陳鶯玲

（廈門音樂(lè)學(xué)校，福建 廈門 361012）

激活課堂，提高課堂教學(xué)效率，這是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)、熱情地參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。

一、民主、和諧、合作的課堂氛圍是激活初中英語(yǔ)課堂的重要前提

學(xué)習(xí)共同體理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境不斷交互的過(guò)程，可見，有良好的人際互動(dòng)的課堂，才是一個(gè)有效和諧的課堂（才可能讓生生、師生等的交流活躍起來(lái)，從而創(chuàng)造）。

1.課堂中應(yīng)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)更多地扮演顧問(wèn)和伙伴的角色，從而創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的氛圍下，學(xué)生有心理安全感、舒適感，才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特想法，陳述自己的疑惑，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.課堂中應(yīng)建立友好、互助（合作）的同學(xué)關(guān)系。多年來(lái)筆者始終堅(jiān)持“every unit show”，以小組合作的形式展開，根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，組員協(xié)作互動(dòng)，共同完成活動(dòng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，此類集體合作活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生人際交往，提高了學(xué)生交流合作的意識(shí)，又有效地滲透了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生回答正確與否的反饋，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造和諧課堂氣氛的有效手段。而適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和延續(xù)的保障。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激活初中英語(yǔ)課堂的有效手段

使用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言最直接有效的方法，但是絕大多數(shù)的初中生平時(shí)并沒(méi)有多少機(jī)會(huì)置身于漢語(yǔ)之外的語(yǔ)言環(huán)境，更不用說(shuō)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和外界交流。因此，怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)愉快、輕松、饒有情趣的英語(yǔ)情境，對(duì)他們而言十分重要，這樣的情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一堂新課要吸引學(xué)生，首先要設(shè)計(jì)導(dǎo)入——力求有一個(gè)精彩的開頭，先聲奪人，有時(shí)候，在英語(yǔ)課前的幾分鐘，放一點(diǎn)英語(yǔ)歌曲讓同學(xué)們聽聽，起的就是這種作用。當(dāng)學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，這樣的導(dǎo)入，無(wú)疑是一種“刺激”，學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)心態(tài)也隨之更加積極。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以下是筆者常用的幾種直觀情境導(dǎo)入法。

（1）游戲?qū)搿＝柚腥さ挠螒驅(qū)胄抡n，這既可以為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了我們必須借助有趣的形式，來(lái)讓他們的精力高度集中，精神高度興奮，為激活課堂，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）圖片導(dǎo)入。圖片除了具有直觀形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)外，還具有概括性強(qiáng)，簡(jiǎn)練清晰的特點(diǎn)，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，能讓學(xué)生從中獲得豐富的語(yǔ)言信息和概念，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶有著極其重要的幫助。事實(shí)證明，圖片式導(dǎo)入，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。如在“what time do you go to school?”一課的導(dǎo)入中，筆者將一系列事先拍攝好的有關(guān)自己一天的工作生活照片做成幻燈片，在展示的過(guò)程中教授英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

（3）實(shí)物導(dǎo)入。以實(shí)物導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，能充分利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。如講授人體五官時(shí)，可以用一個(gè)塑料娃娃，采用What's this?What's that?的提問(wèn)方式分別引出 head，eye，nose，mouth，arm，leg，foot等人體部分單詞，同時(shí)板書這些單詞，進(jìn)而一一擴(kuò)展。

（4）歌曲導(dǎo)入。一般來(lái)說(shuō)，喜歡音樂(lè)，是許多學(xué)生的天性，特別是音樂(lè)學(xué)校的學(xué)生。許多英語(yǔ)歌曲輕快詼諧、旋律和諧、節(jié)奏優(yōu)美，學(xué)生在這些音符的引導(dǎo)下，想象力提高，思維活躍。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，利用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，學(xué)生大多興趣盎然，課堂氣氛活躍，課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。例如在教過(guò)去式單元時(shí)，筆者就用Yesterday Once More這首歌來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，感受語(yǔ)言知識(shí)的用法，學(xué)習(xí)效率明顯高于平時(shí)。

實(shí)踐證明，借助生動(dòng)有趣的圖片、視頻，以及能讓學(xué)生有身臨其境感受的實(shí)物、音頻等資源，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生融入、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)“真實(shí)化”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

（1）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景境，更好地讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近生活。語(yǔ)言技能的形成是一個(gè)從具體到表象到抽象的過(guò)程。因此，以實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有助于實(shí)現(xiàn)具象到抽象的轉(zhuǎn)化。例如，Starter Unit 3 What color is it?筆者制作了一套彩色卡片，并帶來(lái)水彩筆讓學(xué)生識(shí)別、上色，學(xué)生很快就記住了不同顏色的英語(yǔ)名稱。情景的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表演的“真實(shí)化”語(yǔ)言環(huán)境。

