◎福建省莆田第一中學(xué) 陳金海

多元評(píng)價(jià)在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

◎福建省莆田第一中學(xué) 陳金海

運(yùn)用多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)高中研究性學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性，提高研究性學(xué)習(xí)效果，是一種有效指導(dǎo)策略。本文介紹了多元評(píng)價(jià)方法在研究性學(xué)習(xí)選題、實(shí)施、總結(jié)交流過程中的探索應(yīng)用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)

高中研究性學(xué)習(xí)伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模塊；是學(xué)生根據(jù)自己的興趣，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，用類似科學(xué)研究的方法，自主合作分析問題、解決問題；是一種主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、掌握方法、提高能力的活動(dòng)。因此，這種學(xué)科不能象高考學(xué)科一樣用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取多元的評(píng)價(jià)方法。

一、多元評(píng)價(jià)的意義與功能

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：人至少有8種智能，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能，而且每個(gè)人都有各自的智能優(yōu)勢(shì)。多元評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由“一維”向“三維”的轉(zhuǎn)化，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)化，具有激勵(lì)、糾正、榜樣、發(fā)展等功能。基于高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的特殊性，我們不能單獨(dú)從某一個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生技能的高低，而應(yīng)該綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，充分考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)與糾正功能

多元評(píng)價(jià)的目的是為了樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人都有一個(gè)共同點(diǎn)，都希望得到別人的肯定，得到別人的贊揚(yáng)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可能會(huì)因?yàn)槟愕囊痪涔膭?lì)，挽救一個(gè)學(xué)生。在一次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)地考察中，有一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，自尊心很強(qiáng)，而總是喜歡搞一些惡作劇，存在嚴(yán)重的安全隱患，同學(xué)也很討厭他，怎么辦呢？如果直接批評(píng)他，肯定會(huì)對(duì)他傷害很大，如果沒有讓他改正，在校外考察有就可能會(huì)出現(xiàn)安全事故。于是，筆者認(rèn)真觀察他的行為，發(fā)現(xiàn)他的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)，然后開始跟他交流，從評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)入手，逐步轉(zhuǎn)到分析他的惡作劇可能帶來的嚴(yán)重后果，讓他明白自己的所作所為是不對(duì)的。這樣既激勵(lì)了他，讓他樹立信心，促進(jìn)其不斷發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，又能夠讓他感悟自己的不良行為，及時(shí)加以糾正，爭(zhēng)取在今后做得更好。因此，研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該講究評(píng)價(jià)策略，適時(shí)準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效。

2.多元評(píng)價(jià)的榜樣與發(fā)展功能

教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、生存能力以及良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程中教師對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)是一種潛移默化的人生價(jià)值激勵(lì)與個(gè)性發(fā)展導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成是一種孕育性的潤(rùn)澤和啟蒙性的植根，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)該認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，在學(xué)生周圍樹立其典型榜樣，這樣不但對(duì)其他同學(xué)具有效仿的意義，而且對(duì)榜樣者自己也是一種特別的激勵(lì)。比如：在一次研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)交流會(huì)上，有一個(gè)同學(xué)口吃很厲害，平時(shí)基本上不敢跟同學(xué)交流，但是那一天他開口了，雖然他很吃力地介紹完選題背景，已經(jīng)是全場(chǎng)笑聲不斷，掌聲不停，但我還是發(fā)揮了多元評(píng)價(jià)的榜樣與發(fā)展功能，首先表揚(yáng)他介紹得很到位，能夠認(rèn)真觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)問題并展開研究，這種做法值得大家的學(xué)習(xí)。說到這里大家已經(jīng)用異樣的眼光看那個(gè)同學(xué)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)一片安靜。這時(shí)我再鼓勵(lì)這位同學(xué)，激勵(lì)他以后要大膽將自己的想法說出來與大家交流，樹立他的信心，讓他在同學(xué)中產(chǎn)生良好的影響，使其在學(xué)習(xí)過程中具有不斷進(jìn)步的動(dòng)力支撐。這樣評(píng)價(jià)的效能是潛在性的和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的，對(duì)學(xué)生的教育是啟發(fā)的、全面的和發(fā)展的，能夠激發(fā)學(xué)生潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、研究性學(xué)習(xí)選題過程的多元評(píng)價(jià)

