◎福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴麗花

略談?wù)Z文教學(xué)中口語交際的互動(dòng)性

◎福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴麗花

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生應(yīng)該具備基本的口語交際能力，在交際活動(dòng)中要學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，要能文明進(jìn)行社會(huì)交往以及人際交往，發(fā)展合作精神?！本偷湍昙?jí)小學(xué)生而言，語言能力本身就差，要怎樣創(chuàng)造口語交際氛圍，激發(fā)口語交際中的互動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行探討。

口語交際；游戲；情境

口語交際的中心就是“交際”，就是交際兩方借助口頭語言實(shí)現(xiàn)溝通交流的動(dòng)態(tài)化過程。要進(jìn)行口語交際必須要有話題，圍繞話題展開交流，可以陳述事實(shí)，也可以表達(dá)情感，還可以議論評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)特定的交際目的。由此可見，要實(shí)現(xiàn)口語交際，交際雙方就必須要有互動(dòng)。也就是說，要培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力就必須要強(qiáng)化口語交際中的互動(dòng)性。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

喜歡游戲可以說是小學(xué)生的天性，要在口語交際中激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，引入游戲是最有效的方式。而且，通常小學(xué)生的膽子都比較小、開口也難，在口語交際中就更要注重以學(xué)生感興趣的人或是事物為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生打開口語交際的“門窗”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交際的“互動(dòng)城堡”。如人教版小學(xué)一年級(jí)語文口語交際《五彩的幻想——我們的畫》的教學(xué)就可以引入游戲，激發(fā)小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。

首先，教師可以引入“大家來做小老師”的游戲，出示一幅畫，并對(duì)畫做一定講解（如：畫中有飛舞的蝴蝶，有盛開的鮮花，有綠油油的小草，真是一個(gè)美麗的地方，老師真想走進(jìn)去看一看），然后由學(xué)生來評(píng)價(jià)（同學(xué)們覺得有畫得不好的地方嗎？誰對(duì)畫有更好的看法呢？）。游戲規(guī)則：所有學(xué)生都要當(dāng)小老師，對(duì)出示的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰表現(xiàn)得好就能獲得小老師勛章。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中教師要注意兩點(diǎn)：一是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生；二是可以組織小組，以小組的形式展開評(píng)價(jià)。接著，就鼓勵(lì)學(xué)生“你說、我說、大家說”，讓學(xué)生們自己動(dòng)手畫畫，然后同桌或是小組成員間相互評(píng)價(jià)，共同探討交流，讓學(xué)生們自己選出畫得最好、說得最好的學(xué)生，評(píng)為小畫家；同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢站上講臺(tái)給同學(xué)們講講自己的畫，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生組織語言，提醒學(xué)生多用“謝謝”“請(qǐng)”等禮貌用語。最后，教師就引入“畫家就是我”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢展示并講解自己的畫，然后由學(xué)生們共同評(píng)選出優(yōu)秀的畫家，教師要給優(yōu)秀畫家貼上標(biāo)志并給予鼓勵(lì)。這樣，在整個(gè)游戲過程中，有老師的引導(dǎo)，有同學(xué)的相互討論，有學(xué)生的發(fā)言講解，所有學(xué)生都能積極發(fā)表自己意見，相互進(jìn)行口語交流，逐漸培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)。

二、緊貼實(shí)際，鍛煉學(xué)生互動(dòng)能力

語文可以說是教學(xué)資源最豐富的課程，跟實(shí)際聯(lián)系也最為緊密，語文中口語交際的教學(xué)又是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生要想具備良好的口語交際能力就必須要進(jìn)行大量的實(shí)踐。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，實(shí)踐能力本就較弱，要想將學(xué)生盡快引入口語交際實(shí)踐中，最有效的方式就是要緊貼實(shí)際，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手。除了課本上跟實(shí)際有關(guān)的素材外，教師也可以充分挖掘?qū)嶋H生活中的素材。如在母親節(jié)前夕，教師就可以要求學(xué)生們親手為媽媽制作節(jié)日卡，送上祝福語，在母親節(jié)當(dāng)天，教師就可以準(zhǔn)備一節(jié)口語交際課，話題為“我的媽媽”。

