夏道明

(1.合肥幼兒師范高等專科學(xué)校，安徽 合肥 231635；2.合肥工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230009)

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構(gòu)建男幼兒教師職前培養(yǎng)新模式

夏道明1,2

(1.合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 231635；2.合肥工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230009)

男幼兒教師作為新生力量在學(xué)前教育中有著特殊的教育價值，倍受教育界關(guān)注。隨著學(xué)前教育改革的深入，越來越多的男生進入到學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)。但是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前男幼兒教師職前培養(yǎng)模式大多沿用女幼兒教師的培養(yǎng)模式，沒有獨立的培養(yǎng)體系，不利于男幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，亟待解決男幼兒教師培養(yǎng)模式的問題。在“以生為本”“因性施教”的原則下，積極思考定好目標(biāo)、選好內(nèi)容、用好方法、塑好心理、練好能力、造好優(yōu)勢等方面的內(nèi)容，努力構(gòu)建男幼兒教師職前培養(yǎng)新模式，這是男幼兒教師培養(yǎng)單位的責(zé)任。

男幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)；學(xué)前教育專業(yè)男生；培養(yǎng)模式

一 男幼兒教師職前培養(yǎng)的困境及其原因分析

(一)培養(yǎng)困境

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)符合男幼兒教師的職業(yè)期望，更要滿足幼兒園及家長的要求，體現(xiàn)時代的要求。當(dāng)前，男幼兒教師職前培養(yǎng)困難重重。一是報考生源人數(shù)不多、質(zhì)量不高，男幼兒教師培養(yǎng)難度較大。以合肥幼兒師范高等專科學(xué)校為例，盡管每年招生時不設(shè)性別限制，宣傳時做到歡迎男生報考，但實際上報考學(xué)前專業(yè)的男生很少，錄取率同樣很低。該校在2013年總共招生1 000人，錄取男生16人，2012年總共招生1 000人，錄取男生18人，可見男生的數(shù)量少是男幼兒教師培養(yǎng)的首要困難。二是職業(yè)取向并非出自本人意愿。學(xué)前教育專業(yè)錄取的男生，多數(shù)不是遵循自己的意愿，同樣他們大多數(shù)也不把幼兒教師作為自己職業(yè)的理想，因此到了幼師學(xué)校后，一旦能找到自己較為理想的去處，他們很快就會通過轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)或者入伍等方式從學(xué)前教育專業(yè)脫離，留下來的男生就更少，而這是男幼兒教師培養(yǎng)的又一困境。仍以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，2013年錄取的16名男生中，4名未來校報到，開學(xué)不久，就有1名退學(xué)，1名入伍。學(xué)前教育專業(yè)的男生不穩(wěn)定的狀況影響著男幼兒教師的培養(yǎng)。三是學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)業(yè)優(yōu)異的男生不多。學(xué)前教育專業(yè)招收的男生，他們進校后因種種原因，多數(shù)感覺不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而影響到他們的學(xué)習(xí)的動力，加上文化理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能課又力不從心，學(xué)習(xí)上的困難是可想而知的，所以要學(xué)好就成問題，學(xué)習(xí)優(yōu)秀就更難了。在合肥幼兒師范高等專科學(xué)校2012-2013學(xué)年度獲得學(xué)校獎學(xué)金及國家勵志獎學(xué)金、國家獎學(xué)金共1 552人次中，男生獲得的人次僅15人次，占總體比例約0.97%，可見學(xué)前教育專業(yè)的男生在學(xué)習(xí)上的困難影響到男幼兒教師的培養(yǎng)。

正是因為上述男幼兒教師職前培養(yǎng)中的種種困難，導(dǎo)致了男幼兒教師的培養(yǎng)數(shù)量有限，并且他們中多數(shù)的職業(yè)素質(zhì)也不能達到幼兒園園長及家長的期望。

