多元賞識打造快樂數(shù)學課堂

◎福建省三明市梅列區(qū)陳大中心小學 葉文香

“賞識教育”理念一經(jīng)提出，便在各階段的教學中得到了廣泛的運用，也取得了不小的成效。人生最大的渴望就是得到別人的認可。小學階段的學生尤其渴望得到他人的關注和肯定，因而本文以數(shù)學學科為根據(jù)地，討論了如何在教學中有效地實行賞識教育，做到慧眼識珠，讓數(shù)學學習變得快樂而高效。

數(shù)學與賞識；賞識教育；賞識策略

賞識教育是當代素質教育的訴求，也是老師教學藝術的體現(xiàn)，是促進教學效率提高和學生健康成長的有效途徑。所以，小學數(shù)學教師要注意在教學中多賞識學生，為他們營造寬松的學習環(huán)境，重塑數(shù)學課堂學習“風味”，讓數(shù)學課堂在賞識中變得更精彩，讓學生在賞識中成長為愛學習、會學習的優(yōu)秀人才。

一、重視賞識，讓學生動力十足

數(shù)學是思維的體操，具有極其嚴密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應用性，因而在小學階段，學生要想學好數(shù)學，不僅需要具備勇于探索、持之以恒的精神，更要擁有對數(shù)學學科的熱愛和對數(shù)學知識的學習興趣。如果數(shù)學教師能夠在課堂內外有意識地賞識、鼓勵學生，就能讓學生更認真地聽老師講課，學習變得更加主動。比如在教學《圓》這一課的時候，教師可先讓學生說一說生活中“圓”的應用，讓他們回答“為什么車輪要做成圓的”“碗口為什么要做成圓的”等等之類的問題。有的學生說是為了美觀，有的學生說是為了讓車跑得更快，有的學生說是為了讓碗能放得更穩(wěn)......雖然有的說法和實際相去甚遠，但是教師也應該給予學生充分的肯定：“所有的設計都是從審美的角度出發(fā)的，所以這樣做肯定有美觀方面的原因?！薄巴瑢W們的想法真是層出不窮，老師想破腦袋都想不出這么多的原因來，同學們比老師聰明得多”“大家說得真好，那么我們接下來再想想這些物體都有什么共性呢？”這樣的教育過程，就是賞識的過程，也就是賞識教育。在一點點的認可和鼓勵當中，讓學生在學習和探究的過程中對所學內容產(chǎn)生信心，興致勃勃地攀登知識的高峰。

賞識是使孩子產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，誘發(fā)他們主動學習數(shù)學的內在動力，是小學生學好數(shù)學不可缺少的營養(yǎng)劑。賞識教育讓數(shù)學課堂不再乏味的同時，也讓師生關系進一步融洽，所以在小學階段的教育教學中，教師應積極轉換思想，用賞識的態(tài)度去對待孩子，對學生各方面的亮點和突破給予肯定和贊賞，努力成為學生的良師益友。

二、多元賞識，讓激勵永不膩味

縱觀如今的課堂教學，教師對學生的鼓勵仍停留在口頭表揚、掌聲鼓勵等比較基礎的手段上，且形式不夠豐富多樣、力度不夠大，賞識教育的開展不夠深入。這種形式單一且沒有實際獎勵的賞識方式是不注重實效的表現(xiàn)，長此以往，學生便會產(chǎn)生“抗體”，其自制力差的學生會產(chǎn)生惰性。所以教師要注意采取多元化的賞識方式，聯(lián)合家庭實行獎懲分明的賞識舉措，來激發(fā)學生的學習動力，讓激勵永不膩味。