教師：同學(xué)們知道今天是什么日子嗎？

學(xué)生：母親節(jié)。

教師：老師知道同學(xué)們都很愛自己的媽媽，也為媽媽準(zhǔn)備了節(jié)日卡片，送上了節(jié)日祝福語，相信現(xiàn)在同學(xué)們還有很多話想說吧，那么現(xiàn)在老師就給你們時(shí)間自由交流，談?wù)勛约旱膵寢尅?/p>

（在交流過程中，學(xué)生們可以相互欣賞節(jié)日卡片，相互訴說自己對(duì)媽媽的節(jié)日祝福語，訴說自己媽媽的好等。）

教師：好了，經(jīng)過一段時(shí)間的討論，老師想知道同學(xué)們都討論了些什么，有誰可以告訴老師呢？

——我媽媽每天都給我做很多好吃的。

——我媽媽很關(guān)心我，每天都會(huì)檢查我的作業(yè)。

——我媽媽周末會(huì)帶我去書店買我喜歡的書。

……

“我的媽媽”這個(gè)話題可謂是最貼近學(xué)生實(shí)際的，是學(xué)生最親近的人，一說到夸自己媽媽，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)相訴說。在這個(gè)過程中學(xué)生們的互動(dòng)性都被激發(fā)出來了，口語交際能力和互動(dòng)能力也得到有效鍛煉。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后將自己制作的節(jié)日卡送給媽媽，并送上祝福語，讓學(xué)生的口語交際能力得到強(qiáng)化鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元互動(dòng)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主要場(chǎng)地就是教室，這對(duì)學(xué)生的思維和想象能力是有一定局限性的，而且口語交際本身就要建立在雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上，為此，教師可以多創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生制造口語交際條件，讓學(xué)生置身于情境中，積極主動(dòng)參與互動(dòng)，打開學(xué)生的思維和想象空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生的口語交際能力也得到有效培養(yǎng)。

1.角色表演。就是在口語交際活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種角色，如醫(yī)生、護(hù)士、收銀員、服務(wù)員、顧客等，除了人物的角色扮演外還可以是動(dòng)物和植物，如大樹爺爺、小草、小花、小貓、太陽公公等。如教師可以設(shè)置一個(gè)口語交際情境“春天來了”，讓學(xué)生們扮演大樹、小草、小花、小鳥等角色，訴說自己對(duì)春天的感受。

2.活動(dòng)體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生置身于活動(dòng)中，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。如教師可以創(chuàng)設(shè)搭積木比賽，以小組的形式參加，鼓勵(lì)小組成員為自己小組的比賽出謀劃策、搖旗吶喊，在比賽中學(xué)生們體驗(yàn)很深刻。之后還可以對(duì)比賽結(jié)果展開延伸討論，讓學(xué)生自由交流比賽中的感受、體會(huì)等，使互動(dòng)達(dá)到最佳效果。

3.模擬情境。如人教版小學(xué)二年級(jí)語文口語交際《秋游》的教學(xué)中，教師就可以模擬秋游情境，準(zhǔn)備好秋游道具。先讓學(xué)生們回憶以前秋游都去過哪，做過些什么，秋游時(shí)最深刻的印象是什么……將學(xué)生逐漸帶入秋游的模擬情境中，接著教師就將事先準(zhǔn)備好的東西展示出來，讓學(xué)生們自由討論在秋游可以安排哪些活動(dòng)、需要注意哪些問題等；最后教師就鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)備好的秋游道具進(jìn)行“秋游”。這種模擬秋游的情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生在快樂中互動(dòng)，在快樂中提升口語交際能力。

綜上所述，在小學(xué)語文口語交際的教學(xué)中，教師在采取多種方式激發(fā)口語交際互動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺進(jìn)行口語交際、在口語交際中互動(dòng)是很輕松、很愉快的一件事情，讓學(xué)生都愿意積極主動(dòng)進(jìn)行口語交際，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

左小文）