(二)原因分析

為什么培養(yǎng)男幼兒教師會有上述的困難？我們有必要對此進行分析，以期找到解決問題的辦法。

一是傳統(tǒng)職業(yè)觀使然。因為社會傳統(tǒng)價值觀認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是女性的職業(yè)，男性從事這類工作與傳統(tǒng)職業(yè)觀相悖，再加上就業(yè)工資不多，待遇不高，社會偏見較大，因此給學(xué)前教育專業(yè)的男生帶來巨大的職業(yè)壓力，從而造成絕大多數(shù)男性不會把幼兒教師作為自己的理想職業(yè)。如果他們的中高考成績尚可，他們就會做其他選擇，這就導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)男生生源人數(shù)不足且職業(yè)情意不高。二是缺乏有針對性的男幼兒教師職前培養(yǎng)的有效模式。因為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招收到的男生較少，男幼兒教師的職前培養(yǎng)模式和方法幾乎等同于女幼兒教師的培養(yǎng)模式和方法，男女生的性別差異被忽略，特別是舞蹈、手工及鋼琴等技能課程，男女生同在一個課堂學(xué)習(xí)，男生普遍感到困難和尷尬，從而影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)上的困難。三是性別困境。在女生居多的環(huán)境中學(xué)習(xí)，多數(shù)男生不適應(yīng)，從而產(chǎn)生了心理困惑與迷茫，甚至懷疑自己，加劇自卑心理。在這種環(huán)境中生活，男生趨于女性化的性別傾向較為嚴(yán)重，遮蔽甚至消減了男生的男性特質(zhì)了。四是職業(yè)規(guī)劃不足。男幼兒教師職前培養(yǎng)的過程中，針對男生的就業(yè)指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致他們對自己專業(yè)認(rèn)識不夠，專業(yè)態(tài)度極不穩(wěn)定。

通過對國內(nèi)外相關(guān)研究的梳理和研究動態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)研究可以分成以下3個方面：1) 關(guān)于多模態(tài)語料庫創(chuàng)建和應(yīng)用研究；2) 關(guān)于翻譯工作坊研究；3) 關(guān)于教學(xué)與實訓(xùn)平臺創(chuàng)建研究.

(三)構(gòu)建男幼兒教師職前培養(yǎng)新模式的思考

如何培養(yǎng)職前男幼兒教師，充分凸顯男幼兒教師的男性特質(zhì)，發(fā)揮男幼兒教師的價值，實現(xiàn)幼兒園園長、幼兒家長及時代發(fā)展對男幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)期望，是值得我們加以思考的。而在目前男幼兒教師職業(yè)培養(yǎng)困境之下，必須構(gòu)建男幼兒教師職前培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的男幼兒教師。

培養(yǎng)模式是學(xué)校為了實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)而實施的培養(yǎng)方式，包括課程結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等諸多內(nèi)容在內(nèi)的動態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)模式是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，決定著高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。當(dāng)前我國諸多師范院校、幼師?？茖W(xué)校、中等師范學(xué)校、中等幼師學(xué)校等都有學(xué)前教育專業(yè)的招生，并打開大門招收男生。但對男幼兒教師的培養(yǎng)問題上，各學(xué)校目標(biāo)不一，層次不同，雖有關(guān)于男幼兒教師職前培養(yǎng)的一些探討，但都沒有獨立的培養(yǎng)男幼師的方案和體系，各校仍是沿用傳統(tǒng)的女幼兒教師的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)，這種模式不利于男幼師專業(yè)特長的發(fā)展，不利于男幼師性別特質(zhì)的培養(yǎng)，從而也就達不到幼兒園園長及家長所期望的職業(yè)素質(zhì)。所以，創(chuàng)新男幼兒教師職前培養(yǎng)模式應(yīng)是學(xué)前教育工作者所必須反思的。

