李福紅
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語文課程的目標(biāo)是要讓學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生廣泛地積累知識,開闊視野,陶冶情操,促進(jìn)語文能力和綜合素養(yǎng)的提高。
培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,讓閱讀為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是基礎(chǔ)教育階段語文教育的重要任務(wù)。因此,小學(xué)語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,以課外閱讀帶動課內(nèi)閱讀,探索語文閱讀的新途徑。
為了更好地推進(jìn)課外閱讀,我們首先自編了《小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷》,對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生課外閱讀的情況、課外閱讀的環(huán)境、課外閱讀的方法、課外閱讀的效果四個要素。我們旨在通過調(diào)查了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)并有針對性地解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問題。我們還希望通過分析與研究,理清語文課外閱讀與語文能力之間的關(guān)系,提高教師、家長和學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識,提高小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生得到全面發(fā)展。
調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生課外閱讀頻率隨著語文成績的下降而遞減,語文成績優(yōu)秀的學(xué)生,每次課外閱讀的時間較長。這說明大量的課外閱讀有助于提高學(xué)生的語文能力,而語文能力強(qiáng)的學(xué)生能夠輕松地取得優(yōu)異的語文成績??梢姡n內(nèi)學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課外學(xué)習(xí)則是語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與延伸。調(diào)查表明,繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是部分學(xué)生不能經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的主要原因。因此,如何合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,讓他們擁有充足的課外閱讀時間,應(yīng)該成為學(xué)校教師和家長關(guān)注和思考的問題。
學(xué)生只有掌握了有效的閱讀方法,才能達(dá)到良好的閱讀效果。因此,我們還調(diào)查了學(xué)生的課外閱讀方法,了解學(xué)生是否能夠結(jié)合勾畫、批注、摘抄等方式進(jìn)行課外閱讀,以探求有效運用閱讀方法進(jìn)行閱讀與語文成績之間的關(guān)系。結(jié)果顯示,學(xué)生如果不能正確、合理地使用閱讀方法進(jìn)行有效閱讀,課外閱讀的質(zhì)量就難以保證。因此,必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
問卷調(diào)查還表明,家長的閱讀習(xí)慣與孩子的語文能力呈現(xiàn)正比例關(guān)系,家長與孩子閱讀交流的頻率也會對孩子的語文能力有顯著影響。家長的讀書行為會潛移默化地影響孩子,家長經(jīng)常與孩子交流閱讀的感受能夠激發(fā)孩子課外閱讀的興趣,促使孩子形成良好的課外閱讀習(xí)慣,進(jìn)而幫助孩子提高語文能力。因此,鼓勵家長培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并增強(qiáng)與孩子的閱讀交流十分重要。
以上調(diào)查結(jié)果顯示,課外閱讀有助于提高學(xué)生的語文能力。因此,我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀,讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法,通過課外閱讀提升和擴(kuò)展課內(nèi)閱讀。
轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生輕松遨游書海。教師和家長都要轉(zhuǎn)變觀念,改變讀書的功利心態(tài),把更多的時間留給孩子,讓他們有充沛的精力和充足的時間去閱讀自己喜歡的書籍,在讀書中體會到樂趣。
熏陶感染,讓課外閱讀成為習(xí)慣。對于小學(xué)生來說,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。因此,教師應(yīng)該率先垂范,讓學(xué)生感受到身邊不乏熱愛讀書的人,從而在潛移默化中受到熏陶。教師要舍得花時間陪學(xué)生一起讀書,有計劃地進(jìn)行指導(dǎo),認(rèn)真地同他們交流書中的內(nèi)容和自己的感悟。同時,教師還要加強(qiáng)與家長溝通,拓寬家長的教育視野,提升家長對于課外閱讀的重視程度。
強(qiáng)化指導(dǎo),讓課外閱讀得到優(yōu)化。要想提高課外閱讀的實效性,就要努力將語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法遷移到課外閱讀當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生有效地展開課外閱讀。教師要開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課,與學(xué)生共同積累閱讀方法,如引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力及想象力等。
總之,課內(nèi)知識是有限的,課外知識是無限的。語文教師應(yīng)該站在大語文觀的高度上,辨證統(tǒng)一地看待二者之間的關(guān)系,既培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,又讓他們養(yǎng)成自覺獲取知識的習(xí)慣,為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
■ ? 編輯 ?于萍 ? ■