夏娟

【摘 要】小學班主任工作要注重藝術(shù)性和技巧性的提高，班主任教師應(yīng)當巧妙運用各種契機強化學生教育和管理工作，跳繩運動在化解學生之間矛盾方面具有積極的作用，只要教師合理運用，可以取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】跳繩運動;化解矛盾;班級管理

跳繩與學生管理工作是看似風馬牛不相及的兩件事，實際上兩者之間有著巧妙的聯(lián)系。教師運用得當，跳繩這一體育活動可以幫助學生之間化解矛盾，營造和諧的班級成長氛圍，促進教育管理工作成效的提升。筆者在班主任工作中成功實現(xiàn)了這一目標，本文將做簡要論述。

一、跳繩體育活動與化解學生矛盾的關(guān)系

在小學班級管理工作中，廣大教師要善于借東風、抓契機、挖資源，讓環(huán)境資源要素充分發(fā)揮對學生成長的促進功能，跳繩體育活動和學生矛盾化解工作之間也有著悄然的聯(lián)系。

1.跳繩活動需要學生協(xié)作開展，有助于學生消除隔閡、合作交往。跳繩除了單人跳繩之外還有雙人跳、組合跳、花樣跳等多種組合方式，大多數(shù)時候需要學生之間合作進行。在這樣的運動中，學生之間需要更加默契的配合，在團結(jié)友愛的氛圍中進行跳繩的合作，可以巧妙地消除矛盾，重新建立良好的同學關(guān)系。

2.跳繩活動能夠放松學生身心，有助于學生掃除煩惱、端正心態(tài)。許多時候，學生之間的心理因素是導致矛盾的重要方面，而跳繩可以讓學生放下心中的雜念，全神貫注、身心合一地開展體育運動。經(jīng)過一段時間的訓練，學生不知不覺地調(diào)整了身體與心理狀態(tài)，以前的煩惱逐步淡化，甚至一掃而空，與其他同學之間的矛盾也就云消霧散。

3.跳繩活動可以營造競爭氛圍，有助于學生互幫互助、積極參與。開展體育跳繩訓練的過程中，教師可以創(chuàng)造一些競爭性的氛圍，讓學生兩人一組、三人一組，或是多人一組開展小組間競賽活動。此時，將平時有一些小矛盾的學生編到一個組中開展合作，為了小組的集體榮譽，他們一定會團結(jié)互助、積極參與，在這種親密的接觸中，學生之間的小矛盾也就自然消融，可見以體育活動讓學生冰釋前嫌，這也是跳繩活動的一大作用。

二、以跳繩活動化解學生矛盾的案例分析

筆者在班主任工作中注重發(fā)掘各種資源，潛移默化地對學生進行教育引導，讓學生受到教育，健康成長。如班級有兩位學生，因為平時一些很小的事情產(chǎn)生了誤解，本來很好的朋友，現(xiàn)在見面不說話，放學也不一起走，形同路人。筆者看在眼里，選取了跳繩這一體育活動契機幫助學生化解矛盾。在跳繩活動中，筆者首先進行雙人組合跳訓練，將這兩位學生編在一個組，雙人跳繩必須要動作協(xié)調(diào)才能做得完美，而提高協(xié)調(diào)性的一個重要方面就是要相互交流。在跳繩活動的要求下，兩位學生一周來首次相互交流，這是可喜的第一步。在接下來的競賽中，這一個組的學生跳繩成績較為優(yōu)秀，筆者趁勢引導并在班級表揚這兩位學生：“朋友真的可以達到相互包容、身心合一的境界，你看這兩位同學，因為他們是很好的朋友，所以他們才能夠心有靈犀一點通，配合得這樣好，老師也希望他們把這種團結(jié)互助合作的精神帶到學習，帶到生活中，并且成為大家的榜樣?！眱晌粚W生相視一笑，在老師的表揚中，他們不由得為自己以前一點小矛盾而互不理睬的行為感到不好意思，之間的小矛盾在這一場跳繩活動中灰飛煙滅，他們又恢復了很好的關(guān)系，可見運用這樣的契機對學生進行引導，能夠取得意想不到的效果。對此，廣大教師要意識到，開展學生教育管理工作，更需要廣大教師做有心人，做生活學習中資源的發(fā)掘者和高效利用者，抓住一切契機對學生進行教育引導，可以取得良好的效果。

這一案例對筆者產(chǎn)生了四點啟發(fā)：

啟示之一：教師在學生管理工作中要做有心人。班主任工作是一項與人交流、與人溝通的工作，不能簡單地陷入程式化、模式化的境地。教師一定要善于做生活中的有心人，既要敏銳觀察學生在思想、語言、行為方面出現(xiàn)了哪些問題，在班級學習生活中遇到了哪些困難，同時還要善于整合資源幫助他們解決問題，尤其是創(chuàng)設(shè)一些氛圍、情境、契機，在潛移默化之中幫助學生化解矛盾，使他們受到教育，這是小學班主任工作的較高境界。

啟示之二：學生之間的矛盾還需學生自己解決。小學生雖然年齡不大，但是他們已經(jīng)具有了一定的獨立思維能力。他們有自己的觀點，有自己的認識，有自己評價事物的標準和理念，學生之間出現(xiàn)矛盾，教師直接干預(yù)是不恰當?shù)?，最為妥當?shù)姆绞绞莿?chuàng)設(shè)一些契機，在活動引導中讓學生認識自己，反思自己，主動伸出雙手與同學化解矛盾，這是營造良好班集體和培養(yǎng)學生健康心理的雙重需要。教師所要做的是在學生之間搭建溝通的橋梁，借助于一些專題活動，包括文娛活動、體育活動、學習拓展活動等，在活動中讓學生相互之間敞開心扉真誠交流，相互合作、增進理解。教師還可以有意識地引導其他學生進行幫助，以良好的氛圍促進良好班風的形成，以良好班風影響班級每一位學生，讓學生之間有效消除隔閡。

啟示之三：思想教育技巧對學生管理意義重大。班主任工作要講究藝術(shù)性、技巧性，學生對教師的直接教育往往會產(chǎn)生抵觸心理，而注重技巧性可以讓學生樂于接受。教師在恰當?shù)姆諊?，以恰當?shù)谋磉_方式對學生進行引導，可以收到較好的效果。因此，教師在學生教育引導工作中要注意技巧，如上文所講以跳繩的成功進行表揚，抓住這一契機巧妙指出兩位學生因小矛盾而別扭是不對的，表揚中蘊含引導，學生更容易接受。

啟示之四：班級管理工作應(yīng)有效聚合各類資源。管理好班級不僅需要教師認真觀察分析學生，還要制定預(yù)案、整合資源，將家庭資源、學校資源、班級資源整合起來，將人的資源、環(huán)境資源、媒體資源利用起來，從而形成教育引導學生的綜合推動力，對學生矛盾的化解、思想的成長都能夠發(fā)揮積極的推動作用。

（作者單位：江蘇省南通市江海小學）