焦琳　趙聰　苗繪

【摘要】本課題在我國大數(shù)據(jù)時代人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對比國內(nèi)外相關(guān)數(shù)據(jù)分析課程和培養(yǎng)模式上我們存在的差異，結(jié)合河北金融學(xué)院統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)實際，提出了應(yīng)在以下四個方面對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 財經(jīng)院校 應(yīng)用性統(tǒng)計人才 培養(yǎng)模式

隨著云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、電商物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)興起和廣泛應(yīng)用，我們已經(jīng)踏入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)以其多源性、海量性、異構(gòu)性，影響面覆蓋了社會生活等各個領(lǐng)域，對現(xiàn)代社會和經(jīng)濟生活發(fā)揮著重要的作用。利用大數(shù)據(jù)可以對采集到的完整數(shù)據(jù)進行及時、準(zhǔn)確的科學(xué)分析，掌握數(shù)據(jù)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)潛在的價值，預(yù)見未來，提供科學(xué)決策，由“經(jīng)驗決策”邁入“數(shù)據(jù)決策”時代。那么由誰來完成這華麗的變身？——數(shù)據(jù)分析師。在大數(shù)據(jù)流行的今天，數(shù)據(jù)分析師已經(jīng)成為大多數(shù)據(jù)企業(yè)必備的崗位，特別是互聯(lián)網(wǎng)、零售等相關(guān)行業(yè)，數(shù)據(jù)分析師已經(jīng)成為最炙手可熱的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前世界500強企業(yè)中，有90%以上都建立了數(shù)據(jù)分析部門，IBM、微軟、Inter等公司正積極培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析團隊，建立大數(shù)據(jù)部門。數(shù)據(jù)分析師（CPDA）年薪會在20萬以上，前提條件要有足夠的經(jīng)驗和經(jīng)歷，必須具備發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測未來的行業(yè)價值的能力。到2016年中國大數(shù)據(jù)技術(shù)與服務(wù)市場到2016年會增長到6.16億美元。這位中國的數(shù)據(jù)分析師提供了就業(yè)崗位，同時也為數(shù)據(jù)分析師的培養(yǎng)提出了嚴峻的考驗。

我國在上世紀(jì)90年代就出現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析師。2003年9月，原信息產(chǎn)業(yè)部職業(yè)鑒定中心正式設(shè)立了“項目數(shù)據(jù)分析師”專業(yè)認證項目并制定項目數(shù)據(jù)分析師培訓(xùn)、考試及相關(guān)管理辦法。2004年，我國首批項目數(shù)據(jù)分析師誕生。迄今為止，持有項目數(shù)據(jù)分析師資格證的人并不少，他們在數(shù)據(jù)監(jiān)測與收集、大數(shù)據(jù)存儲與處理方面具備較強的實力，但是在大數(shù)據(jù)分析與挖掘、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新方面“貨真價實”的項目數(shù)據(jù)分析師并不多。有一個這樣的故事，一個農(nóng)民趕著一群羊走在草原上，有一個人告訴他：“我知道你這里有多少只羊？”。隨即他利用定位技術(shù)得知了羊的數(shù)量，告訴農(nóng)民“一共有1500只羊”。這個人他不是數(shù)據(jù)分析師，只是數(shù)據(jù)采集員。真正的數(shù)據(jù)分析師會告訴農(nóng)民，里面一共有1500只羊，100只公羊，其余的為母羊，母羊中羊崽有100只，剩下的1400只可以繁殖，應(yīng)該賣掉肥的母羊，買進公羊，解決當(dāng)前公羊母羊數(shù)量失衡的問題。

國內(nèi)財經(jīng)院校作為應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)搖籃，為更好地向政府和企業(yè)部門輸送優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析人才打下夯實的基礎(chǔ)，完成從統(tǒng)計人才向數(shù)據(jù)分析人才的過渡。與美國著名大學(xué)相比，我國在應(yīng)用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)方面存在深度和廣度上的欠缺：

