曾建興 林 勇

(1．建甌市教師進修學(xué)校，福建 建甌 353100;2．南平市師范附屬小學(xué)，福建 南平 353000)

在現(xiàn)代社會，出現(xiàn)了越來越多的心理問題，如:嫉妒、自卑、自私、任性、孤僻、逆反心理、自殘以至自殺、犯罪等。筆者曾在南平市、建甌市進行過中小學(xué)心理健康狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生心理異常(含臨界狀態(tài))者為53．5%，小學(xué)生心理異常 (含臨界狀態(tài))者為45．92%。南平市小學(xué)、中學(xué)的優(yōu)秀生，到大學(xué)不適應(yīng)大有人在。為此，加強心理健康教育不能光停留在文件上，理論研究中，而在于將研究與行動有機結(jié)合起來，團結(jié)、聯(lián)系南平市各縣 (市、區(qū))的心理健康教育骨干教師、心育實驗校領(lǐng)導(dǎo)和教師幫扶中小學(xué)生心靈成長，提高南平市中小學(xué)心理健康教育的整體水平，開展中小學(xué)生心靈成長行動研究勢在必行。心靈成長是指個體在學(xué)習(xí)、生活、工作過程中的心理的發(fā)展歷程，其主要目的是體會到學(xué)習(xí)、生活、工作的愉悅性，從而提高學(xué)習(xí)自主性、工作的成就感，生活的幸福感。學(xué)生心靈成長是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中的心理的發(fā)展歷程，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)、生活的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)的自主性，生活的幸福感?！靶袆印敝饕感睦斫】到逃龑＜娼處煹膶嵺`活動，“研究”則是課題研究活動，行動研究是把兩種活動結(jié)合起來，一邊探索一邊行動，一邊行動一邊探索，通過研究、實踐，解決問題。本研究旨在將研究與行動結(jié)合以實現(xiàn)幫扶中小學(xué)生心靈成長的新突破。該課題的研究價值在于幫扶中小學(xué)生心靈健康成長，提高中小學(xué)生心理素質(zhì)。

一、課題研究的成果

在課題全體成員的共同努力下，課題研究主要取得了七項成果。

1．構(gòu)建溫馨宿舍，促進小學(xué)生心靈成長

“溫馨宿舍”不僅僅是物理意義的空間概念，更重要的是一種氛圍，其主旨在于為學(xué)生身心健康營造一個良好環(huán)境?！皽剀八奚帷敝攸c在于建立和諧的宿友關(guān)系，自己與他人相處的能力。建甌東峰中心小學(xué)在“構(gòu)建溫馨宿舍”實踐中做了大膽的探索，其做法如下:

第一，開展心理測驗，對四至六年級寄宿生進行心理健康診斷測驗 (MHT)。心理健康水平往往以心理焦慮的程度作為衡量的指標，因此，課題組選用華東師范大學(xué)心理系周步成教授主修的《心理健康診斷測驗 (MHT)》作為調(diào)查材料，調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮傾向等八個方面的特點。每因素以標準分8分為臨界點，即 (＜8為正常焦慮，＞8為異常焦慮)。

該校四至六年級的寄宿生431人，其中男生247人，女生184人，進行了心理健康診斷測驗。測驗的結(jié)果是89位男生有焦慮傾向，占測驗?zāi)猩?6．03%，80位女生有焦慮傾向，占測驗女生的43．48%，男女生共有焦慮傾向人數(shù)169位，占測驗人數(shù)的39．21%。恐怖傾向83位，占測驗人數(shù)的19．3%。女生恐怖傾向高于男生，男生的沖動傾向高于女生。學(xué)生焦慮大部分體現(xiàn)在E至G?？偡殖^64分有4人 (六年級男女生各1位、五年級女生1位，四年級女生1位)。這些數(shù)據(jù)為生活指導(dǎo)教師、專職生管教師、班主任對寄宿生進行心理輔導(dǎo)提供了很好的理論依據(jù)，使心理輔導(dǎo)更有針對性。