選題是研究性學(xué)習(xí)的第一步，一個(gè)好的選題是課題研究成功的一半，但選題往往是學(xué)生感到比較痛苦的一件事，也是老師覺得最沒有把握的一個(gè)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生給出一大堆問題，但不知道要研究什么，也不懂得如何進(jìn)行研究。作為老師也難以把握尺度，不懂得如何給予適度指導(dǎo)，甚至有的老師認(rèn)為選題是學(xué)生的事，不聞不問，放任學(xué)生自由選擇，愛研究什么就研究什么，等到研究一半才發(fā)現(xiàn)研究課題不太適合，這樣就浪費(fèi)了大量時(shí)間。因此在研究性學(xué)習(xí)選題階段老師就應(yīng)該采取多元的評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，積極探究自己身邊的科學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將過大選題、不符合道德的選題、超過目前研究能力的選題、過難選題、缺乏科學(xué)性的選題等盡量轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課題來進(jìn)行探究。

1.學(xué)生過大選題的多元評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生過大的選題，我們應(yīng)該保持學(xué)生探究的興趣，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及儲(chǔ)備情況，觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓他轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┭芯康恼n題，而不能直接指責(zé)他，挫傷學(xué)生的自信心。比如：2012年9月份，在高一研究性學(xué)習(xí)的選題交流會(huì)上，遇到一個(gè)學(xué)生說要研究航空母艦。一位在校高中生能研究得了嗎？還是決定先聽聽他的想法，經(jīng)過幾次詢問交流后，首先給予肯定，表揚(yáng)他的想法具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，然后再跟他認(rèn)真分析，考察他對(duì)航空母艦知識(shí)的儲(chǔ)備情況。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)航空母艦基本知識(shí)了解還是比較多以后，就跟他一起糾正選題，縮小選題范圍，最后以收集航空母艦有關(guān)資料及設(shè)計(jì)航空母艦為研究性學(xué)習(xí)的課題。在2013年5月份研究性學(xué)習(xí)成果展示交流會(huì)上，該課題組不僅能夠熟練回答大家對(duì)航空母艦知識(shí)的提問，而且創(chuàng)新設(shè)計(jì)了新一代航空母艦，受到大家的好評(píng)。

2.不符合道德選題的多元評(píng)價(jià)

這一類選題的學(xué)生往往鬼點(diǎn)子比較多，我們要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，了解學(xué)生的家庭情況，采用多元評(píng)價(jià)，糾正他的不正之風(fēng)，引導(dǎo)他們往好的方向發(fā)展。我曾遇到一個(gè)學(xué)生說要研究萬能鑰匙，如果這種鑰匙研究出來，將會(huì)給社會(huì)造成威脅，影響正常的生活秩序，必須給予正確引導(dǎo)。在肯定他想法的同時(shí)，向他說明這種研究存在不道德的因素，引導(dǎo)他糾正思路，修改為多功能鎖具的研究。該學(xué)生大量收集資料，了解古代、現(xiàn)代的鎖具及防盜鎖的原理，成功設(shè)計(jì)了多功能鎖具。

不管是綜合性的選題還是學(xué)科性的選題，都要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際大膽思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)能力正確選擇課題，以小見大，快樂探究。

三、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程的多元評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生遇到問題也比較多，如果沒有跟蹤評(píng)價(jià)，很容易出現(xiàn)選題階段轟轟烈烈，研究過程平平淡淡。研究結(jié)果可想而知，故而實(shí)施過程的多元評(píng)價(jià)尤為重要。

1.選擇研究方法的評(píng)價(jià)

課題研究方法的選擇與實(shí)施，是課題研究能否成功的決定因素。因此，指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生研究?jī)?nèi)容、課題組成員情況、研究范圍、研究地點(diǎn)等對(duì)學(xué)生所選擇的研究方法進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠收集到足夠多的數(shù)據(jù)信息，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。有一個(gè)課題組研究“中學(xué)生對(duì)早戀問題的態(tài)度”，選擇了文獻(xiàn)研究法，這顯然是不行的，應(yīng)該采用調(diào)查研究法比較合適。筆者首先找到課題組的組長(zhǎng)，交流了解情況后方知道他們曲解了研究性學(xué)習(xí)，將課題研究與平時(shí)的語數(shù)英等作業(yè)等同起來，從網(wǎng)絡(luò)上查找了相關(guān)資料就憑空下了結(jié)論，根本沒有設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，研究方法選擇的錯(cuò)誤必然導(dǎo)致結(jié)論的不可靠性。此時(shí)，如果再嚴(yán)加批評(píng)，肯定會(huì)讓學(xué)生反感。我耐心與他們溝通，先肯定他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料的方法是對(duì)的，但僅依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料的分析獲得的結(jié)論不可靠；依次分析研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，再拓展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的指導(dǎo)學(xué)生容易接受，評(píng)價(jià)效果也比較好。

