◎福建省莆田市涵江區(qū)三江口中心小學(xué) 劉絕峰

“日積月累”是“小學(xué)語文園地”的教學(xué)模塊，所謂“日積月累”就是要小學(xué)生一點(diǎn)一滴積累語文知識(shí)。學(xué)生積累的語文知識(shí)越豐富，在寫作的時(shí)候可以調(diào)用的素材就越多，豐富的積累也能帶來更多靈感，寫作能力自然會(huì)得到很大提升。同時(shí)，有效的“日積月累”還能豐富學(xué)生的知識(shí)庫，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高其語文學(xué)習(xí)能力具有良好的促進(jìn)作用。那么，教師應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的“日積月累”呢？

一、激發(fā)積累興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師。只有充分激發(fā)小學(xué)生興趣才能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”，從“要我背”到“我要背”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

例如對(duì)成語故事、歇后語等的積累教學(xué)，教師可以收集趣味的信息和資料，與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師就可通過講故事及提問的方式，激發(fā)其想象力。在教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的疑惑，共同探討解決。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都不會(huì)感到壓抑或自卑，并能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、借助課件教學(xué)，加深識(shí)記理解

教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)“日積月累”的動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生更形象、更生動(dòng)理解和記憶語文知識(shí)。對(duì)于課文中文字語言描述的畫面，很多時(shí)候?qū)W生都不能理解透徹，因此在記憶時(shí)難免會(huì)力不從心，時(shí)間一長就會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況。但若教師能將這些文字語言表述的東西轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面播放給學(xué)生看，再配合文字講解，那么學(xué)生就更容易理解，也能有更深的印象，在運(yùn)用時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)模糊或是混亂的情況。

三、開展比賽活動(dòng)，強(qiáng)化識(shí)記積累

小學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，性格活潑好動(dòng)，又喜歡各種新事物，所以教師要借助各種各樣的活動(dòng)，吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，將語文知識(shí)融入活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶。

以人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《小兒垂釣》的教學(xué)為例，教師給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是背誦詩歌，并在課上進(jìn)行比賽，比比哪位學(xué)生背誦得最流暢，情感最到位。然后，鼓勵(lì)背誦好的學(xué)生分享自己的背誦方法。有的學(xué)生說：我是結(jié)合插圖對(duì)詩歌進(jìn)行理解背誦；有的學(xué)生說：我是結(jié)合自己所知理解并背誦詩歌，我知道釣魚的過程中不能有聲音，否則會(huì)嚇走魚兒……通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌的意思。

四、采用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效積累

眾所周知，小學(xué)生十分喜歡游戲，各種游戲尤其能吸引他們的興趣。因此，將游戲引進(jìn)課堂教學(xué)的游戲教學(xué)法就成為當(dāng)前廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式之一。教師可將游戲融入“日積月累”的教學(xué)中，讓小學(xué)生在“做游戲”的過程中實(shí)現(xiàn)有效積累。

以人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《十二屬相》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)前出示十二屬相的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行“你猜猜我猜猜”的小游戲。學(xué)生紛紛舉手搶答，說出圖片中動(dòng)物的名字。當(dāng)學(xué)生熟悉了十二屬相之后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生一起進(jìn)行“你蹲蹲我蹲蹲”的小游戲。選出十二名學(xué)生，依照十二屬相的順序每位學(xué)生代表一個(gè)屬相（如學(xué)生1代表子鼠，學(xué)生2代表丑牛，……）；接著由學(xué)生自己喊口令，如由代表子鼠的學(xué)生開始，學(xué)生邊蹲邊喊口令“子鼠蹲，子鼠蹲，子鼠蹲了丑牛蹲”，這個(gè)時(shí)候丑牛就要下蹲，繼續(xù)喊口令“丑牛蹲，丑牛蹲，丑牛蹲了X X蹲”……游戲中出錯(cuò)的學(xué)生就要被替換下來，由其他學(xué)生繼續(xù)游戲。

五、聯(lián)系生活教學(xué)，積累學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，因此教師要注重回歸生活，教學(xué)完成后要鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和運(yùn)用能力。

如學(xué)生學(xué)完成語后，不能僅停留在理解和記憶的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。以人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》中成語“迫不及待”的教學(xué)為例：

教師：我們對(duì)“迫不及待”這個(gè)成語已經(jīng)有了全面的理解了，在我們生活中也有很多“迫不及待”想要做的事情。如下課鈴聲一響，我就迫不及待地……

學(xué)生1：沖出教室。

學(xué)生2：跑向操場。

……

教師：同學(xué)們回答得很好，那么你們可以告訴老師在平時(shí)的生活中你們會(huì)迫不及待做什么事情呢？

學(xué)生3：做完作業(yè)，我就迫不及待地打開電視機(jī)，看我喜歡的動(dòng)畫片。

學(xué)生4：當(dāng)我衣服臟了的時(shí)候，媽媽會(huì)迫不及待地給我換干凈衣服。

學(xué)生5：當(dāng)我口渴的時(shí)候就迫不及待想喝水。

……

教師：同學(xué)們運(yùn)用得非常好，已經(jīng)能很好地運(yùn)用“迫不及待”這個(gè)成語了。

此外，不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不可能完全一樣，都各有長處和不足。換言之，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)差的學(xué)生。如果教師都用統(tǒng)一的目標(biāo)要求學(xué)生，差等生吸收就有難度。隨著時(shí)間的推移逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，太簡單優(yōu)等生就會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，從某種程度上來說也阻礙了他們的深入發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)內(nèi)容、方式、目標(biāo)等方面實(shí)行分層教學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，差等學(xué)生“吃得好”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效。

總之，用好“日積越累”對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大的益處，積累的知識(shí)多了，知識(shí)面就廣了，在作文學(xué)習(xí)中素材也就多了。養(yǎng)成“日積月累”的良好習(xí)慣，也能促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。教師必須要重視小學(xué)語文的“日積月累”，采用多種方式幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。