總數(shù)的5%，大多數(shù)縣域中職學(xué)校具有研究生學(xué)歷的人數(shù)也屈指可數(shù)（沒有一個研究生學(xué)歷的專業(yè)教師）。學(xué)歷結(jié)構(gòu)與西部省市相比具有一定優(yōu)勢，但與全國發(fā)達(dá)省市相比，還存在較大差距。一些中職學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，青年教師偏多。從“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)看，“雙師型”教師比例偏低，占專任教師的比例僅為38. 29%，與教育部要求達(dá)到的60%比例相距甚遠(yuǎn)。

（三）新入職教師的教學(xué)和專業(yè)技能水平不適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的需要

新入職中職教師普遍缺乏實(shí)際操作技能，他們多數(shù)在本科院校畢業(yè)，未能學(xué)習(xí)和掌握到中職教學(xué)中需要的實(shí)際操作技能。

（四）職業(yè)教育理論落后

新入職的教師在高校期間缺乏一定的對前期職業(yè)教育理論的了解，常常用普通高中的教育來看職業(yè)教育。表現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐相脫離，教學(xué)偏重于知識的傳授，“認(rèn)知”教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。這在一定程度上影響了教師對自身技能的提高，也影響學(xué)生對技能的掌握。

（五）“雙師型”教師的緊缺

由于政策制訂的滯后性，現(xiàn)行人事政策嚴(yán)重制約了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。如在人事管理方面，長期存在的重學(xué)歷輕能力的傾向，一些學(xué)歷、學(xué)位雖然不是很高，然而在研究或動手能力上有特長的人被簡單地排除在教師隊(duì)伍之外;在職稱評定方面，國家還沒有一套適合職教特點(diǎn)的職稱評定制度，必然會誘導(dǎo)教師重科研和理論教學(xué)、輕職業(yè)技術(shù)的傾向。另外部分學(xué)校中等職業(yè)教育基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，使得職教教師長期處在待遇偏低的情況下，師資隊(duì)伍特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。學(xué)校資金有限，對設(shè)備更新率低，也造成“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，限制了“雙師型”教師才華的發(fā)揮，也影響了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（六）中職教師的教學(xué)科研能力不強(qiáng)

目前，一些中職學(xué)校的教師，普遍存在著參與教學(xué)科研能力方面水平不高的現(xiàn)象。有的從沒有參與過教改立項(xiàng)研究，有的不懂怎樣申報(bào)教改立項(xiàng)項(xiàng)目，有的教師還沒有具備教育科研研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，而由實(shí)踐再上升為理論的更少。

還有就是職業(yè)競爭不夠劇烈。中職教師大部分收入偏低，住房困難，付出與收獲不相稱，這樣的生活待遇和工作環(huán)境，很難吸引優(yōu)秀人才到中職學(xué)校任教，現(xiàn)在已有的專業(yè)骨干教師也很難留住。中職教師人員流動性較大。

三、中職教師素質(zhì)提高途徑探究

為推動中職教育向“內(nèi)涵發(fā)展”方向轉(zhuǎn)變，需要大幅度提高廣西中職教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

（一）全面貫徹落實(shí)《意見》，加大師資建設(shè)的財(cái)政投入

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》以及《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)。廣西要落實(shí)教育部、財(cái)政部建設(shè)中職教師隊(duì)伍的意見，一方面積極配合中央，按照教育部、財(cái)政部的嚴(yán)密部署和合理安排，貫徹實(shí)施教師培養(yǎng)和培訓(xùn)項(xiàng)目。中職教師教學(xué)任務(wù)重，一些學(xué)校管理者甚至教師缺乏培訓(xùn)的理念和動機(jī)。廣西應(yīng)抓住國家大力開展中職教師培訓(xùn)的機(jī)遇，積極選派教師參加國家級、區(qū)級的骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，實(shí)行參培教師匯報(bào)制度，分享培訓(xùn)成果，并給予教師工學(xué)結(jié)合的時間和待遇保障。另一方面提供必要的經(jīng)費(fèi)投入和政策保障?！兑庖姟诽岢觥敖⒔∪鲗?dǎo)、多方參與的工作機(jī)制和財(cái)政為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制?！睂I(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)等項(xiàng)目以中央財(cái)政投入為主，但還需要地方財(cái)政、職業(yè)院校和教師個人負(fù)擔(dān)不足的部分。職業(yè)院校兼職教師推進(jìn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目等，需要政府加大投入，保障中職教師隊(duì)伍建設(shè)資金到位。

（二）提高中職教師的待遇有利于引進(jìn)優(yōu)秀人才

要成為一個合格的“雙師型”中職教師，既要攻讀相關(guān)的本科及本科以上的學(xué)位，具備中職教師資格證書，又要到企業(yè)去工作多年掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，取得高級工及以上的職業(yè)資格，培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)難度大，需要進(jìn)行很多的人力資本投資，理應(yīng)獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬作為補(bǔ)償。但是，從調(diào)查中可以了解到，目前廣西中等職業(yè)學(xué)校教師在社會地位、福利待遇和經(jīng)濟(jì)收入上都較低，很難吸引優(yōu)秀人才加盟這支教師隊(duì)伍。因此必須保障中等職業(yè)教育教師的待遇，國務(wù)院和地方各級人民政府應(yīng)按照教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、工資標(biāo)準(zhǔn)，及時足額撥付經(jīng)費(fèi)，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。學(xué)校再給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和教學(xué)獎勵，如果有住房再給予住房補(bǔ)貼，解決老師的基本需求，安心教學(xué)。

（三）建立教師培訓(xùn)提高激勵機(jī)制，利用行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)專兼教師，重點(diǎn)打造“雙師型”教師隊(duì)伍

首先要改善中職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。目前大部分中職教師的學(xué)歷是本科學(xué)歷，按教育部的標(biāo)準(zhǔn)這只是一個達(dá)標(biāo)學(xué)歷，而美國、德國等西方國家，一般要求碩士學(xué)歷，甚至是博士學(xué)歷，并且要有2-5年的工作經(jīng)歷，還要接受過教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等方面的教育。當(dāng)前大量的碩士畢業(yè)生就業(yè)困難，他們想去大學(xué)工作，但是大學(xué)基本錄用博士畢業(yè)生，碩士畢業(yè)生只好去擠本科生的飯碗。這部分人力資源完全可以被引導(dǎo)到中職院校去從事理論與文化課的教學(xué)，這樣既解決了碩士畢業(yè)生的出口問題，也提升了中職教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平。另外，從制度上，加大在職教師的培訓(xùn)力度，建立和完善培訓(xùn)制度，學(xué)校建立教師進(jìn)修激勵機(jī)制，鼓勵教師自覺參加學(xué)歷提升計(jì)劃。同時完善學(xué)校各項(xiàng)制度，進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件，并把教師的實(shí)際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一，逐步淘汰不合格教師。加強(qiáng)校企合作，派專業(yè)教師下企業(yè)掛職參加鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)新的管理技術(shù)和新的專業(yè)知識及技能，從而加快“雙師型教師”的成長。從行業(yè)企業(yè)中招聘能工巧匠作為兼職教師，以擴(kuò)大師資隊(duì)伍數(shù)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z].教職成（2011）17號.