2.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)今的高中生大部分是獨(dú)生子女，在家就是小皇帝、小公主，自我主義嚴(yán)重，合作意識(shí)相對(duì)比較差，而合作學(xué)習(xí)又是提高學(xué)習(xí)效果最有效的方法，是研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。如何評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課題研究過程中，發(fā)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。筆者在考究學(xué)生研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅僅是結(jié)果的成績(jī)，還有過程的體驗(yàn)情況、項(xiàng)目完成效果、學(xué)習(xí)能力是否提高、合作意識(shí)是否增強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感是否加強(qiáng)、創(chuàng)新思維是否養(yǎng)成等。每個(gè)學(xué)生建立一份電子檔案，記錄了學(xué)生在項(xiàng)目研究過程中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，然后以課題組為單位采用多元評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多維，涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)方法多樣，采取定量與定性結(jié)合，過程與終結(jié)結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合等形式；三是評(píng)價(jià)主體多元，由原來的教師成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、專家、學(xué)校管理人員、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等的多元評(píng)價(jià)，各自出具評(píng)價(jià)意見。這樣的評(píng)價(jià)更為客觀，能更有效地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

3.數(shù)據(jù)整理的多元評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)整理是研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題的重要環(huán)節(jié)，有的學(xué)生面對(duì)收集到的大量數(shù)據(jù)不懂得如何整理分析，更無法總結(jié)出研究結(jié)論及提煉創(chuàng)新點(diǎn)，這必然會(huì)影響到論文的撰寫。因此，在數(shù)據(jù)整理及論文撰寫階段，要注意適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來輔助整理數(shù)據(jù)。指導(dǎo)老師平時(shí)要留意對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生，了解他們計(jì)算機(jī)軟件使用的熟練程度，在給予肯定的同時(shí)，引導(dǎo)他們將掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)用到研究性學(xué)習(xí)中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。我曾遇到一位指導(dǎo)老師，一看到學(xué)生玩電腦就發(fā)火，一開口就批評(píng)，結(jié)果這些學(xué)生的電腦特長(zhǎng)難以發(fā)揮作用，無法應(yīng)用到研究性學(xué)習(xí)中來，而影響課題的研究進(jìn)度。

四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)交流的多元評(píng)價(jià)

總結(jié)、反思、交流是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中各種能力得到全面提高的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段我們必須正確客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用多元的形式，定性與定量結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不到位，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的后期發(fā)展。

1.課題匯報(bào)的多元評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行課題匯報(bào)，一般都要進(jìn)行答辯，才能比較全面了解學(xué)生對(duì)課題選題、研究過程及相關(guān)知識(shí)的掌握情況，對(duì)研究體會(huì)、能力提高等方面的考察。需要仔細(xì)查看學(xué)生的過程性資料，然后從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者往往采用肯定性評(píng)價(jià)，從不同的角度找出學(xué)生的亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生課題研究中不足之處一般采取反饋性建議語評(píng)價(jià)。例“某一方面如果你們?cè)趺醋?，效果可能?huì)更好”“我覺得你們?cè)谶@一方面下的功夫不足，以后遇到這個(gè)問題應(yīng)該怎么處理”等，這樣的建議學(xué)生基本上都能夠接受。

2.課題研究的整體評(píng)價(jià)

結(jié)題總結(jié)階段的評(píng)價(jià)一般就是終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般要先設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)表，考慮到學(xué)生的終身發(fā)展、多元智能、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)等因素，從幾個(gè)維度加以設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)時(shí)也不是老師一個(gè)人說了算，而是采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，年段評(píng)、學(xué)校部門評(píng)、學(xué)校評(píng)的模式，盡量做到公平、公正、客觀評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，各種能力提高了，良好習(xí)慣養(yǎng)成了，做到了學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于研究性學(xué)習(xí)課程的常態(tài)實(shí)施，有利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

運(yùn)用多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)高中研究性學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性，提高研究性學(xué)習(xí)效果，多年的實(shí)踐表明是一種很有效的指導(dǎo)策略。

（責(zé)任編輯：鄒開煌）