葉慎花

〔關(guān)鍵詞〕孩子;父母;行為問(wèn)題

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“母親的安寧和幸福取決于她的孩子們，母親的幸福要靠孩子去創(chuàng)造”。對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子都是父母的心肝寶貝，是父母的希望和未來(lái)，是父母心中永遠(yuǎn)放不下的那份牽掛和擔(dān)心，也是父母在困境中不斷奮斗或支撐下去的動(dòng)力。父母無(wú)不希望子女能生活得幸福快樂(lè)，因此竭盡所能地為孩子的成長(zhǎng)努力著、拼搏著。

但是，讓很多父母困惑不解的是，他們?nèi)娜獾貫楹⒆痈冻鲆磺?，可是孩子的成長(zhǎng)卻總不盡如人意，總會(huì)在不同的年齡階段出現(xiàn)這樣或那樣的行為問(wèn)題。父母想盡辦法去改變孩子的一些不良行為，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)這種努力微乎其微，孩子沒(méi)有任何改變或進(jìn)步，有時(shí)甚至適得其反，孩子的不良行為愈演愈烈。精神科醫(yī)生認(rèn)為，那些有心理問(wèn)題的孩子，多數(shù)都能從其家庭中找到癥結(jié)，父母對(duì)孩子性格和情緒的影響超過(guò)學(xué)校和社會(huì)。家庭治療學(xué)派則認(rèn)為，每一個(gè)有行為問(wèn)題的孩子背后往往有一個(gè)有問(wèn)題的家庭。如果想改變孩子，就得從改變家庭、改變父母入手，那些一心只想改變孩子，而不知反省和審視自身的家長(zhǎng)很難獲得家庭教育的成功。

一、孩子是父母的一面鏡子，孩子的問(wèn)題往往會(huì)折射出父母的問(wèn)題

家庭是孩子接受教育的初始課堂，父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任導(dǎo)師和生命中的重要他人。心理學(xué)家梅迪納斯和約翰遜說(shuō)過(guò)：“孩子是父母的一面鏡子，父母可以從孩子身上看到自己的童年，看到自己長(zhǎng)期未能解決的沖突，看到自己的需要和抱負(fù)”。父母的一言一行、一舉一動(dòng)總是在有意無(wú)意地影響著孩子行為習(xí)慣的形成和人格的發(fā)展。用班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)來(lái)解釋?zhuān)瑑和ㄟ^(guò)觀察他們生活中重要人物的行為而習(xí)得社會(huì)行為，這些觀察以心理表象或其他符號(hào)表征的形式儲(chǔ)存在大腦中，來(lái)幫助他們模仿行為。換句話說(shuō)，兒童社會(huì)化的完成是通過(guò)模仿生命中重要他人的行為而習(xí)得的。

尤其是在嬰幼兒階段，兒童具有很強(qiáng)的模仿能力，父母的言行舉止，包括不良的行為習(xí)慣，都會(huì)通過(guò)耳濡目染傳遞給兒童，從而影響兒童身心的健康發(fā)展。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“全部的教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上?！薄褒埳?，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”，從某種意義上說(shuō)，孩子不僅遺傳了父母的某些先天的生理素質(zhì)，而且也在某種程度上習(xí)得了父母的行為方式。 父母作為孩子朝夕相處的重要他人，是孩子應(yīng)對(duì)生活的直接榜樣，孩子無(wú)意中模仿著自己在家庭中所感知到的一切。

