◎福建省涵江區(qū)白塘鎮(zhèn)陳橋小學(xué) 陳超娥

微視頻 打開自主預(yù)習(xí)的金鑰匙
——以《矛和盾的集合》預(yù)習(xí)為例

◎福建省涵江區(qū)白塘鎮(zhèn)陳橋小學(xué) 陳超娥

本文主要探索新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用微視頻幫助學(xué)生學(xué)會(huì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。針對(duì)微視頻的簡(jiǎn)單易操作性，和學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便性，在中年段的語(yǔ)文教學(xué)中充分利用微視頻，幫助孩子在老師的引領(lǐng)下快速掌握預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

微視頻；預(yù)習(xí)；興趣；任務(wù)單

新課標(biāo)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如何讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如今QQ、微信這些新生代的聊天工具，被越來越多的教師和家長(zhǎng)朋友所親睞，特別是手機(jī)成為大家熱衷使用的互動(dòng)工具，使家校聯(lián)系更加方便、頻繁。教師通過精心制作課前預(yù)習(xí)微視頻，在群共享發(fā)布，突破了時(shí)間、空間的限制，讓孩子實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地、便攜式地學(xué)習(xí)。微視頻中教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)性的問題，使預(yù)習(xí)有了明確方向，孩子們?cè)诼暻椴⒚奈⒁曨l引導(dǎo)下，開心地完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，逐步提高自主預(yù)習(xí)能力。下面以人教版第五冊(cè)25課《矛和盾的集合》為例，談?wù)勅绾巫屛⒁曨l成為一把打開學(xué)生自主預(yù)習(xí)的金鑰匙？

一、引出情境 順勢(shì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

預(yù)習(xí)課文之前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以根據(jù)每一篇課文的實(shí)際情況，設(shè)置精煉、適當(dāng)?shù)那榫骋稣n題。例如《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。我在制作微視頻時(shí)特地選用了十來張形體彪悍的各式坦克圖片，配以坦克世界背景音樂，加上有著陸戰(zhàn)之王的坦克介紹來出場(chǎng)。神威的坦克一下子吸引住了孩子們的眼球，短短的兩分鐘時(shí)間讓孩子們立即對(duì)坦克產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師適時(shí)拋出一個(gè)小問題：“哇！這些坦克太神奇了，這么厲害的坦克到底是怎么發(fā)明出來的呢？答案就在這里哦！”接著出示課題25《矛和盾的集合》。教師接著說：這篇課文講的就是發(fā)明家如何發(fā)明坦克的故事，請(qǐng)大家趕快來讀讀課文吧。”可以想象，孩子們濃厚的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，他們一定會(huì)迫不及待地打開課文進(jìn)行閱讀，想從文中找出答案。興趣是最好的老師，教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，順勢(shì)引入，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近了學(xué)生與新知的距離。只要孩子們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，那么接下來的學(xué)習(xí)便水到渠成。

二、生字教學(xué) 間接掃清閱讀的障礙

當(dāng)學(xué)生帶著滿滿的熱情開始閱讀課文的時(shí)候，出現(xiàn)了第一個(gè)攔路虎——生字，這時(shí)候孩子們一定會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)生字的方法進(jìn)行認(rèn)讀生字。有些孩子方法得當(dāng)，通過查字典、拼讀等方式很快就能把這個(gè)攔路虎解決掉，但是一些學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的孩子可能會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間來學(xué)習(xí)它們，甚至?xí)艞壿^難的生字等著上課時(shí)老師來教學(xué)。關(guān)鍵時(shí)刻，微視頻來了，微視頻中出現(xiàn)本課要學(xué)的生字詞并給予幫助：“老師讀一遍，你們跟讀一遍?！蓖ㄟ^跟讀，孩子們掃清了閱讀的障礙，把課文讀通、讀順、讀流利就變得輕而易舉。教師課前通過微視頻教會(huì)學(xué)生讀好生字詞，上課時(shí)只需要用比較短的時(shí)間來檢查孩子們預(yù)習(xí)的效果，沒有必要在課堂上再次教學(xué)，從而節(jié)省了這部分授課的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。對(duì)教師來說，間接實(shí)施了有的放矢，因材施教。學(xué)習(xí)好的孩子，可能跟著教師讀一遍就能很好地掌握生字詞，而學(xué)習(xí)一般的孩子就可能需要跟讀兩遍或者是三遍，那么孩子們就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)上的需要選擇再讀一遍或者針對(duì)某個(gè)生字多讀兩三遍。

三、預(yù)設(shè)問題 給予足夠思考的空間

有效的提問是教師研究教材與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)晶，在預(yù)習(xí)中發(fā)揮出引領(lǐng)、激發(fā)、牽動(dòng)的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)生字詞，流利閱讀課文之后，微視頻出現(xiàn)了本課預(yù)習(xí)的任務(wù)單：

預(yù)習(xí)任務(wù)單

教師寄語(yǔ)：在一定的時(shí)間內(nèi)，專注、高效學(xué)習(xí)，你是最有潛力的孩子。

一、學(xué)習(xí)指南

1.課文：25矛和盾的集合

2.學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

（1）任務(wù)一：學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)并能正確書寫。

（2）任務(wù)二：初讀課文，思考這個(gè)故事主要講了什么？

（3）任務(wù)三：

①發(fā)明家遇到了什么問題？他是怎么想？怎么做的？

②從發(fā)明坦克的例子中，你明白了一個(gè)什么道理？

③你還知道哪些事物的發(fā)明，是把“別人的長(zhǎng)處集于一身”的呢？

教師寄語(yǔ)：你真了不起，課文學(xué)習(xí)收獲這么多！

二、學(xué)習(xí)筆記

（1）我認(rèn)為本課最難記的生字是：（ ），我要這樣記住它：＿＿ 。

（2）我還知道把“別人的長(zhǎng)處集于一身”的例子：＿＿。

教師寄語(yǔ)：完成了自學(xué)任務(wù)，你真了不起，現(xiàn)在放松放松，等著在課堂上展示你的智慧吧。

預(yù)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生明確了這次預(yù)習(xí)的任務(wù)：預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度，這樣才能讓學(xué)生更好地主動(dòng)預(yù)習(xí)。從教育心理學(xué)上看，孩子有了注意的方向，才能提高學(xué)習(xí)的效率。例如任務(wù)三中第三點(diǎn)：你還知道哪些事物的發(fā)明，是把“別人的長(zhǎng)處集于一身”的呢？我巧妙預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生課前進(jìn)行思考、練習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍，理解五彩紛呈。

師：同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有發(fā)現(xiàn)哪些事物的發(fā)明，是把“別人的長(zhǎng)處集于一身”的呢？

生1：書包和輪子集合在一起就發(fā)明了拉桿式書包。

生2：化妝盒和鏡子的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了帶鏡子的化妝盒。

生3：鉛筆和橡皮擦集合在一起發(fā)明了帶橡皮頭的鉛筆。

生4：椅子和輪子集合在一起發(fā)明了輪椅。

生5：太陽(yáng)帽和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了帶風(fēng)扇的太陽(yáng)帽。

……

利用微視頻在課前巧妙發(fā)問，不僅有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的思維。

經(jīng)過實(shí)踐，我真切體會(huì)到：微視頻是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)微視頻既要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，又要追求實(shí)效性、愉悅性與探究性；既要妙趣橫生又要內(nèi)涵豐富，還要鮮活生動(dòng)、科學(xué)合理，讓學(xué)生在情境中愉快地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、積累經(jīng)驗(yàn)，微視頻是一把打開學(xué)生自主預(yù)習(xí)的金鑰匙。