1.堅持育人原則?！耙陨鸀楸尽薄耙虿氖┙獭笔墙逃目傇瓌t，對男幼兒教師的培養(yǎng)必須堅持這個原則。“以生為本”的教育理念就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”[3]它是一個具有普遍性、先導(dǎo)性的教育理念，是推動學(xué)校各項工作進行改革的動力之本，它強調(diào)“要把學(xué)生看成學(xué)校的立校之本”，“要把促進學(xué)生發(fā)展看成學(xué)校發(fā)展之本”。在女性占大多數(shù)的幼師院校，培養(yǎng)出鮮明男性特質(zhì)的男幼兒教師，更應(yīng)當(dāng)遵循這個原則，以男生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、就業(yè)為本，把男生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成才看作專業(yè)發(fā)展的根基之一，把適應(yīng)并促進男生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成才作為專業(yè)辦學(xué)的根本任務(wù)之一，使人才培養(yǎng)工作體現(xiàn)出對男生的人文關(guān)懷，實現(xiàn)男生的充分自由發(fā)展[4]，這種指導(dǎo)思想使男幼兒教師的培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展受到了應(yīng)有的尊重。

“因性施教”是因材施教的一項重要內(nèi)容，其實質(zhì)就是承認(rèn)性別的差異，進行分類施教。沒有性別差異的教育不是真正的男幼兒教師的教育。“因性施教”強調(diào)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的性別來開展人才培養(yǎng)的工作，一切教育工作要努力適應(yīng)并符合學(xué)生的性別特征和要求[5]，進行差異教育，讓學(xué)生能根據(jù)性別不同得到自由的發(fā)展。這種教育指導(dǎo)思想極大地尊重男生及其專業(yè)發(fā)展，為男幼兒教師的培養(yǎng)工作提供了重要的支持策略，同時也保障了男幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)能得以真正實現(xiàn)。

“以生為本”是“因性施教”的前提，“因性施教”是“以生為本”的保證，二者密不可分，是男幼兒教師的教育工作開展的基礎(chǔ)，對提升男幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平起到了重要的作用[4]。

2.定好培養(yǎng)目標(biāo)。人才的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要符合社會的需求。培養(yǎng)什么樣的男幼兒教師是必須明確的。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與女幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，可以從三個層面去確定。

我們培養(yǎng)的男幼兒教師，首先要是一名合格的幼兒教師，即要有對教育事業(yè)的熱愛，具備幼兒教師的基本職業(yè)素質(zhì)。其次要能發(fā)揮男幼兒教師作為男性特質(zhì)的特長，或具備某一領(lǐng)域?qū)ｉL的男幼兒教師。如幼兒園的課程開發(fā)、幼兒園的管理、幼兒園體育活動的組織開展等，同時具有較強的動手及創(chuàng)造能力、良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、健全的人格；再次應(yīng)當(dāng)是一名好的專業(yè)教師，即要具有科學(xué)的專業(yè)理念、高尚的道德情操、豐富的專業(yè)知識、較強的專業(yè)實踐能力，更要具備一顆永恒愛心的高素質(zhì)專業(yè)化的男幼兒教師。

簡而言之，男幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，可以概括為：合格+特長，陽光+健康。培養(yǎng)中凸顯與強化男幼兒教師的“個性陽光開朗，擅長體育運動，掌握電化教育技術(shù)和計算機操作及軟件使用”等素質(zhì)目標(biāo)，訓(xùn)練男幼兒教師在某一領(lǐng)域的專長，以便實現(xiàn)男幼兒教師在幼兒教育中的價值。

3.優(yōu)化課程設(shè)置。當(dāng)前男幼兒教師職前培養(yǎng)中應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，重視對男幼兒教師專業(yè)特長的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)前教育的課程體系中，過于偏重理論課程，而實踐性的課程較少，尤其是針對男生的實踐性課程更少，男幼兒教師的職前培養(yǎng)基本上是按照女生的特點設(shè)計，這不利于發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)男生的特長素質(zhì)和個性特點。根據(jù)男幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系，讓他們可以根據(jù)自生的特點和需要，有目的、有方向地自主選擇課程學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)自身的特長。具體可以從以下幾個方面進行優(yōu)化。