作為孩子成長(zhǎng)的一面鏡子，父母的認(rèn)知方式、情緒管理模式和行為處事習(xí)慣時(shí)刻影響著孩子，是孩子學(xué)習(xí)的直接榜樣。如在認(rèn)知方面，父母的閱讀傾向、時(shí)間管理模式、工作態(tài)度會(huì)潛移默化地影響生活在身邊的孩子。如果想讓孩子處理好自己的學(xué)習(xí)與生活，父母首先要處理好自己的工作和學(xué)習(xí)。不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)工作敷衍的父母很難培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的孩子。再如對(duì)情緒的表達(dá)和管理方面，情緒貫穿于人的一生，是兒童智慧發(fā)展、人格完善、健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。兒童積極情感的培養(yǎng)更多依賴于父母對(duì)孩子情緒需求的敏感以及父母自身情緒的表達(dá)方式，孩子通過(guò)觀察、模仿，不斷吸收父母應(yīng)對(duì)情緒的風(fēng)格。因此，父母要學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，而不是消極地壓抑它。如當(dāng)父母要參加一些大型競(jìng)賽性活動(dòng)前內(nèi)心緊張不安時(shí)，可以坦誠(chéng)地告訴孩子說(shuō)：“爸爸（媽媽?zhuān)┘磳⒁獏⒓右粋€(gè)很重要的活動(dòng)，內(nèi)心有些緊張焦慮”。這樣，父母通過(guò)語(yǔ)言明明白白地告訴孩子，體驗(yàn)到緊張或焦慮的情緒是人之常情，沒(méi)必要為之羞愧。以后當(dāng)孩子面臨一些大型考試或競(jìng)賽而焦慮不安時(shí)，就會(huì)覺(jué)得這種情緒是正常的，沒(méi)有必要過(guò)分在意，從而不會(huì)被焦慮情緒所困擾。

總之，父母自身就是極為重要的影響力量，在和孩子相處的每一時(shí)刻都要用心去體驗(yàn)和感悟自己對(duì)孩子的影響。那些父母不喜歡、不希望在孩子身上出現(xiàn)的行為，自然也要避免在自己身上出現(xiàn)。當(dāng)然由于父母的成長(zhǎng)經(jīng)歷或教育經(jīng)驗(yàn)影響著他們個(gè)性特征和行為習(xí)慣的形成，多年形成的個(gè)性和行為習(xí)慣想迅速改變也是難以做到的，需要不斷地學(xué)習(xí)和改變。

二、父母是家庭物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者

作為家庭主要成員的父母，還是家庭物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者。諸多研究表明，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不僅會(huì)影響兒童的自信心、言語(yǔ)和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，還可能會(huì)影響兒童思維能力的發(fā)展。同樣，家庭精神環(huán)境（如夫妻婚姻狀況、親子關(guān)系）對(duì)孩子身心發(fā)展的影響也是巨大而深遠(yuǎn)的。羅素在《婚姻革命》中說(shuō)過(guò)：“如果想讓孩子長(zhǎng)成一個(gè)快樂(lè)、大度、無(wú)畏的人，那這孩子就需要從周?chē)沫h(huán)境中得到溫暖，而這種溫暖只能來(lái)自父母的愛(ài)情?！比绻麚碛猩鐣?huì)性支持，尤其是婚姻美滿、對(duì)孩子照顧周到，那么家庭摩擦?xí)p少，孩子的依戀安全感就增高。而早期健康的依戀關(guān)系將會(huì)帶來(lái)愛(ài)和安全感，也有助于孩子其他方面的發(fā)展如認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為的發(fā)展。大多數(shù)父母對(duì)孩子生活的物質(zhì)環(huán)境還是非常關(guān)注的，會(huì)竭盡所能給孩子提供一個(gè)好的生活條件。而精神環(huán)境的影響是潛在的，看不見(jiàn)的，所以常常會(huì)被父母所忽略或漠視。有了孩子后，夫妻雙方往往都把目光投注在孩子身上，而忘了關(guān)注彼此，從而導(dǎo)致夫妻間充滿矛盾和沖突，無(wú)形中給孩子身心發(fā)展帶來(lái)許多傷害。其中父母因子女問(wèn)題而導(dǎo)致的糾紛更多，這種糾紛比起與子女無(wú)關(guān)的婚姻問(wèn)題更容易導(dǎo)致兒童的行為障礙。好的婚姻是父母送給孩子最好的禮物，父母在把關(guān)注的目光投向孩子時(shí)，彼此也要多些關(guān)愛(ài)和理解，營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓成長(zhǎng)在其中的孩子生活得放心、舒心，才能保持良好的情緒狀態(tài)。

