◎福建省武平縣平川中心學(xué)校 邱志達(dá)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為我們提供了先進(jìn)的教育教學(xué)手段和豐富的教育資源，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將圖像、文字、聲音、視頻等教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效率。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2010年版）》明確指出：“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！蹦敲?，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文口語交際教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會談?wù)勥@個(gè)問題。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生交際興趣、學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)的積極心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，探求新知。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”就是這個(gè)道理。在口語交際教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性、主動性、自覺性，為交際活動順利進(jìn)行營造良好氛圍。多媒體以其聲情并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)能一下子抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要充分鉆研口語交際教材，思考選擇什么內(nèi)容，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄倬C合刺激，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。如本人執(zhí)教人教版三年級下冊語文口語交際課《我想發(fā)明的機(jī)器人》時(shí)，上課伊始，播放動畫片《多拉A夢》片段，把學(xué)生引入口語交際課堂。多拉A夢聰明能干，善于發(fā)明創(chuàng)造，是解決主人大雄生活中遇到的麻煩、困難的高手，這和小學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生的心被深深地打動了。此時(shí)我順勢導(dǎo)入新課：多拉A夢就是我們幻想的可愛、聰明、能干的機(jī)器人。你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人呢？這節(jié)課就讓我們大膽發(fā)揮想象，暢說欲言，詳細(xì)地說一說我們想發(fā)明的機(jī)器人。這樣設(shè)計(jì)課件演示，啟發(fā)談話，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊。

再如，一位教師執(zhí)教人教版五年級語文下冊的口語交際課《講人物故事》，在導(dǎo)入新課后，播放了一段青年評書表演藝術(shù)家關(guān)勇超講紅軍長征故事的視頻，他那聲情并茂、生動傳神、抑揚(yáng)頓挫的講述，繪聲繪色的模擬，讓學(xué)生聽得津津有味，躍躍欲試，激發(fā)出孩子們極大的學(xué)習(xí)興趣、欲望和熱情。而且，他的講演就是怎么講好故事的絕佳示范。學(xué)生在后來的口語交際中興趣濃厚，教學(xué)效果甚佳，從而使我們認(rèn)識到在口語交際教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣的巨大作用。

二、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界、增長知識

小學(xué)生生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備都比較少。如果借助多媒體呈現(xiàn)的事物、場景、視頻、聲音、色彩、動畫等，學(xué)生們則能更快捷更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物，從而開闊眼界、增長知識，有利于口語交際的順利進(jìn)行。例如在《我想發(fā)明的機(jī)器人》口語交際一課前，要讓學(xué)生對目前已經(jīng)發(fā)明的各種機(jī)器人有一個(gè)大致的、感性的了解，我告訴學(xué)生：科學(xué)家已經(jīng)根據(jù)我們工作、生活的需要，發(fā)明了很多聰明能干的機(jī)器人。然后播放有關(guān)機(jī)器人的科教片視頻，并作一些簡單地介紹、解釋，給學(xué)生一個(gè)機(jī)器人知識的普及、準(zhǔn)備的過程。學(xué)生驚嘆之余認(rèn)識了機(jī)器人的許多功能，或者說認(rèn)識了解了許多不同功能的機(jī)器人，從而保證口語交際有效進(jìn)行，并且激發(fā)出發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

小學(xué)生對離他們現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的科普知識更是知之甚少，而運(yùn)用多媒體就可以在短時(shí)間內(nèi)有針對性地了解相關(guān)知識。比如，人教版小學(xué)語文第十二冊第二組口語交際內(nèi)容《假如我會克隆，我要……》必須對“克隆技術(shù)”有一個(gè)基本的了解。上課的初始環(huán)節(jié)，教師通過多媒體介紹克隆技術(shù)，讓學(xué)生了解了克隆知識，了解克隆技術(shù)的成就。然后轉(zhuǎn)入本次口語交際話題：假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？通過多媒體學(xué)生有了知識儲備，而且通過多媒體開闊了眼界，激發(fā)起他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣，在口語交際課堂上就有話可說，從而帶動語言表達(dá)的訓(xùn)練。