第二，美化宿區(qū)環(huán)境。對宿區(qū)的周邊進行綠化，打造舒心、溫馨的生活區(qū)。

第三，確定可行的規(guī)章制度。分別從組織管理，學(xué)生住宿管理和衛(wèi)生管理等方面提出了明確的規(guī)定。每個宿舍選了相應(yīng)的舍長，樓層有樓長，有文明督導(dǎo)隊，食堂有桌長等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第四，每個宿舍配生活指導(dǎo)員。每舍配一名生活指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)本舍學(xué)生的內(nèi)務(wù)和活動。現(xiàn)在很多孩子在家中都比較嬌生慣養(yǎng)，生活習(xí)慣比較散漫，在老師的引導(dǎo)下內(nèi)務(wù)如何整理，如何和同學(xué)相處，減弱孩子們離開父母，進入一個陌生環(huán)境的孤獨感和不適應(yīng)感。讓學(xué)生感到:有了生活指導(dǎo)員好像在學(xué)校里有了親人一樣。

第五，宿舍文化建設(shè)。學(xué)生自己動手裝飾自己的小天地。展現(xiàn)學(xué)生個性，彰顯本舍特色，做到六個一:每舍一主題，每生一個作品，一條心理標語，一首舍歌，一張笑臉像，一則自我介紹。每期舉行宿區(qū)比賽活動，開展舍歌比賽，內(nèi)務(wù)大比拼，以及文明宿舍的評比。通過活動提高學(xué)生的自理能力，促進學(xué)生團結(jié)友愛，相互幫助。

第六，設(shè)立“洋洋信箱”。

第七，設(shè)“祝你生日快樂”專欄。把當(dāng)天生日同學(xué)的名字公布在專欄上，利用小廣播為當(dāng)天生日的孩子點一首歌，給他們一句生日的問候，設(shè)立愛心熱線讓他們和家長通電話，并且還可以到食堂領(lǐng)取一份生日蛋糕。讓孩子們體驗到大集體的溫暖，體驗被關(guān)注的幸福，同時也滲透感恩教育。

第八，設(shè)“笑臉墻”。主題可設(shè)為“笑對生活，放飛夢想”，不但為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，而且笑臉墻上每張笑臉都非常有感染力，讓孩子們在憂愁或情緒低落時看看自己的笑臉或別人的笑臉，從中受到感染，改變自己的心境。

東峰中心小學(xué)構(gòu)建了溫馨宿舍，促進了學(xué)生心靈成長，寄宿生的心理更健康、更陽光。該校取得了可喜的成績，得到了建甌市教工委、教育局和關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。該校的做法已逐步在建甌市中小學(xué)推行。

2．構(gòu)建溫馨班級，促進學(xué)生心靈成長

“溫馨班級”強調(diào)以人為本、共建共享，體現(xiàn)人與人之間相互尊重、理解和支持，重點在于建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系?！皽剀鞍嗉墶敝饕ò嗉壢穗H環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和教室物質(zhì)環(huán)境。建甌一中葉建丹老師所帶的班級，在“構(gòu)建溫馨班級”實踐中做了大膽的探索，其做法如下:

第一，創(chuàng)建書香班級，架設(shè)心靈橋梁;

第二，勵志影片，激勵成長;

第三，活動激勵，積極暗示;

第四，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，啟迪學(xué)生心靈。

該班通過上述四種方式開展實驗研究，促進高中學(xué)生心靈成長。

3．建設(shè)幸福校園，促進學(xué)生心靈成長

緊緊圍繞建甌市教育局提出的建設(shè)“幸福校園(平安校園、寧靜校園、溫馨校園、感動校園、活力校園)”的工作目標，大力普及心理健康知識，貫徹“以人為本”理念，切實遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極關(guān)注師生身心和諧。提高教師心理健康的水平，預(yù)防教師職業(yè)倦怠，增強教師的職業(yè)幸福感;培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)大批心理健康的陽光兒童、陽光少年，陽光青年。

圍繞構(gòu)建“平安校園”的目標，對心理焦慮的師生、家長進行心理疏導(dǎo)，建立特殊群體學(xué)生檔案，做到一人一檔。例如，某中學(xué)初二葉某，大便拉到罐子且放到鎮(zhèn)政府食堂飯盒架上，偷東西被警察抓到公安局教育后，第二天又到城區(qū)偷東西，因未滿14周歲，教育的責(zé)任落到了學(xué)校，心理測試后發(fā)現(xiàn)，他有恐怖傾向，經(jīng)心理輔導(dǎo)后，逐漸向好的方面轉(zhuǎn)變。心理輔導(dǎo)室建設(shè)做到“六有”:即有獨立空間、有專兼職心理輔導(dǎo)教師、有規(guī)章制度、有開放時間、熱線電話和咨詢記錄。