課前的優(yōu)點大轟炸，是我數(shù)學課一直堅持的做法，師生或生生可對最近學習或表現(xiàn)好的同學在班上進行表揚，教師引導看得到別人優(yōu)點的同學是最棒的，同時對表揚別人和被別人表揚的同學進行積分累計，獲得一次表揚加5分，表揚別人一次加2分，一個月公布一次，期末進行表彰。比如“A同學最近上課很認真而且能積極發(fā)言，我要向他學習?！薄癇同學樂于助人，我不會的數(shù)學練習他能認真給我講解，我要謝謝他還要向他學習，在學生轟炸時，教師適時問感受，表示同感等，這樣在課前傳遞滿滿的正能量，既可以營造和諧的師生和生生關系，又可以調動學生學習數(shù)學的欲望，在“轟炸”聲中轟出孩子們的自信，長久堅持課前的優(yōu)點大轟炸，數(shù)學課成了孩子們期待的課堂，學生非?？鞓?，甚至亢奮度過40分鐘。在課堂上可以適當給出機會，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生當一回“小老師”，過一把老師癮。例如，在試卷講評課上，最后一道壓軸題通常只有幾個學生能做得完全正確，那么教師就可以讓這些學生中的一名到講臺上來給同學們講這道題，包括自己的解題思路、計算過程、檢驗方法等，這不僅能增強學生的自信心，而且以學生的視角去講解題目，或許還能發(fā)現(xiàn)參考答案以外的做法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。此外，還可以讓組織能力比較強的學生當課代表，將學生的優(yōu)秀事跡進行廣播宣傳，讓他們體會到教師的信任與重視。教師在批改數(shù)學作業(yè)時，不定期給孩子寫上客觀的激勵性評語，以激發(fā)學生奮進。例如：“哇噻，你真棒！連續(xù)5次‘優(yōu)+’”（學生看了，我準保他偷樂一整天，還要拿回家里在家長面前炫耀。那么他以后就大有可能更發(fā)奮學習連續(xù)10次、20次拿“優(yōu)+”）“親！我瀏覽你的作業(yè)象在欣賞一件精美的藝術品！改你的作業(yè)真是享受呀！”這樣一來，下次的作業(yè)一定是既準確又美觀?！罢Z文老師說很佩服你，又是全對！”借口以第三者的口來贊揚學生更能收到事半功倍的效果。教師應適時以精妙之語激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如，有多種解法的題而學生只采用了一種方法，對此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛動腦筋的你肯定還有其它路子”?！澳憧隙ㄟ€有高招，因為你是我心目中的數(shù)學王子”等評語；對于在某一道題上有自己獨特的見解，解題依據(jù)充分，思路清晰，步驟完整的學生，寫上一句“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你牛！”等等，這樣能充分調動學生主動自覺學習的積極性，下次遇到難題時，他才會高興的迎難而上。激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的意識，鼓勵大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。除了課堂上，教師的賞識和鼓勵你也可以滲透到學生的生活中來，比如在學生的座位上粘貼一句勵志名言，激勵他們不懈努力；或是在教室的墻壁上懸掛一些優(yōu)秀學生作業(yè)及數(shù)學模型之類的等等。總之使每位學生都能在教室中找到適合自己并最能激發(fā)自己的潛能、提高學習效率的元素。

與教師的鼓勵方式相對應，家長對孩子的賞識和鼓勵也十分重要。但是根據(jù)個人的觀察和了解，現(xiàn)在的家長由于工作較忙，對孩子的鼓勵多是采取物質獎勵的方式，例如：考試考到多少分就給多少錢、考進班級前幾名就給買手機，或是學生自己提出要求家長來滿足等等。這使得學生的學習變成了一種獲取利益的手段，給數(shù)學學習染上了功利性的色彩，偏離了賞識教育的本質目標。所以家長的賞識教育應將物質獎勵與精神獎勵適當?shù)亟Y合起來，多加強與孩子的溝通交流，經(jīng)常翻看他們的作業(yè)本，問一問他們在學習的學習情況和與同學的相處情況，給他們更多心靈上的慰藉。從而使得學生感受到來自家庭的關懷與支持，在求知欲和上進心的驅動下去學習，而不是為了獲得某種利益，這才能切實有效的提高學習的效率。

三、辯證賞識，讓學生健康成長

小學生的心理尚未成熟，片面強調賞識，效果可能適得其反。如何在課堂中有效開展賞識教育，以正面激起學生學習熱情，提高教學實效，是我們今后數(shù)學課堂實施賞識教育課題研究的新方向。

由于學校大力推行賞識教育，而一些教師對于賞識教育的理解不夠深刻，認為只要對學生進行了批評教育就是與賞識教育背道而馳；再加上很多家長也都接受了賞識教育的宣傳，都希望自己的孩子能得到教師的賞識和鼓勵，教師一批評學生或者是言辭激烈一點就對教師進行投訴；很多學生就在這樣的“賞識教育環(huán)境”下逐漸養(yǎng)成了驕縱易怒的毛病，導致其受不得一點責怪，心理承受能力差，教師和家長話說得稍微重一點就不高興、絕食。這一系列的原因都使得批評教育逐漸被教師們“打入冷宮”，即使是學生犯了比較嚴重的錯誤，教師也不敢鮮明地指出，而是拐彎抹角地說一通，或者漠然處之，這對學生的學習和成長都是十分不利的，甚至會使教育異化成遷就學生缺點的活動。要改變這個現(xiàn)狀，教師和家長必須共同努力，接受賞識教育的深入學習，全面理解賞識教育的內涵，在對學生進行賞識的同時也不能忘了適度地批評教育和挫折教育的重要性，實行辯證式的賞識教育。比如一個學生總是在計算三角形的面積時忘記除以2，那么教師就應該嚴肅認真地提醒，對他嚴格要求，常學多練。

賞識教育雖然強調對學生的尊重和贊美，但是也并不是無限制、無原則的贊美，與批評并不是相互對立的關系。教師要把握好賞識教育的度，以表揚為主、批評為輔，做到科學賞識，因為合理、適度、中肯的批評本身也是變相的一種鼓勵，只有賞罰分明、獎懲有度，才能促進學生數(shù)學成績的提高和心理的健康成長。

（責任編輯：陳志華）