本土資源在幼兒科學(xué)活動中的運用
————以石獅市永寧中心幼兒園為例

◎福建省石獅市永寧中心幼兒園 姜綿綿

在科學(xué)教育活動中充分利用本土特色資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的自主環(huán)境，開展豐富多彩的科學(xué)活動，以激發(fā)幼兒興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒在本土資源中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、體驗科學(xué)。

本土資源；科學(xué)活動；材料；課程

教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！贝笞匀皇寝r(nóng)村幼兒的歡樂之源，是農(nóng)村幼兒所熟悉的生活環(huán)境，但平時孩子們接觸周圍環(huán)境時是懵懂的、無目的的，往往最貼近生活的東西就最容易被人所忽視，但同時也只有最生活的東西才是孩子們最容易感知和體會的。因此，在科學(xué)教育活動中我們充分利用本土特色資源，使幼兒教育更加親切、更加富有實效。

一、精心選擇適合幼兒園科學(xué)活動的本土材料

永寧鎮(zhèn)為石獅市東南部的著名僑鄉(xiāng)，本鎮(zhèn)的歷史源遠(yuǎn)流長，人文薈萃，是座具有600多年歷史的古衛(wèi)城。它有著海洋漁業(yè)、古文化、濱海名勝古跡旅游等豐富的資源，蘊(yùn)含著無窮的文化教育資源，而在幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)“讓材料說話，讓環(huán)境和材料引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)”，材料的選擇和使用會影響幼兒對科學(xué)知識的理解和探究能力的形成，材料的提供應(yīng)體現(xiàn)著探索的價值，教師要圍繞活動目標(biāo)為幼兒提供材料，確?；顒有Ч淖罴鸦?。而幼兒生活中可學(xué)習(xí)的東西很多，但并非所有的本土資源都是可以利用的，于是教師在課程決策過程中，首先采用資源廣泛收集的方法對幼兒園所在地區(qū)周邊的實物及本土材料進(jìn)行實地考察，如課題組的老師利用放學(xué)時間對周邊的鎮(zhèn)海石公園，中駿黃金海岸，城隍廟等地方進(jìn)行實地考察，并對最具本土特色的資源進(jìn)行拍照及收集；其次對本地區(qū)的文字、圖片等材料進(jìn)行查閱，并請當(dāng)?shù)赜忻睦先藖硇＞陀缹幑盼幕c老師進(jìn)行交流；最后老師對獲取的材料進(jìn)行篩選、梳理、分析、歸納，并根據(jù)幼兒的興趣歸納為以下幾個類別：一是海洋特色資源，包括認(rèn)識各種各樣的魚、有用的海水、海沙的利用等；二是旅游景點，包括姑嫂塔、城隍廟、中駿黃金海岸、鎮(zhèn)海石公園、永寧古大厝；三是永寧古文化，包括妝糕人、南音傳唱、永寧講古；四是風(fēng)味小吃，包括永寧阿譚水煎包、海蠣煎、面線糊、花生湯、牛肉梗等。我們精心選擇的這些資源既蘊(yùn)含著許多文化藝術(shù)知識，又有較強(qiáng)的地域性和傳承性，能激發(fā)幼兒探究的興趣，使幼兒在潛移默化中獲得情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)富有本土特色的隱性課程

1.致力于靜態(tài)環(huán)境的感染

良好的環(huán)境能誘發(fā)幼兒主動參與活動的興趣并獲得發(fā)展，于是我們將本土特色的資源融入環(huán)境中，既體現(xiàn)本土特色的底蘊(yùn)，又創(chuàng)造出富有現(xiàn)代化氣息，富有教育性、藝術(shù)性等特點，并以圖片的形式布置于學(xué)園的各個角落，讓幼兒園的每個角落都會說話。如：整個園舍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了海洋特色，色彩以藍(lán)色為基調(diào)。利用教學(xué)樓的走廊空間、樓梯、懸掛海洋環(huán)境和永寧的文化風(fēng)情圖片，一樓是“海洋樂園”，二樓是“永寧文化一條街”，三樓是“旅游景點”的場景布置。利用教學(xué)樓的走廊墻壁張貼幼兒繪畫的海洋作品，各年齡段的家園聯(lián)系欄的布置都以海洋生物為主，各班標(biāo)志也體現(xiàn)海洋特色，各個活動室也利用不同的本土特色材料，如有利用漁網(wǎng)、貝殼、海沙，鵝卵石、羽毛球拍、竹制品，木板等豐富的本土特色材料來創(chuàng)設(shè)活動室的環(huán)境，并形成班級特色主題墻，真正的做到讓環(huán)境說話。

