李惠忠

[摘 要] 中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出，“在教學(xué)中要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，用多媒體促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展. ”計算機的普及和多媒體技術(shù)的提高，使課堂教學(xué)進入了一個全新的階段，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供了探究和想象的空間，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習營造了良好的學(xué)習氛圍.

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；整合初中數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出：“在數(shù)學(xué)課的構(gòu)建中，應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習方式的改變，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣. ”新的課程改革也以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的參與、體驗，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程. 信息技術(shù)能夠以其形象生動的展示，吸引學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界，促進學(xué)生整體素養(yǎng)的提高. 傳統(tǒng)課堂因為加入了信息技術(shù)，就像一縷春風拂過千山萬水，令數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力.

現(xiàn)在，每個學(xué)校都不斷提高教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，一些學(xué)校每個教室也配備了電子白板，這也為信息技術(shù)的運用提供了應(yīng)用可能，其整合優(yōu)勢也顯而易見.

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，

讓數(shù)學(xué)融入生活

數(shù)學(xué)只有和生活實際結(jié)合，才能顯現(xiàn)出趣味性，因為如果不能把數(shù)學(xué)知識和生活相聯(lián)系，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥難懂. 數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，有利于學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生張開探究的眼睛，在現(xiàn)實生活中尋找和探究數(shù)學(xué)的影子，找尋生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題. 信息技術(shù)可以把生活中的素材進行提煉加工，設(shè)計成動畫、圖片、聲音、影像等，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，呈現(xiàn)直觀的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生置身于真實的情景體驗中，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

1. 利用多媒體用游戲呈現(xiàn)情景

教學(xué)蘇科版第五章“走進圖形世界”時，因為涉及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，所以如果采用傳統(tǒng)模式既浪費時間，也不利于學(xué)生理解，盡管圖形看起來可以吸引學(xué)生，但因為圖形的變化不是學(xué)生通過畫圖可以短時間獲得的，因此難以引發(fā)學(xué)生的興趣. 針對這種情況，教師可以借用多媒體上一些學(xué)生喜聞樂見的游戲進行切入. 如，教師在上課時可讓學(xué)生先打開電腦本身自帶的游戲“俄羅斯方塊”，為了避免學(xué)生真的進入游戲，教師可以設(shè)計幾個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題：“同學(xué)們，你們都玩過這款游戲吧？今天我們再重新認識這款游戲. 這款游戲包含數(shù)學(xué)知識，你知道嗎？我們玩幾分鐘，時間結(jié)束后，請告訴我，你是如何進行過關(guān)的，有什么訣竅？你是如何操作的？好，請同學(xué)們帶著問題進入游戲吧！”教師讓學(xué)生從熟知的游戲入手，發(fā)現(xiàn)游戲中蘊涵的圖形平移與旋轉(zhuǎn)知識，并通過學(xué)生的親手操作、感悟體會、圖形平移與旋轉(zhuǎn)的特點，為以后學(xué)習圖形的知識打下基礎(chǔ).

2. 借助多媒體展現(xiàn)生活，構(gòu)建生活化問題情境

數(shù)學(xué)知識只有和生活實際相結(jié)合，才能煥發(fā)出勃勃生機，引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想和興趣. 教師利用多媒體課件呈現(xiàn)帶有數(shù)學(xué)知識的生活畫面，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力. 例如，講解“軸對稱與軸對稱圖形”（蘇科版八年級上）時，教師利用多媒體課件展示生活中的對稱圖形，如對稱的樹葉、蝴蝶、蜻蜓、天安門等，讓學(xué)生看到在他們熟知的生活中，對稱圖形無處不在，對稱也成為這個世界美的因素. 人們生活中也往往以對稱為美，例如褲子、上衣，它們大部分都是對稱的，很難想象一條腿長一條腿短的褲子會受到人們的喜愛.