此外，為了密切與孩子間的關(guān)系，父母也要積極關(guān)注孩子的各種需要，尤其是心理上的需求，關(guān)注不同年齡階段孩子心理需求的多變性，培養(yǎng)對(duì)孩子需求的敏感性。做一個(gè)理解孩子、能讀懂孩子需求并及時(shí)給孩子以積極回應(yīng)的貼心父母，父母與孩子之間的關(guān)系自然就會(huì)溫暖和諧。

三、什么樣的養(yǎng)育方式就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的孩子

奧地利的心理學(xué)大師阿德勒曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)邋邋遢遢的、雜亂無(wú)章的小孩，在他的背后總有一個(gè)隨時(shí)幫他把東西收拾整齊的人;孩子說(shuō)謊，因?yàn)樗幸粋€(gè)盛氣凌人的父親——他試圖用嚴(yán)厲的手段改正孩子撒謊的毛病;孩子喜歡吹牛也讓人看到環(huán)境影響的痕跡，喜歡吹牛的小孩子夢(mèng)寐以求的是別人對(duì)他的贊許，而不是成功地做好任何一樣工作;在他追求卓越的過(guò)程中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋求家長(zhǎng)的好評(píng)?！陛^早研究父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展影響的西蒙茲研究發(fā)現(xiàn)，被父母接受的孩子一般都表現(xiàn)出社會(huì)所需要的行為，如富有同情心、興趣廣泛、情緒穩(wěn)定等;被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)定、倔強(qiáng)冷漠、有逆反心理傾向;受父母支配的孩子比較被動(dòng)順從、依賴性強(qiáng)、缺乏自信心;讓父母來(lái)服從自己的孩子則表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和攻擊性。endprint

仔細(xì)觀察和分析每一個(gè)有問(wèn)題行為的兒童，都會(huì)在孩子的問(wèn)題行為背后看到不同的家庭教養(yǎng)方式所起的推動(dòng)和塑造作用。雖然，每個(gè)孩子的氣質(zhì)類(lèi)型和個(gè)性特征是各不相同的，沒(méi)有一個(gè)固定的有效的教養(yǎng)模式適合所有的孩子。但是，在教育孩子時(shí)，父母一定要遵循這樣幾條原則：一是要盡量從孩子的視角出發(fā)與孩子溝通與交流，使雙方平等對(duì)話，才能傾聽(tīng)到孩子內(nèi)心最真實(shí)的聲音，了解孩子的問(wèn)題所在。二是不能不加選擇、盲目照搬他人的教養(yǎng)方式和方法。每個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)的孩子是不同的，家長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)和個(gè)性也是不同的，因此父母的教養(yǎng)方式應(yīng)該是不同的。父母要學(xué)會(huì)接納孩子與生俱來(lái)的個(gè)性傾向，同時(shí)又不能順其自然，也不能一味指責(zé)和挑剔孩子的過(guò)錯(cuò)。但是父母可以針對(duì)孩子的問(wèn)題巧妙設(shè)置一個(gè)又一個(gè)情境，引導(dǎo)或幫助孩子征服成長(zhǎng)路上的一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。也就是說(shuō)，父母培養(yǎng)孩子的方式和孩子本身氣質(zhì)之間應(yīng)該是優(yōu)化和諧的，對(duì)孩子的發(fā)展是最佳的。三是父母要克服功利心態(tài)，不能單一地把學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的唯一指標(biāo)。對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的身心健康、快樂(lè)幸福才是最重要的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)孩子智力發(fā)展的實(shí)際狀況和興趣愛(ài)好，發(fā)掘孩子的潛能優(yōu)勢(shì)。

