王蕓

摘 要：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面因素長期形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先應(yīng)對其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對癥下藥。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；端正態(tài)度；上課要求；作業(yè)要求；閱讀要求；習(xí)作要求

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。下面我就從不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手對語文學(xué)困生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

一、學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下方面

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生：這類學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、不愿、自卑、不談學(xué)習(xí)、不議論他人。在教師走訪中知道，在小學(xué)時因不完成作業(yè)，經(jīng)常挨批，在家挨打、挨罵，提起學(xué)習(xí)，便覺茫然無措，完全沒有學(xué)習(xí)意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關(guān)心。

2.智力差的學(xué)生：這類學(xué)生表現(xiàn)為一問三不知，說話、表達(dá)不清楚，但對人有禮貌，做作業(yè)很認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現(xiàn)為盯住教師，面無表情，平時守紀(jì)律，聽老師的話。

3. 行為習(xí)慣差的學(xué)生：這類學(xué)生大多因?yàn)槿鄙僬?、健全的家庭教育，在學(xué)校表現(xiàn)差，又經(jīng)常受批評，或因不良行為習(xí)慣沒有得到認(rèn)真的幫助教育愈演愈烈，不思學(xué)習(xí)，不認(rèn)真反思自己的錯誤，使學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都不朝好的方向發(fā)展。但該類學(xué)生往往熱愛勞動，樂于助人，常做好人好事。

4.思想意識差的學(xué)生：這類學(xué)生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現(xiàn)為不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，不完成作業(yè)，發(fā)怪聲擾亂課堂秩序，對女生動手動腳，早戀，喜歡染發(fā)、涂指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。

這些學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等外界因素是形成他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要原因。

二、我在解決這些問題方面做了一些嘗試，下面談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識

1.端正教師態(tài)度。

（1）要有愛心與包容，不要輕易用極端的言辭指責(zé)孩子或扣大帽子，這不僅無助于問題的解決，還會引起孩子更多的反感。

（2）要有堅(jiān)持與耐心，孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，不懈地堅(jiān)持、適度地鼓勵和合理地期待在這個過程中顯得尤為重要。

2.上課的要求：能獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法；認(rèn)真聽別人講話；發(fā)表自己的意見。具體做法如下：

（1）面對現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，動之以情。在教學(xué)中，每個學(xué)生都有自己閃光的地方，牢牢記住學(xué)困生的亮點(diǎn)，用真情對待，看似微不足道的一個眼神，一句話、一個動作，都會久久地溫暖他們的情懷、甚至感動終生。

（2）語言親和，給予鼓勵，消除自卑。 一般來說，學(xué)困生自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，心理壓力大，對教師有一種膽怯的心理。他們上課時怕老師提問，怕老師看他，擔(dān)心回答錯誤后學(xué)生嘲笑，老師諷刺。為了消除他們的懼怕心理，我在課堂上總會設(shè)置一些非常簡單的問題提問他們，同時以期許的目光，溫和的語言對待他們。

（3）愛心感化，給予信任，消除對抗 。教育家夏丐尊說：“教育沒有情愛，就成了無水之池?！庇捎谝恍W(xué)困生經(jīng)常挨批評，便錯誤地認(rèn)為家長的指正是添亂，教師的教育是刁難，同學(xué)的幫助是嘲諷，于是從心底產(chǎn)生對抗情緒。對待這樣的學(xué)生我們不可放任不管也不可一味的批評指責(zé)，而應(yīng)了解他們的性格特點(diǎn)、家庭背景以及成長經(jīng)歷等，從而尋找出最合適的教育方法。

（4）針對特點(diǎn)，因材施教，消除惰性。有些學(xué)困生，在學(xué)習(xí)中懶于思考，只滿足于一知半解，加上意志薄弱，遇到一些難的題目就放棄思考，品嘗不到成功帶來的喜悅，久而久之就對學(xué)習(xí)失去了興趣，形成懶惰、依賴心理，當(dāng)他們走上社會，生活中遇到困難挫折，要么逃避，要么怨天尤人，甚至做出一些過激的行為。針對這些學(xué)困生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中我首先讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過談心、引導(dǎo)等方式循序漸進(jìn)做工作，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

3.作業(yè)的要求：認(rèn)真書寫；獨(dú)立完成作業(yè)；做完檢查。具體做法如下：

（1）老師在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的興趣和程度布置，更新和豐富作業(yè)形式，將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，不至于給孩子造成厭惡的情緒或形成沉重的負(fù)擔(dān)。如每天看一篇文章寫一寫讀后感，或練一練書法等等。通過各種教育使做作業(yè)成為孩子的一種需要，使孩子樹立我愛學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)、我會學(xué)習(xí)的意識。

（2）規(guī)范作業(yè)格式，養(yǎng)成書寫習(xí)慣。要求做到：把每一個筆畫都寫正確，筆順規(guī)范，擺布均勻，干凈整潔，美觀大方。

（3）開展多元評價(jià)，激發(fā)作業(yè)興趣 。在教育教學(xué)中，每一堂作業(yè)課都提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，保持本子干凈整潔，久而久之學(xué)生在書寫上有了一點(diǎn)進(jìn)步，面對進(jìn)步一定要及時表揚(yáng)。同時也施行了適度的獎罰，對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有積極的作用。

4.閱讀的要求：做到課外大量閱讀并且認(rèn)真讀文，使用工具書，總結(jié)學(xué)法，質(zhì)疑問難。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因，不是學(xué)習(xí)不努力，是因?yàn)樗麄儾粫W(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)時首先必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，并教給閱讀的方法，然后準(zhǔn)備一本采蜜本，讓他們記下好詞好句，然后每周寫一篇讀后感，當(dāng)然，教師必須先教會他們寫讀后感的方法。從而提高他們基本的學(xué)習(xí)能力。

2.習(xí)作的要求：做到會打腹稿，語句通順，條理清楚，詳略得當(dāng)。

（1）鼓勵學(xué)生，樹立自信。小學(xué)生雖然年齡小，但是也有思想，有自己的情感評價(jià)，學(xué)困生只是文化基礎(chǔ)薄弱、注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后.尤其是寫作文，不愿動筆寫話，不愛表現(xiàn)自己，這就要求教師真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄學(xué)困生，更不能另眼相待.讓他們在愉快的課堂中去學(xué)習(xí)作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。

（2）降低要求，耐心等待。孩子的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，做教師的不可拔苗助長，首先對學(xué)困生應(yīng)該降低要求，不管是日記還是作文，應(yīng)該用不同的眼光去批改。要求做到語句通順、層次分明、用詞得當(dāng)，我不會著重強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)為老師給他們減輕了學(xué)習(xí)任務(wù)，非常樂意去寫.引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，耐心等待學(xué)生，發(fā)掘內(nèi)在的潛力，讓他們玩有所思，玩有所得，作文的能力潛移默化地得到提高與升華。

（3）學(xué)會積累，勤于思考。小學(xué)語文課本，內(nèi)容堪稱典范，有許多精美的句子，這就要求學(xué)生摘錄好詞佳句，對事物的認(rèn)識要有自己的獨(dú)特見解，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習(xí)慣.沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫好作文.

總之，這是一項(xiàng)艱巨又持久的工作，關(guān)系學(xué)生一生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，需要學(xué)生的參與，教師科學(xué)的指導(dǎo)，家長的密切配合。它是一個逐漸形成和提高的過程，不能一蹴而就。