卜曉雪

【摘 要】新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣的語(yǔ)文課才算是一堂好課，怎樣才能上好初中語(yǔ)文課？應(yīng)該做到：學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)；充分的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在；教師良好的素質(zhì)是上好課的前提。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；領(lǐng)會(huì)；新標(biāo)準(zhǔn)；課前；預(yù)習(xí)

語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。 要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。同學(xué)們都認(rèn)為語(yǔ)文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。其實(shí)不然，語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有：開(kāi)放性，情感性，靈活性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)， 那么，怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文這門學(xué)科呢？

一、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉，對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

二、充分的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在

有些學(xué)生課前從不過(guò)問(wèn)課文內(nèi)容：字詞關(guān)不過(guò)，課文內(nèi)容不清，課后習(xí)題不思，這樣一來(lái)，老師的講授自然成了“天書(shū)”！試想在不聞不問(wèn)之下何以解得玄奧重重的天機(jī)。究其實(shí)質(zhì)，乃學(xué)生課前不預(yù)習(xí)所致！其中，固然有教師是否嚴(yán)于督促之因，也不免有學(xué)生是否主動(dòng)預(yù)習(xí)之過(guò)。至少，對(duì)課文內(nèi)容梗概應(yīng)有所了解吧！若能這樣，授課中就不會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知，不問(wèn)全不知的被動(dòng)局面了。

備課，備好課是上好課的前提。這里的備課，并非單指?jìng)浣虒W(xué)內(nèi)容，更指注重備學(xué)生。這就要求教師在潛心鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更應(yīng)深入理解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與思維差異。俗話說(shuō)：“一母生九子，九子各不同”我們所面對(duì)的幾十位同學(xué)，他們各有自己的長(zhǎng)處和不足，他們的思維也存在著很大差異，對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)程度也有所不一，教師切忌一鞭子趕，一把尺子量，而應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)面向全體、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合教綱，難易適中的問(wèn)題，這才有可能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而這一切，在一定程序上都取決于教師的備課深度。

導(dǎo)入，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教法與學(xué)法?？偟膩?lái)說(shuō)就是要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，交給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師除了要了如指掌教學(xué)內(nèi)容，嫻熟駕馭教材外，還應(yīng)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。具體做到：“準(zhǔn)、活、精、能”這四個(gè)字方針。作業(yè)是教學(xué)效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)，使其早日走近、認(rèn)識(shí)生活是有深遠(yuǎn)意義的。

三、教師良好的素質(zhì)是上好課的前提

具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具有富有感染力的語(yǔ)言，那么，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格。”教師為人師表，要有海納百川的寬闊胸襟，容得下千姿百態(tài)的學(xué)子。為人正直，師德高尚，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生的思維差異，從不以“師道尊嚴(yán)”來(lái)壓制學(xué)生，只是一位“學(xué)長(zhǎng)”和“顧問(wèn)”；不做知識(shí)的“販賣者”，而是一個(gè)指點(diǎn)迷津的引路人。注意課外積累。知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。

語(yǔ)文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，把這種收獲和體會(huì)在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。要上好一堂美觀實(shí)用的語(yǔ)文課，還是得認(rèn)真鉆研，不斷反思，互相切磋，這才是真正的良策。