圍繞構(gòu)建“寧靜校園”的目標，宣傳“幸福，從心開始”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要靜下心搞管理，教師要靜下心教書育人，學(xué)生要靜下心來學(xué)習(xí)。學(xué)校要有心理健康教育宣傳欄，體現(xiàn)育人環(huán)境智慧化，如，“師生笑臉墻”“心理漫畫”“心理小報”等。

圍繞構(gòu)建“溫馨校園”的目標，以“溫馨教室”“溫馨宿舍”為載體，著力營造校園良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

圍繞構(gòu)建“感動校園”的目標，樹立“幸福教師”的典型。教育要散發(fā)人性的光輝，倡導(dǎo)教育者應(yīng)該在仰望星空的同時，腳踏實地，用自己的激情和陽光心態(tài)，讓學(xué)生更多地體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖和幸福，更多地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容、友愛、互助、真誠等美德。在校園中發(fā)掘艱苦奮斗、自強不息、奮發(fā)進取、無私奉獻有良好心態(tài)的感動人物。樹立“幸福教師”的典型，以先進的事跡感染人，以進取的精神激勵人，以榜樣的作用引導(dǎo)人，預(yù)防教師職業(yè)倦怠。

圍繞構(gòu)建“活力校園”的目標，開展“陽光少年”人物評選活動。以“你有優(yōu)點、我有亮點，陽光少年，共同成長”系列活動為載體，開展“陽光少年”的評選工作。實驗校通過創(chuàng)建“幸福校園”，涌現(xiàn)出一批批陽光少年。

4．對學(xué)生進行心理測驗，對癥下藥，促進幼小學(xué)生心靈成長

選用華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授主修的心理健康診斷測驗 (MHT)對四年級到高三學(xué)生進行心理測驗。中低年段及幼兒園分別采用葉一舵教授編制的《小學(xué)生心理健康量表》和《幼兒心理健康量表 (家長卷)》進行心理測驗。課題開題會議上，曾建興教研員對與會老師進行了測驗操作培訓(xùn)。會后，部分實驗校選用它對中小學(xué)生進行心理測驗，根據(jù)測驗結(jié)果，對有心理問題的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生心靈成長。

5．學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，促進學(xué)生的心靈成長

開展《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育理論研究與實踐》課題研究，在理論層面，確明了學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的定義、特點、目標、原則、評價。在實踐層面，建甌第一小學(xué)、延平王臺中小、南平二實小等校開展了操作性的研究，促進學(xué)生的心靈成長。

6．關(guān)注特殊學(xué)生心理研究，促進聾啞學(xué)生心靈成長

南平市盲聾啞學(xué)校承擔(dān)《聾啞學(xué)校學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育促進學(xué)生心靈成長》子課題研究之后，學(xué)校形成了關(guān)注課題的科研氛圍，自上而下層層落實責(zé)任制，課題組成員人人有研究任務(wù)。從學(xué)?！虒?dǎo)處—教研組各級都形成了心理健康教育的氛圍。以學(xué)科滲透心育為主渠道，促進心理健康教育的推廣和普及，促進了聾生心靈成長，提高了聾生的心理素質(zhì)。

7．開展形式多樣的心育活動，促進中小學(xué)生心靈成長

各實驗校根據(jù)學(xué)校的實際，開展了形式多樣的心理健康教育的活動，促進中小學(xué)生心靈成長。例如，山海協(xié)作，舉行“廈門新民中心小學(xué)·建甌市第一小學(xué)心理健康教育協(xié)作”啟動儀式。通過合作平臺，拓寬辦學(xué)渠道，促進學(xué)校的心理健康教育教學(xué)朝著更高層次發(fā)展，同時有助于促進小學(xué)生心靈成長。

