◎福建省晉江市新塘街道教育辦　王萬致

◎福建省晉江市鯉城區(qū)僑星中心小學伍明珠

意趣·文趣·理趣·情趣
——以“趣”激學，讓學生愛上漢字

◎福建省晉江市新塘街道教育辦王萬致

◎福建省晉江市鯉城區(qū)僑星中心小學伍明珠

“樂趣”是提高學習效率的巨大動力，科學的識字教學方法是在符合漢字科學的前提下，充分挖掘漢字本身的構形樂趣，創(chuàng)設符合兒童心理特點的“樂趣”教學形式，把由點點劃劃組成的楷書漢字變成理趣盎然的拼圖或形象生動的圖畫，使小學生在充分體悟漢字美妙的同時，知識上構建了一個邏輯關系比較嚴密的漢字系統(tǒng)，從而加深他們對漢字構形規(guī)律的理解，減輕記憶負擔，提高識字效率，激發(fā)其對祖國文字的喜愛和對語文學習的興趣，真正實現(xiàn)識字的“樂趣教學”。

漢字學；樂趣教學；識字教學；科學教學

作為一名小學語文教師，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，帶領學生欣賞漢字的意趣、文趣、理趣和情趣責無旁貸。如果教師能重視漢字科學在小學語文教學中的重要作用，把握漢字形、音、義之間的聯(lián)系，引導學生感受漢字的形美音美，品味漢字表情達意的魅力，學生就可由衷地喜歡漢字，產(chǎn)生學漢字、用漢字的興趣。

一、意趣——在識記中遵循漢字構形規(guī)律

漢字易學首先在于漢字的構形符合人的記憶規(guī)律。漢字中的象形字、形聲字與會意字恰好可以用形象記憶、諧音記憶和聯(lián)想記憶這三種形式解決記憶難題。比如，小學生初學識字時，要記住“田”字，能根據(jù)農(nóng)田方方正正的形狀得到提醒；要記住“園”字，可以用一元錢的“元”字諧音來幫助記憶；聯(lián)想記憶的作用更大，只要聯(lián)想到“魚”和“羊”的美味，就一定能記住“鮮”字。

漢字表意的系統(tǒng)性，以有限的字形記錄無窮的詞匯，正是漢字有別于其他拼音文字的根本優(yōu)勢所在。它不僅有表音的功能，還有表意的功能，能完美地表達文字的音、形、義三維結構，讓人一眼就能看出它的類屬，能夠區(qū)分是動物還是植物，是草本還是木本。有些字不僅表義、表音，還能表示特征。如“鰣”表示這種魚出現(xiàn)在一定的時候，是按“時”而來；又如“鯊”，表示這種魚的魚皮像“沙”一樣粗糙。漢字表意的系統(tǒng)性，使學習者舉一反三，融匯貫通，掌握的字越多，掌握的詞也越多，而且是成倍的加速度地掌握，并從中感受到漢字的意趣。

二、文趣——在理解中挖掘漢字文化魅力

余秋雨說：“什么是中國人？中國人不是一個地域的概念，不是一個國籍的概念，甚至也不是一個種族的概念，中國人更應該是一個文化的概念！”

1900年，八國聯(lián)軍侵占北京，議和會上，某國代表對清政府說：“對聯(lián)是貴國特有的文學形式，現(xiàn)在我出一聯(lián)，你們若對得上，我給你們磕五個頭；如果對不上，你們給我磕頭。”他們出的上聯(lián)是：琴瑟琵琶八大王，王王在上。正當他們得意洋洋的時候，清政府的一位代表投筆而起，朗聲對道：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。清政府代表以中國人對語言藝術的精深領悟，維護了中國文化的尊嚴，用文化的力量捍衛(wèi)了中國人的尊嚴，為中華民族出了一口惡氣！

而漢字正是中國文化的載體，北京2008奧運會開幕式節(jié)目《文字》盡顯中國漢字魅力。巨幅畫卷中間為我們呈現(xiàn)從古體的“和”字到現(xiàn)代字體的“和”：一個“和”字荏苒千年，表達了孔子的人文理念，彰顯中華民族的和諧觀。

將漢字的文化魅力引入識字教學，能極大地提高學生的識字興趣，幫助學生繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化精髓。以小學語文人教版第二冊第三組《識字三》中的“秀、香、和”這幾個要求會認的字為例，教師在教學中通過形象生動的漢字文化解析，給學生講解偏旁“禾”：

古時候，先民們對賴以生存的農(nóng)作物格外關注，對它們進行了深入地觀察，創(chuàng)造了“禾”字。金文字形，像垂穗的禾本科農(nóng)作物。帶有偏旁“禾”的字多與農(nóng)作物有關。

接下來運用圖文結合的方式，講解以下字：

“秀”，石鼓文，上為“禾”，下像禾穗搖曳。禾穗搖曳，姿勢很美，“秀”因此表示美麗之意；“香”，從禾，從甘。“甘”表示香甜美好，后來為了字形美觀，“甘”逐漸演化寫作“日”。因此“香”的本義為香噴噴的谷物或糧食。