(1)優(yōu)化通識課程。針對男生擅長理性思維、喜愛動手操作的特點，適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機、體育等通識課程，適當(dāng)減少英語等課時，以符合男生的思維特點。

(2)優(yōu)化專業(yè)技能課程。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)男生多數(shù)對舞蹈課的興趣不高，因為在與女生同上舞蹈課中，他們往往會覺得尷尬。針對這種現(xiàn)象，男生的舞蹈課可以用選修體操課來替代。同樣如果男生不喜歡手工課學(xué)習(xí)，可以用選修音視頻制作課來替代等。

對男生學(xué)習(xí)起來確有困難的課程可以作些調(diào)整。比如在鋼琴的學(xué)習(xí)上，男生可以打破只學(xué)鋼琴單一的模式，增設(shè)一些管弦樂樂器等，為男生提供更多的學(xué)習(xí)機會，從而形成他們的一技之長。

(3)優(yōu)化專業(yè)必修課程。加大學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課程的學(xué)時比例，讓男生有更多的時間運用于實踐，將理論實踐化，將自己的特長在專業(yè)必修課的實踐中加以運用，真正達到學(xué)習(xí)的目的。

(4)優(yōu)化專業(yè)選修課程。在學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)課程體系中可以開設(shè)計算機維護、視頻處理技術(shù)、電教設(shè)備使用及維護等課程；增加男生對體操、武術(shù)、跆拳道、棋類、球類等模塊選修課程，激發(fā)男生的求知和探索的欲望，有利于培養(yǎng)男生的職業(yè)素質(zhì)，有助于男生走上工作崗位后，發(fā)揮他們在幼兒園的健康(特別是體育活動)和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、信息技術(shù)運用、教學(xué)科研、幼兒園管理等工作中的特長。

專業(yè)選修課程的開設(shè)中，還要注重將限選課與任選課進行相互的補充，這樣有利于男生可以根據(jù)自己個人愛好、意愿選擇不同方向的課程。限選課可設(shè)多個方向，如英語方向、書法方向、美術(shù)方向、計算機方向、器樂方向、體育方向等；任選課可設(shè)育嬰師、蒙氏、幼兒教育理論、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師資格證輔導(dǎo)、奧爾夫音樂教育、聲樂表演、兒童舞等。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。因為女性居多的環(huán)境，不利于男性特質(zhì)的培養(yǎng)。長期在這種環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)男生會有性別的壓力，若不及時調(diào)整就會有“女性化”傾向的產(chǎn)生。特別在一些藝體課中，更應(yīng)當(dāng)要為男生提供與女生有差別的教學(xué)內(nèi)容和方法。如舞蹈課和音樂課可由男教師任教，一方面可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)舞蹈、聲樂的信心，并在舞蹈、聲樂的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)男性的陽剛之美。在專業(yè)教法課中，要有針對男生的教育風(fēng)格。教師要注意收集和展示男教師從事幼教實踐的課例觀摩，切忌同女生一樣的方式問答，不要用評價女生一樣的方法來評價男生，要分類指導(dǎo)與評價，鼓勵男生施展自己的才能，大膽創(chuàng)造，積極發(fā)揮男生男性特質(zhì)。

當(dāng)前的學(xué)校培養(yǎng)模式下，學(xué)校與教師的家相距較遠，老師上完課后就回家，男生的心理狀態(tài)與專業(yè)思想有時候不能及時找到人傾訴，這會讓男生失去對專業(yè)的情意。所以在學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)中可以實施導(dǎo)師制的方法。實施導(dǎo)師制，一個專業(yè)教師帶幾個學(xué)生，師生之間的交流就更多，教師就能更好地做好男生的專業(yè)引領(lǐng)與心理疏導(dǎo)，也便于加強對男生的思想教育[5]。

