黃周文

(永泰縣第三中學(xué)，福建 福州 350708)

長期以來，政治科課堂缺乏活力，名義上學(xué)生發(fā)揮主體作用，實(shí)際上僅僅充當(dāng)“機(jī)械主體”而已，這就需要激活政治課堂的生命活力。

一、改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

政治科教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如新編的中學(xué)政治教材形式活潑，圖文并茂，除有基本觀點(diǎn)、基本原理、基本事實(shí)、基本結(jié)論這些主體內(nèi)容外，也有穿插其間引領(lǐng)學(xué)生思考問題的探究活動(dòng)，還包括“專家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)鏈接”“名人名言”等欄目，既豐富教材的信息量，增強(qiáng)教材的可讀性，又關(guān)照不同學(xué)生的差異。

當(dāng)然，如果不作要求和引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能流于形式，或者不去深入思考探索，對(duì)問題一知半解，無的放矢，被動(dòng)應(yīng)對(duì)。改變學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師要善于引導(dǎo)和引領(lǐng)，發(fā)揮新編教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可嘗試采用自由式和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式兩種。

1.自由式

例如，筆者在上必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課〈影響價(jià)格的因素〉這一框時(shí)，課前布置學(xué)生自學(xué)，通過獨(dú)立思考，編寫自學(xué)提綱或?qū)懽x書筆記。告訴學(xué)生編寫自學(xué)提綱，可考慮四個(gè)方面:一編寫一般思路:是什么 (影響價(jià)格波動(dòng)有哪些因素)，為什么 (為什么這些因素會(huì)引起價(jià)格波動(dòng))，怎么樣 (這些因素如何引起價(jià)格波動(dòng));二劃出關(guān)鍵詞 (供求關(guān)系、價(jià)值)，突出主要內(nèi)容;三對(duì)課本進(jìn)行述評(píng) (學(xué)習(xí)本課有何收獲，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何指導(dǎo)意義等等);四將各自的疑惑或問題作簡要記錄課堂上師生圍繞以上四個(gè)方面平等對(duì)話、討論交流，教師點(diǎn)拔歸納，分析重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后，當(dāng)堂檢測(cè)?；境淌绞?精讀課文——編寫提綱或?qū)懽x書筆記——平等對(duì)話——點(diǎn)拔歸納——檢測(cè)鞏固。在操作過程中，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)不同的看法，比如有的學(xué)生會(huì)提出“藝術(shù)品為什么會(huì)拍到幾千萬一幅”，“房價(jià)為何居高不下”等值得探究又非常有現(xiàn)實(shí)意義的問題，通過討論式、啟發(fā)式、對(duì)話式教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，平等地討論、切磋，獲得驚喜的結(jié)論。

2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式

教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，編寫“導(dǎo)讀提綱”，可在課后或課前布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀提綱”自學(xué)。基本程式是:出示“導(dǎo)讀提綱”——學(xué)生自學(xué)——課堂合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——檢測(cè)反饋。

“導(dǎo)讀提綱”一般包括:本課學(xué)習(xí)目標(biāo);本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的剖析;聯(lián)系學(xué)生生活和時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有思維深度的思考題和能力遷移的訓(xùn)練題;自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等記錄。編寫“導(dǎo)讀提綱”能夠?qū)崿F(xiàn)編寫教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路的融合，因此，它既是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀提綱，也是課堂合作學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生架起了一座從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”的橋梁。

二、充分運(yùn)用自主探究合作方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.組織小組討論，合作學(xué)習(xí)

“小組合作”是激活政治課堂生命活力的有效方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力所采取的行動(dòng)。它的特征在于增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作、交流、質(zhì)疑的精神。

這一環(huán)節(jié)由小組長主持，教師巡視和引導(dǎo)。內(nèi)容包括:第一，把握本框的主要內(nèi)容。按照“是什么、為什么、怎么樣”思路對(duì)本框闡述了哪些主要內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，達(dá)成共識(shí)。第二，探討各自的困惑或問題。通過小組合作探究，盡最大努力解決在自學(xué)中遇到的困惑或問題，并把無法解決的困惑或問題提交班級(jí)交流討論。第三，述評(píng)本框課本內(nèi)容。通過述評(píng)明確學(xué)習(xí)本框的目標(biāo)，體會(huì)學(xué)習(xí)本框的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.組織班級(jí)討論，互動(dòng)交流

這一環(huán)節(jié)由教師主持。內(nèi)容包括:第一，由小組長匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)成果，也可以匯報(bào)針對(duì)導(dǎo)讀提綱中的某些思考題或訓(xùn)練題本組交流討論結(jié)果，其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表不同的見解或想法。還可以由教師就討論的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的正確意見，糾正學(xué)生的不足或錯(cuò)誤，對(duì)有爭(zhēng)議的問題允許學(xué)生保留;第二，由小組代表提出問題，讓全體師生共同探討。問題可以是自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也可以是小組討論后仍然一知半解的問題和困惑;第三，教師可根據(jù)導(dǎo)讀提綱，運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生自主合作探究。

在組織班級(jí)討論、互動(dòng)交流中，需要注意的是，盡管討論和講解交叉進(jìn)行，但應(yīng)該是以學(xué)生討論為主，教師講解為輔。學(xué)生通過自學(xué)或討論能夠解決的問題或困惑，應(yīng)該放手讓學(xué)生自主合作探究，體驗(yàn)“精神領(lǐng)袖”的成就感，奏響快樂教育的音符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，克服學(xué)生惰性思維。

三、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探求知識(shí)。在課堂上設(shè)計(jì)趣味教學(xué)情景，挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)疑，啟迪學(xué)生思維，這樣就能獲得比較理想的效果。

比如在教學(xué)必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中〈影響價(jià)格的因素〉一框時(shí)，筆者就安排了一些鮮活有趣的教學(xué)內(nèi)容:有學(xué)生搜集的有關(guān)資料——生活中商品價(jià)格變動(dòng)情況;有許多貼近生活、貼近時(shí)代的合作探究問題——日常生活中，商品的價(jià)格是不是固定不變的?房價(jià)為何居高不下?等;有插入生動(dòng)有趣且富含道理的故事、漫畫、笑話、俗語等;有社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題—— “火箭蛋”“算你狠”“逗你玩”“將你軍”等，即寓教于樂，極大地迎合了學(xué)生求新、探索的心理，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

還可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)置情境，如設(shè)置生活中價(jià)格變化的多組鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，回憶生活活動(dòng)，得出商品價(jià)格是經(jīng)常變動(dòng)的結(jié)論，思考討論它為什么變動(dòng)，從而引發(fā)探究欲望和興趣。還盡可能采用活潑多樣的教學(xué)形式，如教學(xué)論壇:假如我是企業(yè)家，辨論賽:價(jià)格變動(dòng)的利與弊，拍賣會(huì):藝術(shù)品的拍賣，另外還有自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生對(duì)話等等，讓學(xué)生在平等、快樂的氛圍中去探索知識(shí)、接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程充滿活力，學(xué)生勇于探索、質(zhì)疑問難、大膽求異，充分發(fā)揮了主體作用，教學(xué)效果很理想。

總之，政治科教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活課堂生命活力，是新課程改革的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，進(jìn)一步的嘗試和探索任重而道遠(yuǎn)。

［1］張珍寧.實(shí)施有效參與教學(xué) 彰顯互動(dòng)課堂魅力——思想品德課“參與式”教學(xué)的理論與實(shí)踐［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014(10).