董靜妍

什么是自主學(xué)習(xí)？在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能量，并很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能量的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息。現(xiàn)代社會(huì)是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，要求人們有獨(dú)立思維能力，也就是說(shuō)，弘揚(yáng)人的主體性和主動(dòng)性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。有了自學(xué)能力，無(wú)論是知識(shí)更新的周期如何加快，都可運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)。自學(xué)能力也恰恰是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必備的能力。

一、樹(shù)立正確的課堂學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生自主發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的定位是一個(gè)根本性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，作為目的語(yǔ)的英語(yǔ)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象，是客體，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還沒(méi)有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生被當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者而不是積極的創(chuàng)造性語(yǔ)言的使用者。當(dāng)代語(yǔ)言認(rèn)知心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒(méi)有什么教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要?！?因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，改變錯(cuò)誤的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)方式，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也只有建立培養(yǎng)獨(dú)立、自主的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)在教師的指引下，發(fā)揮自己的潛能，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)置于自己的監(jiān)控之下，調(diào)動(dòng)自己認(rèn)知、情感、意志等多方面的能力進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言的高效學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的意志品質(zhì)

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定情感的投入，并能以意志克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。另外，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并不排斥他人的幫助，相反能有效利用學(xué)習(xí)資源和向他人求助應(yīng)是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這一切都必須建立在個(gè)體獨(dú)立自主的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己決定是否求助以及如何求助，因而無(wú)形之中便增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)輕松的過(guò)程，常會(huì)遇到困難與挫折，當(dāng)隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，困難越來(lái)越多、越來(lái)越大，而最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用開(kāi)始減弱時(shí)，便需要學(xué)生以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服這些困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時(shí)雖然可以尋求他人幫助，但更重要的是學(xué)生自己有毅力與恒心去克服這些困難。這就需要教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、恒心等非智力因素方面進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生制定可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃的能力

學(xué)生的自主性首先表現(xiàn)在具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前制定具體可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃上。研究發(fā)現(xiàn)與英語(yǔ)成績(jī)低的學(xué)生相比，英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生更經(jīng)常、更一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自我激發(fā)的動(dòng)機(jī)最初來(lái)自于父母的期望，但最終還是取決于自己現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平，自我內(nèi)部動(dòng)機(jī)以及自己設(shè)置的目標(biāo)。為了敦促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可適當(dāng)改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)順序。如在開(kāi)始新的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的目標(biāo)以及需要的背景知識(shí)等將會(huì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定。因?yàn)閷W(xué)生只有在掌握了這些具體的信息之后才可能設(shè)置出真正激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下要求學(xué)生制訂詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃便輕而易舉，并且學(xué)生也愿意遵照學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極的投入到新的語(yǔ)言活動(dòng)中去。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了目標(biāo)，就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约褐朴喴粋€(gè)初中畢業(yè)時(shí)超過(guò)一般水平和能與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的目標(biāo)。而對(duì)于成績(jī)一般或差的學(xué)生，則要求他們制定低一些的合乎他們水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

四、引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法

到目前為止，我們?nèi)匀粵](méi)有最好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在探索的道路上也沒(méi)有終點(diǎn)。如何讓學(xué)生積極探索呢？我覺(jué)得，介紹一些基本的心理學(xué)知識(shí)給學(xué)生可幫助他們找到理論指導(dǎo)。如心理學(xué)上講的遺忘規(guī)律能讓學(xué)生形成比較科學(xué)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展學(xué)生間自主學(xué)習(xí)方法的交流可讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，獲取更行之有效的方法。向?qū)W生介紹目前較受歡迎的自主學(xué)習(xí)方法和一些成功人士的學(xué)習(xí)故事可啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的探索。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力的基本途徑，是第一位的，而在學(xué)校教育的環(huán)境中，教師的調(diào)控又起著不可替代的作用。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須轉(zhuǎn)換觀(guān)念、精心組織、恰當(dāng)指導(dǎo)。

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