此時水到渠成，講解“和”：

“和”是人人都有一“口”飯（禾）吃，這樣，人與人之間就和諧了。這正是中華民族的和諧觀，孔子的人文理念“和為貴”的原理所在。

最后，教師編出符合漢字科學的順口溜，總結剛學的這幾個字：禾苗搖曳多“秀”美，禾苗成熟米飯“香”，人人都有一口禾，幸福生活永“和”諧。

此課例說明，這樣進行識字教學能使學生在認知漢字的基礎上，感受漢字文化的博大精深，浸潤漢字文化的魅力熏陶，從而由衷地佩服我們祖先的文化智慧，增強民族自豪感，熱愛我們祖國的語言文字和民族文化。

三、理趣——在探究中發(fā)現(xiàn)漢字科學奧秘

小小的方塊字并非如從字典查出的字義那么呆板，它不僅立體形象，有生活氣息，更有著耐人尋味的科學趣味性。

我們的老祖先是極富智慧的，對難以用象形字表達出來的抽象事物，就用“指事”的辦法來表現(xiàn)。比如“旦”字，就用一短橫，來表示地平線，寓意太陽從地平線上升起；同樣是筆畫橫，這一橫還可以代表天際，在“人”的頭頂上加一橫，指出那高深莫測的地方就是“天”。而“雨”上的橫，則滲透著更豐富的科學意趣。經(jīng)常有學生少寫了“雨”上的橫，我在教學中告訴學生：“雨”上的橫是下雨之前天上密布的烏云，所謂“天上無云不下雨，地上無媒不成婚”，所以“雨”上的橫是至關重要的，不能少寫。這樣講解，學生幾乎不再寫錯“雨”字。

將這樣的科學道理深入淺出地給小學生講解，能極大地激發(fā)小學生探索漢字奧秘的求知欲，同時也激發(fā)了學生學好其他自然學科的濃厚興趣，真是一舉多得。

四、情趣——在感悟中提高漢字書法審美

我們的祖先不僅使?jié)h字易知易明，蘊含無窮意趣，還要讓漢字好看耐看，它凝聚了多少年多少人的努力、創(chuàng)造與智慧。漢字不僅作為一種信息交流工具，而且成為一門獨特的極富魅力、光彩照人的藝術形式——漢字書法。

行書如雅士游春，楷書如老僧禪戒，隸書如將軍升帳，草書如戰(zhàn)馬狂奔，但無論哪種字體，漢字都是大小勻稱，筆畫多不見密，少不見空，具有對稱美、平衡美。筆畫方面，如斜撇，由粗逐漸向左下細出，撇尖銳利，順勢斜出，形狀像一把刀；懸針豎，上粗下細，下端尖尖，形狀很像一根針。

在識字教學中教師有效地利用一些藝術作品，可以激發(fā)學生對漢字的喜愛之情，提高學生寫字的興趣。一位教師在教學“京”字時，向學生展示了2008年奧運會會徽“中國印·舞動的北京”，會徽中央的藝術字“京”代表該屆奧運會的舉辦地北京。它就像一個中國人張開雙臂迎接來自世界各地的運動員和人民，學生在欣賞的過程中品味到了中國漢字古樸、典雅的文化神韻。

此外，教學中可用形象的兒歌講解筆畫。比如：一點像個桃，一撇像把刀，一豎像根針，一橫扁擔挑。這樣講解不僅讓學生對筆畫的寫法印象深刻，而且提高了學生的審美情趣，激發(fā)了學生將字寫好、寫美的興趣。

對漢字“形”的結構美的感悟，還有助于學生輕松把字寫得正確，減少錯字。以伍老師在《女媧補天》一課對“修”字的教學為例。

師：“修”也是形聲字，猜猜表示和意思有關的部分是？

預設生：單人旁。

師：查字典就要查單人旁，不過，今天老師告訴大家，這個字和意思有關的其實是三撇兒。這三撇在修字中就表示花紋狀的裝飾（出示圖片），修本來的意思就是畫上花紋，使圖畫更美。后來也指修飾，使事物更美。

師：把眉毛畫得更美就是——

生：修眉

師：把房子裝飾得更美就是——

生：裝修

師：把話說得更美就是——

生：修辭

師：把壞的東西修理好，使之恢復完美，就是——

生：修理、修復

師：我們課文里的“修補”就是這個意思。

師：“修”字，除去三撇部的部分其實是它的聲旁。“悠閑”的“悠”的上半部份（“悠”字在《楊樹之歌》學過），生死攸關的攸?？纯此窃趺醋冃蔚模浚ǔ鍪緷h字演變動畫）

生：反文上移，并做了美容手術，改成了折文。

師小結：這樣，它和彡組合時，就更加整齊美觀了！

師：“修”這個字，不論在字義上，還是在字形上，都給我們以追求美的啟發(fā)。請伸出小手和老師一起寫寫這個愛美的“修”字。彡呈階梯狀排列，要舒展些。

從上例中，我們看到了漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。教師在寫字環(huán)節(jié)就要重視引導學生理解字義，觀察字形，留意易寫錯的筆畫，初步感受漢字的形體美，進而提高識字寫字效率，培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感和審美能力。

（責任編輯：左小文）