5.塑造健康心理。幼兒園園長及家長要求男幼兒教師要有健康的心理素質(zhì)，所以在男幼兒教師的培養(yǎng)中要加強心理健康教育。因為在女性居多環(huán)境下，一個班有時只有一個男生，男生的性別壓抑是可想而知的，從而導(dǎo)致男生的自信心較弱，很容易傷害到他們的自尊心，動搖他們從事幼兒教育事業(yè)的決心。教育功能的擴大，社會競爭日趨激烈，導(dǎo)致男幼兒教師的心理壓力增大。因此，要幫助學(xué)前教育專業(yè)男生塑造良好的心理素質(zhì)，釋放他們的心理壓力，增強他們自我調(diào)適的能力。

(1)結(jié)合有關(guān)的教育教學(xué)活動，為他們創(chuàng)造一個正常的、和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境，讓男生了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史及學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景。如向他們介紹中國學(xué)前教育前輩、陳鶴琴先生、陶行知先生、張雪門先生、張宗霖先生等，使他們意識到男性在學(xué)前教育中的重要性，從而增強他們對自己職業(yè)的認(rèn)同感，提升職業(yè)信念[6]。

(2)引導(dǎo)他們進行合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀，利用他們所學(xué)的心理學(xué)知識了解自己的心理特征和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的愛心、細心、耐心等個性心理素質(zhì)，促進他們自我支持、自我塑造，鼓勵他們保持男性特質(zhì)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，用更高的目標(biāo)、理想來指導(dǎo)自己不斷進步，并逐步做好心理準(zhǔn)備，以適應(yīng)未來的幼兒教育的要求，立足幼教，終生從教，實現(xiàn)自己的職業(yè)期望。

6.提升實踐能力。必要的實踐能力是幼兒教師不可或缺的，男生只學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能，還不能解決幼教實踐技能弱的問題。在男幼兒教師培養(yǎng)中必須要重視解決男生在幼兒教育實踐技能較弱的問題。所以，一方面在對男生的教學(xué)活動中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用案例教學(xué)法、項目訓(xùn)練法、示范教學(xué)法等多種方法，發(fā)揮男生思維敏捷、動作靈活、富有創(chuàng)造性的特點，尊重他們“打破常規(guī)”的做法，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的粗心大意，鼓勵他們用自然、精煉的教學(xué)用語，完成指定的活動任務(wù)，不要苛求他們做違背性格或性別的事[7]，促進他們生實踐智慧和能力的形成。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強與幼兒園合作的力度與深度，吸納幼教骨干教師、優(yōu)秀管理者參與男幼兒教師的培養(yǎng)過程。學(xué)校有意識地加強與有男幼兒教師的幼兒園合作，或者主動與有意向引進男幼兒教師的幼兒園聯(lián)合，安排男生去進行教育見實習(xí)，不僅為男生提供傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩，還增加他們在幼兒園教育教學(xué)見實習(xí)的機會，讓他們接觸了解幼兒園各項管理工作，使他們在熟悉幼兒園環(huán)境的基礎(chǔ)上，鍛煉多方面的教育教學(xué)實踐能力和管理能力，從而提高男生的素質(zhì)，加強他們的技能，更增添男生的自信，為男生以后入職打下良好的基礎(chǔ)。