2.創(chuàng)設(shè)富有本土特色的科學(xué)區(qū)域環(huán)境

幼兒科學(xué)教育的基本理念之一就是幫助幼兒認(rèn)識到人與自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容決定了在設(shè)置科學(xué)區(qū)角活動材料時，應(yīng)讓幼兒盡量在真實、自然的環(huán)境中探究，為了讓孩子們在游戲的同時可以盡情享受本土文化的熏陶，我們把豐富的本土特色材料投放到區(qū)域環(huán)境中，如我們把收集的海螺投放在小班，讓幼兒根據(jù)海螺的陰影找出相應(yīng)的海螺，并讓各種各樣的貝殼投放在中班的科學(xué)區(qū)讓幼兒進(jìn)行排序練習(xí)，并在與幼兒分享了有關(guān)沙灘的經(jīng)驗后，讓孩子們嘗試用多種方式使“沙子變熱”，在大班的走廊創(chuàng)設(shè)“永寧文化一條街”特色區(qū)域，有“妝糕人”“南音”等活靈活現(xiàn)地展示在幼兒面前，使孩子在區(qū)域的學(xué)習(xí)中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己思考、解決問題，充分體現(xiàn)了讓孩子們在做中玩，在玩中學(xué)，通過探究獲得親身體驗，增長科學(xué)知識和能力。

三、挖掘本土特色教育資源，構(gòu)建科學(xué)活動課程

1.教師引導(dǎo)結(jié)合家長智慧資源，充實科學(xué)教育活動

結(jié)合社區(qū)資源讓教師生成和開發(fā)一系列的科學(xué)活動，使家園合力的效果增強(qiáng)。一是發(fā)揮家長優(yōu)勢開展助教活動，每位家長都有自己的特長和強(qiáng)項，在活動中要充分挖掘和發(fā)揮他們的優(yōu)勢。如請養(yǎng)殖專業(yè)的家長，講講黃魚、螃蟹、蝦的生活習(xí)性和養(yǎng)殖知識；請水產(chǎn)品加工的家長講講如何制作好吃的魚制品等等。二是利用家長資源為特色活動提供知識和物質(zhì)材料準(zhǔn)備，請他們協(xié)助提供資料，如有關(guān)海洋的知識、圖片、相片、漁具等等。三是利用家長資源，深化科學(xué)活動。如在收集資料活動中，我們要求家長與孩子一起網(wǎng)上尋找、查閱資料，并耐心細(xì)致地講給孩子聽，使家長在與孩子、教師的共同合作、交流、實踐過程中獲得了同步成長，成為了我園利用本土特色資源開展幼兒園科學(xué)活動的支持者、合作者和實施者。

2.利用本土資源開展豐富的科學(xué)活動

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。雖然我們的孩子天天能見到大海、漁船，餐餐能品嘗到美味的海鮮，時時能感受到海邊獨特的自然風(fēng)貌和民俗風(fēng)情，但是孩子們觀察到的只是一些粗淺的東西，于是我們很好地利用和挖掘本鎮(zhèn)的資源，深入地開展豐富的科學(xué)活動，因此，本著以幼兒發(fā)展為本的理念，開展了一系列的特色課程，生成和開發(fā)出了《認(rèn)識幾種常見的魚》《有趣的牡蠣》《認(rèn)識花蛤》《認(rèn)識紫菜》《姑嫂塔—航標(biāo)》《玩沙》《古厝的紅磚》《好吃的永寧煎包》《有用的海水》《妝糕人的秘密》等科學(xué)活動，確立了科學(xué)課程的構(gòu)建意義、內(nèi)涵特征、目標(biāo)內(nèi)容、實施策略和評價。如在開展《認(rèn)識幾種常見的魚》的科學(xué)活動中，我們利用周邊菜市場資源，帶幼兒實地購買和觀察，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，了解我們身邊常見的魚。通過收集魚類的圖片和影像資料，開展集體教學(xué)活動，使幼兒知道魚的品種、身體特征和生活特性。

（責(zé)任編輯：閩曉）