對小學(xué)生來說開展辯論性的口語交際也是比較難的，他們對辯題、正方、反方、辯手、怎么辯論等等都比較陌生。多媒體正好發(fā)揮作用，呈現(xiàn)給學(xué)生辯論的常識和真實(shí)的場景。人教版五年級語文上冊口語交際《開卷是否有益》、六年級語文口語交際課《小學(xué)生要不要多看電視》等都是辯論性質(zhì)的口語交際話題。如在上《開卷是否有益》一課時(shí)，課前讓學(xué)生收集證明自己觀點(diǎn)的理由、論據(jù)。課上教師用PPT列舉了正方（開卷一定有益）的多條理由，反方（開卷未必有益）的多條理由，讓正反兩方充實(shí)自己已有資料。然后播放大學(xué)生中文辯論賽視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解辯論的基本程序。在辯論實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，他們能利用自己占有的資料，模仿視頻中的辯論展開辯論，甚至還能根據(jù)對方所說及時(shí)作出應(yīng)對。在正反雙方的辯論中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體激活學(xué)生思維、打開思路

發(fā)展思維是包括口語交際在內(nèi)的語文教學(xué)的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2010年版）》指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！倍嗝襟w在學(xué)生思維發(fā)展中能以提供各種感性材料的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的廣闊空間。教學(xué)中，我們要應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生開拓思路，激活思維。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡，這一過渡如果有多媒體的幫助就會更順利。例如口語交際《講人物故事》一課，先出示教材內(nèi)容：“我們來講一講人物故事。可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現(xiàn)實(shí)生活中的。講過后，大家評一評，誰講的故事給大家留下的印象深?！比缓?，讓學(xué)生認(rèn)真讀題思考，理解教材提示的話題內(nèi)容和評議要求。接著教師根據(jù)《課標(biāo)》中口語交際的學(xué)段要求，用多媒體出示本次口語交際的明確要求：

講：自然大方聲音響亮人物個(gè)性鮮明具體生動繪聲繪色

（爭當(dāng)小小故事家）

評：認(rèn)真傾聽?wèi)B(tài)度自然 聲音響亮 評議準(zhǔn)確 詢問補(bǔ)充

（爭當(dāng)優(yōu)秀評論員）

此要求簡潔明確，學(xué)生在前面欣賞名家生動形象、繪聲繪色講故事視頻的基礎(chǔ)上，較容易理解并努力做到這些要求。

小學(xué)生思維處于初級階段，很容易受到阻礙，教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)思維之情境，打開另一扇窗戶，呈現(xiàn)另一番天地，使他們順利思維，順利進(jìn)行口語交際。比如人教版四年級下冊口語交際《走進(jìn)田園，熱愛家鄉(xiāng)》一課，先由一位女生說家鄉(xiāng)秋天美麗的田野，她的描述讓大家如臨其境，美麗的圖畫如在眼前，得到老師同學(xué)的贊許。接著同學(xué)們也都跟著說家鄉(xiāng)春天、夏天、冬天的田野……學(xué)生的思維定勢了。此時(shí)教師及時(shí)播放多媒體課件，呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的小橋流水、村舍農(nóng)家、菜園果園、梯田林海，農(nóng)村的生產(chǎn)、生活用具，農(nóng)民養(yǎng)殖的家禽、家畜，鄉(xiāng)村孩子玩鬧游戲、老人悠閑自得的生活畫面，農(nóng)村趕集、過年、娶親等鄉(xiāng)村生活場景，從而打破學(xué)生的思維定勢，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，打開話匣子，讓他們說一說更多的田園風(fēng)光和農(nóng)村生活，將口語交際推向更開闊的空間。