3. 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

數(shù)學(xué)的魅力在于其應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也是新課標提出的教學(xué)要求. 在實際教學(xué)中，受多種因素的制約，創(chuàng)設(shè)實際問題情境有一定的困難，因此，也會在一定程度上限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展. 信息技術(shù)的應(yīng)用極大地彌補了這一不足，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的虛擬應(yīng)用情景，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、提高. 例如，講解“用一元一次方程解決問題數(shù)學(xué)活動”（蘇科版4.3）時，教師可以利用多媒體設(shè)計一個“圖圖”（動畫中的人物）旅游的情景，在圖圖旅游中，圖圖不斷遇到需要運用一元一次方程解決的問題，如乘坐出租車的計費問題、購票問題、坐船游玩的人員分配問題、超市購物問題等，需要學(xué)生一個個幫助圖圖解決，這樣，圖圖才可以走到下一個旅游環(huán)節(jié). 為了增加學(xué)生的學(xué)習興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些一元一次方程試題，讓學(xué)生解答出來，這樣就可以和圖圖一起玩了. 如解答了行程問題就可以和圖圖一起玩碰碰車等. 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情境中既得到了一元一次方程知識的鞏固練習，又玩了自己感興趣的游戲. 一節(jié)課，學(xué)生在快樂的經(jīng)歷、體驗中結(jié)束，不但鞏固了知識，還會讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活.

利用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生數(shù)

學(xué)思維的發(fā)展

科學(xué)的進步來源于想象，豐富的想象力能為學(xué)生的發(fā)展插上翅膀. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解. 例如，講解“多邊形外角和”（蘇科版7.5.3）時，學(xué)生往往不能很透徹地理解多邊形的外角和為360°，教師往往采用讓學(xué)生把多邊形所有外角湊到一個頂點畫出來，看看能不能湊成一個周角，但由于作圖中的誤差，學(xué)生得出的結(jié)論很牽強，導(dǎo)致學(xué)生對驗證結(jié)果持懷疑態(tài)度. 因此，教師可以利用多媒體進行精確地直觀演示. 如，教師利用多媒體出示一個正六邊形的花壇，并利用計算機做出這個正六邊形的各個外角，讓學(xué)生猜想這些角如果放到一起會出現(xiàn)什么情況？教師給學(xué)生充分的想象時間，然后利用多媒體進行Flash動畫展示，慢慢地把這些角湊到一起，這些角完美地合成了一個周角，直接的動畫演示令想象正確的學(xué)生歡呼雀躍，也令那些想象偏差的學(xué)生耳目一新，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象思維.

再如，探究“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”（蘇科版九年級上）時，如果讓學(xué)生把需要探究的二次函數(shù)圖象都畫出來，時間就會浪費很多，因為本節(jié)課探討的不是二次函數(shù)的畫法，而是二次函數(shù)的圖象特征. 如果不讓學(xué)生畫出來，教師直接給出，學(xué)生的認知又不會深刻，這一直是初中數(shù)學(xué)教師較為矛盾的地方. 由于幾何畫板的應(yīng)用，教師可以利用多媒體技術(shù)展示利用幾何畫板做出的任意二次函數(shù)圖象. 教師輸入二次函數(shù)參數(shù)，就會在多媒體屏幕上顯示出這個函數(shù)的圖象，參數(shù)不斷變化，圖象就隨之不斷變化. 在這個相互關(guān)聯(lián)的變化中，學(xué)生自己總結(jié)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的圖象特征，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生進行了充分的感知探究.

利用多媒體進行人機互動，提

高學(xué)生的學(xué)習興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過練習來鞏固學(xué)生所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識. 傳統(tǒng)的隨堂檢測往往采用試卷的形式，學(xué)生做起來很疲憊，教師也會增加勞動量，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)用authorware制成習題鞏固訓(xùn)練課件，學(xué)生可以直接選擇答案，也可以進行計算，如果解答正確，計算機就會出現(xiàn)一個大拇指并伴隨鼓勵的聲音“你真棒！恭喜你，答對了”等；如果計算有誤，就會提示哭臉，并出現(xiàn)“再試一次吧，加油，看好你喲”等聲音；如果做錯次數(shù)較多就會出現(xiàn)“我來幫幫你吧”的提示聲音，并自動演示解題過程……這樣的鞏固練習，學(xué)生興趣很高，具有很好的練習效果. 當然，教師還可以設(shè)計難易程度不同的多組練習題供學(xué)生選擇，如難度較低的練習題解答正確只能得到一朵花，再難一些的試題解答正確可以得到兩朵花，最難的試題解答正確可以得到三朵花，從而給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機會和選擇，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的勇氣.

隨著信息技術(shù)的不斷提高，其在教學(xué)中也必將應(yīng)用得越來越廣泛，電子白板的裝備也促使教師不斷提高自己使用多媒體的能力. 教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)知識進行動畫、聲音、視頻、圖畫等處理加工，從視覺、聽覺、觸覺和想象等多方面刺激學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的矛盾問題，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用. 多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行，不能盲目. 盡管多媒體教學(xué)具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，但也應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合使用，讓多媒體技術(shù)成為一縷春風吹開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的陰霾，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無盡生機.