四、好行為、壞行為都是父母關(guān)注的結(jié)果

社會(huì)學(xué)家?guī)炖摹扮R中自我”理論認(rèn)為，“人們彼此都是一面鏡子，映照著對(duì)方”，個(gè)體的自我感覺(jué)決定于對(duì)想象的他人的意識(shí)的態(tài)度。父母作為孩子生活中的重要他人，作為兒童學(xué)習(xí)生活中最親密的伴隨者和引導(dǎo)者，父母對(duì)孩子關(guān)注的視角對(duì)兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著極為重要的作用。因?yàn)?，父母?duì)孩子某種行為的關(guān)注，會(huì)在無(wú)形中給孩子提供一種暗示，讓孩子不由自主地朝向父母關(guān)注的方向發(fā)展。父母積極的、充滿期待的關(guān)注會(huì)給孩子以前行的力量和勇氣，會(huì)最大限度地挖掘出孩子發(fā)展的潛能。相反，父母對(duì)孩子消極的、負(fù)面的評(píng)價(jià)，會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)萎靡不振的孩子。

每一位父母都期待子女能順利成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂、碩果累累的大樹(shù)?？墒歉改笇?duì)孩子美好的期待或關(guān)注在實(shí)際表達(dá)過(guò)程中卻容易變形或扭曲。如明明希望孩子向積極、健康的方向發(fā)展，可是父母?jìng)鬟f給孩子的信息卻往往是消極的、負(fù)向的誘導(dǎo)或暗示。如許多父母常?？是笸昝?，對(duì)孩子期待過(guò)高，往往習(xí)慣性地忽略了孩子的積極行為和優(yōu)點(diǎn)，卻不由自主地拿自己孩子的缺點(diǎn)與別家孩子的優(yōu)點(diǎn)比。結(jié)果，越比就越糟糕，不希望出現(xiàn)什么，卻恰恰出現(xiàn)什么。孩子不僅缺點(diǎn)沒(méi)有改正，反而不良行為越積越多，孩子的自信心也在父母攀比的目光中一點(diǎn)點(diǎn)喪失。

再如，在兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，可能會(huì)出現(xiàn)一些與他們年齡特征相對(duì)應(yīng)的行為問(wèn)題，如嬰幼兒期的遺尿或吮吸手指、害怕某些事物、青春期的害羞、逆反、愛(ài)發(fā)脾氣和孤僻等等，這些大多屬于正常心理發(fā)展過(guò)程中的一些情緒或行為偏差，是暫時(shí)性的，通常會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自行消失。但糟糕的是，有的父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)某種行為，便會(huì)大驚小怪不停嘮叨“你怎么會(huì)這樣”“千萬(wàn)別再這樣啊”等等。父母本來(lái)想消除孩子的不適當(dāng)行為，但是這些消極的負(fù)性的語(yǔ)言卻反而變成一種強(qiáng)化物，使孩子不適當(dāng)?shù)男袨楣袒聛?lái)，并演變成為一種心理障礙。

好行為可能是父母關(guān)注孩子的積極行為，不斷給予積極表?yè)P(yáng)和贊許的結(jié)果;同樣，不良行為也是由于父母不斷關(guān)注、給以強(qiáng)化的結(jié)果。只要改變關(guān)注孩子的視角，父母就可能發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

父母都愛(ài)自己的子女，但這種愛(ài)不能一廂情愿、自以為是，更不能在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)把所有的目光都聚焦到孩子身上。父母要用發(fā)展的科學(xué)的眼光去看孩子，要根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)整和改善自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為習(xí)慣，適應(yīng)孩子的發(fā)展。希望我們都能做不那么自以為是的父母，都能用心傾聽(tīng)孩子，盡可能尊重孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，給孩子一個(gè)美好自由的童年。

（作者單位：江蘇運(yùn)河高等師范學(xué)校，邳州，221300）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪endprint