高 琛

(羅源第三中學(xué)，福建 羅源 350600)

高效課堂就是指教師在一節(jié)課的時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完成教育教學(xué)任務(wù)［1］，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索，我校近幾年實(shí)施的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”課改模式在提高課堂高效方面發(fā)揮了充分的作用，而此種模式取得課堂高效的結(jié)果離不開(kāi)對(duì)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)。

一、精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂走向高效

許多課堂教師備課時(shí)面面俱到，生怕學(xué)生不會(huì)掌握，恨不得把自己所知道的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，從寫(xiě)作背景—作者簡(jiǎn)介—字詞掌握—結(jié)構(gòu)梳理—內(nèi)容把握—主題思想—寫(xiě)作方法—拓展延伸—課后作業(yè)等等都一應(yīng)俱全，這樣反而使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)接不暇，弄得師生緊張兮兮，課堂高效更是無(wú)從談起。定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，還必須圍繞著目標(biāo)設(shè)計(jì)授課方式和授課內(nèi)容，這樣才能達(dá)到課堂高效，否則就會(huì)南轅北轍。如，有教師在上《孤獨(dú)之旅》這節(jié)公開(kāi)課，整節(jié)課有學(xué)生表演，有詩(shī)畫(huà)展示，有小組討論，有片段習(xí)作，真可謂面面俱到，使人眼花繚亂，耳目不暇。但定神細(xì)想主人公如何在孤獨(dú)中成長(zhǎng)，如何在放鴨過(guò)程，在經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的洗禮后與鴨子一同成長(zhǎng)，文本中精彩的部分并未領(lǐng)略到，無(wú)異于庖丁解牛，把一篇美文解得支離破碎，鮮血淋漓。究其原因就是沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感悟主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷。針對(duì)此，筆者在教楊絳的《老王》一文時(shí)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1. 閱讀課文理解并體會(huì)老王的“善”和“苦”;2. 通過(guò)誦讀體會(huì)“我”的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有枝枝節(jié)節(jié)，課堂氣氛活躍，高潮迭起。課堂要達(dá)到高效關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。一節(jié)語(yǔ)文課若能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然就達(dá)到課堂高效。

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，夯實(shí)課堂高效基礎(chǔ)

作為語(yǔ)文教師都希望每一節(jié)語(yǔ)文課盡可能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，真正做到課堂高效。但45 分鐘的課堂時(shí)間的是有限的，如果學(xué)生的各方面能力均得到體現(xiàn)，必然會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的完成，如果不給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，會(huì)造成課文內(nèi)容不熟悉，學(xué)生的自主探究，合作討論必然會(huì)受到影響，只能是蜻蜓點(diǎn)水或不著邊際，課堂勢(shì)必低效、無(wú)效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性尤為凸顯，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。而“學(xué)案”預(yù)習(xí)題目的精心設(shè)計(jì)則是課堂高效的基礎(chǔ)。例如筆者在教《端午的鴨蛋》一文時(shí)，在學(xué)案上設(shè)計(jì)了字詞積累，作者簡(jiǎn)介及一些問(wèn)題:“作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些有趣的風(fēng)俗?他為什么偏偏挑選鴨蛋來(lái)寫(xiě)呢?”這樣，學(xué)生不但課前提前掌握了字詞，還預(yù)習(xí)了部分課文內(nèi)容，在課堂上用于探究交流的時(shí)間就多了，為提高課堂效率夯實(shí)了基礎(chǔ)。

明確了預(yù)習(xí)的重要性，如何結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)課文尤其對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章有個(gè)初步的感知或者說(shuō)使課文化長(zhǎng)為短，化難為易，保障課堂高效尤為重要。例如筆者在教《春酒》一文時(shí)，針對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生感受作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美;體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)作者的思想感情方面的作用”這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這幾道課前預(yù)習(xí)題:“文中寄托作者思鄉(xiāng)情感的事情有哪些?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎?為什么?在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年的生活細(xì)節(jié)和人物記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細(xì)致呢?”這幾道題目的設(shè)計(jì)由淺入深，有粗有細(xì)，化繁為簡(jiǎn)，由初步感知到細(xì)節(jié)感悟，既注重文本內(nèi)容又體現(xiàn)了語(yǔ)言細(xì)膩。學(xué)生一旦掌握了這些內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)就已大致完成，那么上課時(shí)只要將自己的疑問(wèn)提出來(lái)或者聽(tīng)老師講述其它補(bǔ)充的環(huán)節(jié)就可以了，那么課堂高效就水到渠成了。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，促進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)高效

學(xué)案中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)雖說(shuō)只是簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)，如用多媒體播放江濤唱的《愚公移山》音樂(lè)視頻導(dǎo)入課堂，這是極有成效的一種教學(xué)方法，能激起學(xué)生對(duì)這節(jié)語(yǔ)文課的興趣。很多成功的公開(kāi)課有很大因素都是因?yàn)閷?duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，吸引了聽(tīng)課教師及學(xué)生的興趣，為課堂的活躍奠定了基礎(chǔ)。因此，筆者對(duì)學(xué)案中的導(dǎo)語(yǔ)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。音樂(lè)視頻固然可以給學(xué)生樂(lè)感享受，但運(yùn)用多媒體直觀(guān)畫(huà)面導(dǎo)入課文，也能收到事半功倍的效果。在上《落日的幻覺(jué)》這篇科學(xué)小品文時(shí)曾苦惱“幻覺(jué)”這個(gè)概念如何讓學(xué)生易于接受，于是筆者就去收集了一些能夠產(chǎn)生幻覺(jué)的畫(huà)面，課前開(kāi)展視覺(jué)小游戲活動(dòng)，“如一根筷子放在水中，問(wèn)看出筷子斷了嗎?”“把兩條一樣長(zhǎng)的紅線(xiàn)放在不同背景中看看哪條線(xiàn)長(zhǎng)”“在一個(gè)黑色底板上用灰色筆畫(huà)若干條縱橫線(xiàn)，各縱橫線(xiàn)交叉點(diǎn)畫(huà)成白色，問(wèn)圖中共有多少個(gè)黑點(diǎn)?”一下子吸引了同學(xué)們的注意力，我也參與游戲，還故意講錯(cuò)答案，結(jié)果許多熱心的同學(xué)還運(yùn)用學(xué)到的物理學(xué)方面的知識(shí)給我講解……，這節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂上的主體作用。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化課堂閱讀效果

學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞如何科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生既不覺(jué)得問(wèn)題的膚淺或深?yuàn)W，但卻能夠讓他們主動(dòng)去思考，去閱讀，去理解，去體會(huì)。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案中相關(guān)練習(xí)時(shí)應(yīng)注重從培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，拓展感悟能力方面入手。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)于作品內(nèi)容的理解人物的看法每個(gè)人是不盡相同的，因此設(shè)計(jì)此類(lèi)題目時(shí)我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面去想，讀出創(chuàng)意，讀出個(gè)性化，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)求異思維。例如《出師表》一課，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物的環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生出乎意料地說(shuō)了這樣一番話(huà):“諸葛亮多才多智，難道不明白爛泥扶不上墻這個(gè)道理嗎?若棄蜀國(guó)而輔佐吳國(guó)或魏國(guó)，那歷史就將改寫(xiě)了，他的命運(yùn)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折，因此我認(rèn)為諸葛亮很愚蠢?！睂?duì)此，我做了充分的肯定和鼓勵(lì)，敢于質(zhì)疑眾人的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑名人所為這是值得提倡的。此外，《威尼斯商人》設(shè)計(jì)了一道評(píng)論夏洛克和鮑西婭的做法的題目。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)夏洛克的下場(chǎng)表示歡喜，但有個(gè)同學(xué)卻認(rèn)為鮑西婭冒充法官不但幫助安東尼奧逃脫了債務(wù)，還騙得夏洛克一無(wú)所有，他們觸犯了法律竟無(wú)人指責(zé)，夏洛克為求報(bào)復(fù)竟落得全家蕩產(chǎn)，命運(yùn)對(duì)夏洛克太不公平。對(duì)此，我一樣給予贊賞。作為語(yǔ)文教師應(yīng)明白“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這個(gè)道理，只有這樣，我們才能帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

學(xué)案中拓展性題目的設(shè)計(jì)要注重讓學(xué)生有東西可想，有話(huà)可說(shuō)，有感而悟，不再局限于課內(nèi)知識(shí)。如《說(shuō)屏》一文，我就設(shè)計(jì)“想一想，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧?”學(xué)生馬上就能說(shuō)出諸如:對(duì)聯(lián)、燈籠、剪紙、二胡等等;再如《端午的鴨蛋》一文拓展題設(shè)計(jì)為參與“走近端午節(jié)，感受傳統(tǒng)文化”的活動(dòng)和“端午知識(shí)競(jìng)賽”等一系列活動(dòng)及你所了解的其他傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗;《三峽》一文設(shè)計(jì)為“有人認(rèn)為三峽大壩工程將會(huì)破壞三峽的美，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?。這樣自然而然讓學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)拓展到課外知識(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到優(yōu)化課堂閱讀效果，體現(xiàn)了教材只是案例，培養(yǎng)學(xué)生能力才是目的的目標(biāo)。

五、精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練，搭建課堂高效的平臺(tái)

一節(jié)語(yǔ)文課上下來(lái)，學(xué)生是否掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容，是否做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生到底學(xué)到了什么，要明確這點(diǎn)最簡(jiǎn)易的辦法就是當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)應(yīng)有高度的凝練性、針對(duì)性，體現(xiàn)一課一得，讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，為檢驗(yàn)課堂高效搭建平臺(tái)。筆者在教《組歌》一文要求學(xué)生仿照課文運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……;曾有多少我……”句式來(lái)說(shuō)一段話(huà)，作為當(dāng)堂訓(xùn)練;再如教《吆喝》一文時(shí)針對(duì)課文“11－13自然段是評(píng)議性文字，分別對(duì)吆喝聲進(jìn)行欣賞”這點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練就要求學(xué)生運(yùn)用本文學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系《端午的鴨蛋》一文，為高郵咸鴨蛋創(chuàng)造一則吆喝廣告。學(xué)生學(xué)了《列夫托爾斯泰》一文后，當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)為:試著為身邊的同學(xué)作一幅文字“肖像畫(huà)”，要通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)反映人物性格或內(nèi)心世界。教《說(shuō)屏》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了:模仿本文寫(xiě)一段《說(shuō)對(duì)聯(lián)》，要求突出對(duì)聯(lián)的特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明對(duì)聯(lián)的含義、對(duì)聯(lián)的作用、對(duì)聯(lián)的分類(lèi)、對(duì)聯(lián)的分布位置及與對(duì)聯(lián)相關(guān)的古代圣賢軼事。當(dāng)堂訓(xùn)練題目通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生將在文本中學(xué)到的知識(shí)，掌握到的學(xué)習(xí)方法充分運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了一課一得，得得相連，課堂高效自然不在話(huà)下。

精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，為我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”這種教學(xué)模式的順利實(shí)施奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)案雖然經(jīng)過(guò)三輪的修訂，但由于編寫(xiě)者的能力差異、審定者的疏忽等因素，它目前還存在一定的瑕疵。我們將在今后的實(shí)施過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以修改，使其日益完善。有了精美的語(yǔ)文學(xué)案，勢(shì)必推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”模式科學(xué)的蓬勃的發(fā)展，勢(shì)必促進(jìn)課堂得以高效，勢(shì)必提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

［1］閔嬋英.簡(jiǎn)單扎實(shí)有效——語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)的“本土守望”［EB/OL］.宜興教育網(wǎng)，2012－12－14.

［2］陳紹鑄.新教師成長(zhǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題及對(duì)策［EB/OL］.http://blog.sina.com.cn./s/bloga443532801017dez.html.

［3］李衛(wèi)青.提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 打造高效語(yǔ)文課堂［J］.河南教育(基教版)，2012(10).