中學(xué)生有旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲。如果我們將之鑒于教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，多采用直觀、形象的表演法，有助于學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，可讓學(xué)生扮演名人，老師或其他同學(xué)扮演記者來(lái)采訪他們。“When were you born?”“When did you begin to sing?”……這樣一來(lái)，課堂上就出現(xiàn)了周杰倫、Tom Cruise等名人。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)，還加強(qiáng)了跨文化意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是激活初中英語(yǔ)課堂的重要保證

根據(jù)《超級(jí)教學(xué)》作者埃立克·詹森的觀點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)精神狀態(tài);“策略”代表授課風(fēng)格和方式。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一堂課就是通過(guò)“策略”來(lái)改善學(xué)生的“狀態(tài)”，用精心準(zhǔn)備的授課方式“誘惑”學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂“high”起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

1.面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著諸多差異，不論是智力還是語(yǔ)言能力。因此，為了盡可能滿足學(xué)生的不同需求，確保他們能有不同程度的發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則。這就要教師在平時(shí)教學(xué)中，仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

例如八年級(jí)上Unit 7 How do you make a banana shake?這個(gè)單元主要是通過(guò)學(xué)習(xí)做奶昔來(lái)學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞和時(shí)間狀語(yǔ)。筆者要求學(xué)生自由組合，合作做一樣食物。課堂上，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)手做，另一人負(fù)責(zé)用英語(yǔ)講解其做法、步驟、注意事項(xiàng)，大家充分展示自己的才能，或包春卷、餃子，或做壽司、蛋糕、沙拉，其他同學(xué)負(fù)責(zé)把生詞寫到黑板上，或把過(guò)程寫在黑板上，方便同學(xué)理解。展示結(jié)束，全班共享勞動(dòng)成果，還互提意見、建議?；顫婇_放的課堂形式消除了學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)了他們開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

2.通過(guò)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情

要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，所以作為教師應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)。例如:

（1）創(chuàng)設(shè)開展英語(yǔ)游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生們最喜歡的方式，制定輸贏獎(jiǎng)懲制度，更會(huì)使得學(xué)生們對(duì)其有無(wú)限的向往，在游戲中學(xué)生可以放松大膽地展示自我體驗(yàn)成功的快感。

（2）組織話劇、情景劇表演。作為一種教學(xué)手段，英語(yǔ)話劇、情景劇表演不只是在表演或簡(jiǎn)單地以語(yǔ)言為依托進(jìn)行表達(dá)。它涉及相關(guān)文化背景知識(shí)和話劇基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、劇本改寫、表演及評(píng)價(jià)等諸多內(nèi)容。這種教學(xué)活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、讓學(xué)生的表演才能得以展示，亦可提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如上Where is the post office?這一單元時(shí)，筆者將整個(gè)課堂變成一個(gè)交際情景:地上畫地圖，墻上畫路標(biāo)，多媒體展示路況背景，用桌椅充當(dāng)各種道具。教師融入學(xué)生中一起充當(dāng)角色，學(xué)生自導(dǎo)自演，從學(xué)生單獨(dú)講演，到兩人對(duì)話，到四人一組演小話劇，直至全班參與，整堂課氣氛融洽，學(xué)生真正成為課堂的主人，其主體意識(shí)、對(duì)英語(yǔ)的興趣及對(duì)知識(shí)的渴望都在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。

（3）運(yùn)用小組合作競(jìng)賽形式。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中生的性格特征，他們較看重自己在集體中的地位。因此，在教學(xué)中適度引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，常會(huì)取得事半功倍之效。如筆者采用小組比賽的形式讓學(xué)生模仿課文對(duì)話自編一段話，這段話由小組每人寫一句連綴而成。在規(guī)定時(shí)間里，小組第一人寫第一句，然后傳給第二個(gè)人寫第二句，直到最后一人完成最后一句。最后由小組長(zhǎng)宣讀本組完成的語(yǔ)段。班級(jí)人人參與評(píng)議，評(píng)出又快又好者。對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤、前言不搭后語(yǔ)、重復(fù)、矛盾、不簡(jiǎn)潔等毛病，發(fā)動(dòng)同學(xué)“會(huì)診”。完成語(yǔ)段快又好的小組是優(yōu)勝者，指出毛病多而中肯也是優(yōu)勝者，一堂課在人人動(dòng)手，人人動(dòng)口，各有所獲的愉快氛圍中度過(guò)了。當(dāng)然，還可以開展“搶答競(jìng)賽”，采用類似智力競(jìng)賽中搶答題的形式來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果。

建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有助于學(xué)生在平等、寬松的氣氛里相互切磋、交流、合作，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)這也是英語(yǔ)課堂得以激活，得以“High”起來(lái)的重要保障，更是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)課程改革良性循環(huán)的有效途徑。

[1]嵇敏.高中英語(yǔ)新課程的理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]魏青.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[M].上海:三聯(lián)書店，2005.