7.打造優(yōu)勢特長。男幼兒教師對幼兒的成長具有極其重要的作用，這是毋庸置疑的。男幼兒教師的培養(yǎng)一定要能體現(xiàn)男性特質(zhì)，展現(xiàn)他們的特長，這是幼兒園及家長的期望。打造優(yōu)勢特長也為男教師發(fā)展鋪設(shè)更寬的現(xiàn)實之路。培養(yǎng)學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)男生的體育技能的訓(xùn)練中，要加強他們展現(xiàn)武術(shù)、跑步、跳繩、輪滑、籃球、足球、乒乓球等常見且廣受幼兒園及家長歡迎的體育特長，也可以在電腦維護、相關(guān)軟件(office辦公自動化、flash動畫)應(yīng)用、電教技術(shù)等方面的特長，還有在器樂如吉他、薩克斯、長笛、手風(fēng)琴、架子鼓等方面的特長，在唱歌、書法、主持等方面的特長。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男生的特長，增強他們的自我認(rèn)同，強化男性核心競爭力，這是體現(xiàn)男性性別特質(zhì)的重要方面。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們的特長培養(yǎng)提供相應(yīng)的師資和場地等條件。

以“以生為本”，“因性施教”為總原則，在定好目標(biāo)、選好內(nèi)容、用好方法、塑好心理、練好能力、造好優(yōu)勢這一男幼兒教師的職前培養(yǎng)模式中，造好優(yōu)勢應(yīng)為特色之處，只有讓男生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢特長，才可以培養(yǎng)自信、自立、自強的心理品質(zhì)和體態(tài)自然、心胸開闊，意志剛強的陽剛之美，他們才能勝任幼兒園的體育教學(xué)活動、游戲活動等，才能在幼兒教育中發(fā)揮其真正的作用[8]。

[1]付菜花,吳偉平.對高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的剖析及培養(yǎng)對策[J].職教論壇, 2010(17)：70-71.

[2]曹麗.男幼師職前教育中問題及特色培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于地方高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生教育現(xiàn)狀調(diào)查的思考[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012(4)：133-134.

[3]張荊樂.以生為本 激活潛能——探尋提高語文寫作教學(xué)實效性的途徑[J].現(xiàn)代教育論叢,2008(12)：85-86.

[4]鐘鏵.男幼師培養(yǎng)要“以生為本”“因性施教” [J].安康學(xué)院學(xué)報，2009(2)：114-116.

[5]鄭輝.高職院校實施導(dǎo)師制的思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(2)：98-100.

[6]徐發(fā)秀.論男幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].教育理論研究,2012(8)：116-117.

[7]張煥榮.應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)[J].文教資料：上旬刊,2010(9)：184-185.

[8]張煥榮.學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].科教文匯：上旬刊,2010(10)：9-10.

(責(zé)任編輯：吳姝)

The Analysis of Constructing New Cultivation Mode for Male Undergraduate Preschool Teacher

XIA Dao-ming

(Hefei Preschool Education College, Hefei 230013, China)

In the field of preschool education, male teachers, a new emerging force, possess some peculiar educational values, which have aroused more and more attentions. With the deepening of preschool educational reforms, a growing number of males enter into the field of preschool education. Nevertheless, influenced by the traditional ideas, the cultivation mode for male undergraduate preschool teachers mostly follows female’s. Without its independent cultivation mode, the training and development of male preschool teachers’ profession qualities has been limited. Thus, the problem of male preschool teachers’ cultivation mode should be solved quickly. Guided by principles of Students Oriented and Teaching Based on Gender, it is the responsibilities of training institutions that setting goals on account of positive thinking, choosing content carefully, using methods properly, training male students’ mentalities and abilities appropriately, forming their advantages, and cultivating the new mode for male undergraduate preschool teacher, etc.

male preschool teacher; professional qualities; male student of preschool major; cultivation mode

2014-11-08

2012年安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目“當(dāng)前安徽省男幼兒教師的職業(yè)期望與職業(yè)素質(zhì)研究”(SK2012B407)；2014年度合肥幼兒師范高等專科學(xué)校校級項目“男幼兒教師職業(yè)心理素質(zhì)的測量與分析研究”(HYZ2014008)

夏道明(1972— )，男，安徽天長人，合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級講師，主要研究方向為幼兒教師教育。

G 650

1671-6493(2015)02-0011-05