二、課題研究的思考或討論

1．構(gòu)建溫馨宿舍的延伸

建甌市東峰中心小學(xué)在“構(gòu)建溫馨宿舍”實踐中做了大膽的探索，將研究與行動結(jié)合起來以實現(xiàn)幫扶小學(xué)生心靈成長的新突破。如何將構(gòu)建溫馨小學(xué)生宿舍的做法延伸到中學(xué)，這是今后要思考的問題。因為中學(xué)生與小學(xué)生心理特點是有區(qū)別的，由于中學(xué)生離家求學(xué)，許多中學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生了變化，“寄宿生”的身份使學(xué)生人際交往的范圍與方式也發(fā)生變化，其心理也不可避免地發(fā)生變化。中學(xué)“溫馨宿舍”的建設(shè)重點在于給學(xué)生一個和諧溫暖的“家”，在宿舍建立和諧的生生關(guān)系，增強自己與他人相處的能力。輔導(dǎo)員應(yīng)注重中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，使之適應(yīng)寄宿生活，預(yù)防“孤獨心理”的產(chǎn)生，處理好男生與女生宿舍的關(guān)系。各宿舍粘貼體現(xiàn)心理健康的標語或名言，有“溫馨宿舍”公約，定期舉行臥談會，交流宿舍同學(xué)的想法，分享喜怒哀樂，促進宿舍同學(xué)感情，營造校園良好的生活氛圍。實現(xiàn)溫馨宿舍:中小學(xué)生心靈健康成長的搖籃。

2．豐富構(gòu)建溫馨班級的內(nèi)涵

“溫馨班級”主要包括班級心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。本課題在“構(gòu)建溫馨班級”實踐中做了大膽的探索，其研究側(cè)重心理環(huán)境的建設(shè)。構(gòu)建溫馨班級，講究“和諧”，講究師生關(guān)系的和諧，講究生生關(guān)系的和諧，講究師師關(guān)系的和諧，講究教和學(xué)的和諧，講究自身的和諧。以“一切為了學(xué)生的幸福，一切為了教育生活的幸?！睘槔砟?，圍繞“和諧課堂”“活力課外”“溫馨集體”“健康個體”四個維度，師生一起探究，努力構(gòu)建一個和諧溫馨、積極進取，充滿強大凝聚力的幸福班級。在構(gòu)建溫馨班級過程中，注重心理環(huán)境建設(shè)，還要兼顧物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。

3．提高教師的心理教育機智，促進學(xué)生心靈成長

心理學(xué)理論與實踐如何有機結(jié)合。心理健康教育是一項專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性很強的工作，課題組部分教師心理教育理論水平一般，有些實驗教師沒有熟練掌握心理健康診斷測驗 (MHT)等測驗的操作技能，如缺乏對心理焦慮的學(xué)生有效輔導(dǎo)，沒有典型的案例?？山枘掀绞?013年中小學(xué)教師心理健康教育遠程通識培訓(xùn)之機，組織開展中小幼教師心理健康教育培訓(xùn)校本研修活動，加強教師心理健康教育的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，讓教師掌握必要的心理學(xué)知識和技能，善于運用心理教育機智的策略 (因勢利導(dǎo);隨機應(yīng)變;掌握分寸;對癥下藥)，提高教師的心理教育機智，促進學(xué)生心靈成長。

4．繼續(xù)深入相關(guān)課題研究，促進師生心靈相長

本研究在構(gòu)建“溫馨宿舍”“溫馨班級”，將研究與行動結(jié)合起來以實現(xiàn)幫扶中小學(xué)生心靈成長的新突破，得到了結(jié)題鑒定組專家的好評。由于子課題外延過于寬泛，課題組部分教師心理健康教育理論水平有待提高，真正的研究實施仍顯得不夠深入，不夠透徹。有些實驗校的實驗為前實驗，內(nèi)外效度較低。課題結(jié)題不等于研究結(jié)束，課題組成員可發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷深入研究。緊緊圍繞建設(shè)“幸福校園”(平安校園、和諧校園、寧靜校園、溫馨校園、感動校園、活力校園)的工作目標，繼續(xù)深入課題研究。例如，做好主題《構(gòu)建幸福校園，促進師生心靈成長》的課題研究。大力普及心理健康知識，應(yīng)用激勵理論 (需要層次理論、雙因素理論、期望理論、公平理論和挫折理論)，貫徹“以人為本”理念，切實遵循師生心理發(fā)展規(guī)律，積極關(guān)注師生心理和諧;提高教師心理健康的水平，預(yù)防教師職業(yè)倦怠，增強教師的職業(yè)幸福感;培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培養(yǎng)大批心理健康的陽光兒童、陽光少年，陽光青年。在“幸福校園”里，教師心靈的成長促進學(xué)生心靈的成長，學(xué)生心靈的成長又反促教師心靈的成長，最終實現(xiàn)師生心靈相長。

［1］周步成．心理健康診斷測驗(MHT)手冊［M］．上海:華東師范大學(xué)心理學(xué)系，1991．

［2］曾建興．中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育質(zhì)量監(jiān)控與管理的研究［J］．中小學(xué)心理健康教育:上旬，2011(7)．