趙慶焰

【摘 要】學(xué)生具有良好的生物習(xí)慣，就能相應(yīng)提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此學(xué)生必須要有良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣;生物教學(xué);培養(yǎng)

教師利用學(xué)科的特點(diǎn)長(zhǎng)期引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生重復(fù)某些學(xué)習(xí)動(dòng)作而形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以教師要注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在上新課之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，它不是漫無(wú)目的的把書讀一遍，而是要求學(xué)生在帶著任務(wù)的情況下去疏通教材。例如，教師在講《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》這一節(jié)內(nèi)容前先提出如以下3個(gè)問(wèn)題： 1.怎么驗(yàn)證植物在光下吸收二氧化碳？2.你知道綠色植物在光下放出的氣體是什么嗎？請(qǐng)你制定一個(gè)探究其成分的方案。3.生物圈中氧氣的來(lái)源是什么？二氧化碳的來(lái)源有哪些？教師通過(guò)預(yù)習(xí)展示這環(huán)節(jié)，就會(huì)知道學(xué)生較好的掌握了植物的光合作用、動(dòng)植物的呼吸作用、燃料的燃燒和微生物的分解作用等知識(shí)。對(duì)于氧氣、二氧化碳的驗(yàn)證和綠色植物怎樣維持生物圈的二氧化碳—氧氣平衡這些問(wèn)題，學(xué)生自己則不能解決的，教師就把這些問(wèn)題作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在講課時(shí)只針對(duì)這部分學(xué)生不理解的知識(shí)講清楚講透徹。這樣，學(xué)生聽(tīng)課的注意力集中了，對(duì)知識(shí)的理解更深刻了，聽(tīng)課效率自然就提高了?？梢?jiàn)有效預(yù)習(xí)，能避免教師在上課時(shí)面面俱到，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)起到事半功倍的效果。

二、記筆記習(xí)慣

俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”因此學(xué)生上課做好筆記尤為重要，對(duì)他們以后的復(fù)習(xí)有較大的益處。但是學(xué)生記筆記有一個(gè)不好的習(xí)慣：他們常常將課上教師的話一字不落的寫在筆記本上或者只記老師黑板上的板書內(nèi)容。生物課上，教師提醒并指導(dǎo)學(xué)生筆記本多多記本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、自己存在的問(wèn)題、課堂的探究發(fā)現(xiàn)、教師課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容等。例如：教師在教授《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，幫助學(xué)生理解人體血液循環(huán)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生筆記本上記錄：1.在人體血液循環(huán)中體循環(huán)的過(guò)程是：左心室→主動(dòng)脈→毛細(xì)血管→上、下腔靜脈→右心房，肺循環(huán)的過(guò)程是：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。2.體循環(huán)中血液由動(dòng)脈血變成靜脈血，肺循環(huán)中血液由靜脈血變成動(dòng)脈血。最好學(xué)生自己能夠把這個(gè)血液循環(huán)過(guò)程及血液成分變化形成圖表。課后學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行整理和完善。學(xué)期結(jié)束時(shí)，在班上進(jìn)行生物優(yōu)秀筆記的評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，并把優(yōu)秀的筆記放在教室后面的桌子上進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)并反思。

三、實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)知識(shí)的主要手段。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，別的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在很悠閑的聊天，或這邊看看那邊瞧瞧而已。鑒此，在做實(shí)驗(yàn)前教師讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后教師再指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中需要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生自己完善實(shí)驗(yàn)方案，這種習(xí)慣形成后學(xué)生就會(huì)用科學(xué)的態(tài)度看問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須很仔細(xì)很小心，也需要學(xué)生有很好的耐心。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把實(shí)驗(yàn)做成功，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)課真正產(chǎn)生興趣。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中失敗的小組，教師幫助他們分析失敗的原因，在失敗中修正自己的方法和步驟。有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)也就不可能有預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們就自己隨便將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在報(bào)告冊(cè)上。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、一絲不茍完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的良好習(xí)慣。

四、思考的習(xí)慣

雖然初中生物學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)很多，但是這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的：1.新學(xué)的知識(shí)、以前學(xué)過(guò)知識(shí)之間會(huì)有聯(lián)系。例如，教師在教授《能量的釋放和利用》時(shí)里面有植物呼吸作用的知識(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了植物光合作用的知識(shí)，當(dāng)然這兩個(gè)知識(shí)可以聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以比較植物呼吸作用和光合作用的場(chǎng)所、條件、實(shí)質(zhì)和氣體變化分別是什么。通過(guò)比較學(xué)生復(fù)習(xí)了光合作用的知識(shí)，對(duì)呼吸作用知識(shí)理解也更加深刻了。2.生物學(xué)科和其他學(xué)科之間會(huì)有聯(lián)系。例如教師在講授《細(xì)胞的分裂和分化》時(shí)要用到數(shù)學(xué)的知識(shí)。學(xué)生會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)細(xì)胞分裂一次形成兩個(gè)細(xì)胞，分裂兩次形成四個(gè)細(xì)胞。那么，這個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)n次分裂后形成多少個(gè)細(xì)胞？3.生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。如教師在教授《人體對(duì)食物的消化吸收》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么平時(shí)我們不能暴飲暴食？設(shè)置這些問(wèn)題，能讓學(xué)生在思考過(guò)程中潛移默化的掌握生物學(xué)知識(shí)。因此教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”，很有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。

五、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在考試之前教師要給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出概念圖、表格或者用比較等手段來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：學(xué)完第22章《生物的遺傳和變異》之后，用比較的方法找出遺傳和變異的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，這樣學(xué)生記憶起來(lái)就很方便。又如，在復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，我和學(xué)生一起歸納了神經(jīng)系統(tǒng)的概念圖，這樣就條理很清楚。當(dāng)然學(xué)生在每天結(jié)束學(xué)習(xí)后都問(wèn)一下自己：“你今天學(xué)了什么內(nèi)容？”在下一次上課時(shí)，教師在讓學(xué)生做練習(xí)之前也給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)有了印象，練習(xí)的效果肯定比不復(fù)習(xí)的好。復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生回憶起以前的知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到升華。

六、錯(cuò)題整理習(xí)慣

學(xué)生在求知的過(guò)程中，肯定會(huì)有一部分知識(shí)在教師講的沒(méi)有完全掌握而自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，練習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。錯(cuò)題整理是一個(gè)學(xué)生在改正錯(cuò)誤獲得正確的過(guò)程。錯(cuò)題整理首先要準(zhǔn)備一本本子，將平時(shí)不會(huì)而錯(cuò)的題目以及每次練習(xí)中錯(cuò)誤的題目抄下來(lái)，然后用紅筆把正確的答案訂正好，分析自己做錯(cuò)的原因，這道題目里涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些，答題的思路是什么，以后在解此類題目時(shí)要注意什么，如果對(duì)題目進(jìn)行改動(dòng)，你會(huì)怎么改等等。期末考試前，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候只要看書本、筆記本把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)和把錯(cuò)題本上的題目，從頭開(kāi)始看一遍或者再做一遍這個(gè)題目，不會(huì)的看旁邊的解題思路。這樣的復(fù)習(xí)很簡(jiǎn)單，如果能堅(jiān)持下去，初二下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很容易了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢形成的，所以我們教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初中）