一是統(tǒng)計、數(shù)學(xué)和計算機三門學(xué)科之間融合度不高。當(dāng)前，在許多財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)方案中，專門講授數(shù)據(jù)分析內(nèi)容的課程設(shè)置的很少。與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的課程分散于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等課程，雖然可以從多門課程中接觸到與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的內(nèi)容，但各門課程的未能實現(xiàn)有效的聯(lián)系與整合，在學(xué)生的思維中這些都是獨立的。如，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》一般只涉及辦公系統(tǒng)中簡單的文字和數(shù)據(jù)錄入及處理，并未過多的涉及Excel軟件的高級數(shù)據(jù)分析功能。而《統(tǒng)計學(xué)》主要側(cè)重于從理論上講述數(shù)據(jù)的收集、整理和數(shù)據(jù)分析的各種方法，《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的強調(diào)基本運算能力的培養(yǎng)及理論的實際應(yīng)用。雖然學(xué)生會計算、會分析方法、會運用統(tǒng)計軟件，但是缺少了將數(shù)據(jù)分析方法和數(shù)據(jù)分析工具融合在一起的課程，導(dǎo)致了學(xué)生并不能有效地掌握實際的數(shù)據(jù)分析技能。二是缺乏相關(guān)領(lǐng)域和研究方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識儲備。作為一名數(shù)據(jù)分析師除了具備相應(yīng)的數(shù)理統(tǒng)計計算機知識、熟悉統(tǒng)計軟件的操作與處理，還應(yīng)該對所從事行業(yè)的產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀、發(fā)展前景有相當(dāng)?shù)牧私?，否則的話面對冰冷的數(shù)據(jù)，不能發(fā)揮對數(shù)字的想像力，更談不上提出建設(shè)性的分析意見。三是缺乏數(shù)據(jù)的綜合駕馭能力。這正是現(xiàn)在的數(shù)據(jù)統(tǒng)計人才最缺乏的一種能力，就像前面講的故事一樣，數(shù)據(jù)采集員只能簡單給出羊的數(shù)量，卻不能從數(shù)據(jù)當(dāng)中找尋規(guī)律，挖掘有用的信息，加以分析并做出數(shù)據(jù)分析報告。數(shù)據(jù)分析報告對一個企業(yè)來說，現(xiàn)在已經(jīng)成為眾多現(xiàn)代化企業(yè)戰(zhàn)略制定的核心依據(jù)。四是考核方式過于陳舊。以往的考核方式只能測試出學(xué)生對該門課程理論掌握的情況，不能反映出實踐動手能力和操作技能，應(yīng)該是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他類型人才的非常重要的能力特征。因此要在考核方式上創(chuàng)新，通過測試能了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的敏感性及可操作性特征，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有和潛在的問題，通過數(shù)據(jù)分析得出有效的結(jié)論，以解決實際。

圍繞大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用，美國政府積極鼓勵各大學(xué)開展跨領(lǐng)域大數(shù)據(jù)專業(yè)教育，培養(yǎng)下一代數(shù)據(jù)工程師，提高科學(xué)與工程發(fā)現(xiàn)的步伐?，F(xiàn)在美國四十多所大學(xué)開設(shè)了大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生課程，很多大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置上值得我們仔細研究，通過深入了解總結(jié)出美國大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的特色。

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不同。強調(diào)的是需要相應(yīng)人員高質(zhì)量的計劃和執(zhí)行力，要求大數(shù)據(jù)人才具備基本的知識結(jié)構(gòu)與綜合能力。在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息；能夠編寫程序代碼；具備“三心二意”的能力，也就是充滿好奇心；具備數(shù)據(jù)分析和良好的交流溝通表述的能力等。除了具備良好的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機科學(xué)等專業(yè)知識，還要具備其他專業(yè)領(lǐng)域較深的知識背景。

第二，課程設(shè)置特點。聯(lián)系知名企業(yè)，充分利用學(xué)校本身的資源展開聯(lián)合教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力；將數(shù)據(jù)分析與學(xué)院原有特色專業(yè)結(jié)合，在特定的領(lǐng)域開展大數(shù)據(jù)分析課程教學(xué)，路易斯安那州立大學(xué)將目光聚焦商業(yè)與數(shù)據(jù)分析的結(jié)合；各大學(xué)都非常重視畢業(yè)實踐課程，幾乎所有的大學(xué)都將畢業(yè)實踐實踐課程列為必修課。在畢業(yè)前進一步培養(yǎng)學(xué)生研究能力與交流技能，是美國大學(xué)教育的重要特色。

通過對比國內(nèi)外相關(guān)數(shù)據(jù)分析課程和培養(yǎng)模式，結(jié)合河北金融學(xué)院統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案，特提出在以下四個方面對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新：

一、能力目標(biāo)的設(shè)定

在我國大數(shù)據(jù)時代蓬勃發(fā)展的背景下，對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的綜合能力的要求也要上升一個臺階。河北金融學(xué)院在統(tǒng)計課程方面做出了調(diào)整。首先，統(tǒng)計人才必須具備良好的專業(yè)數(shù)統(tǒng)知識，對SPSS、STATA、MATLAB等基本統(tǒng)計軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)的處理和分析、數(shù)據(jù)結(jié)果的預(yù)測等要有充分的掌握，培養(yǎng)統(tǒng)計人才對數(shù)據(jù)的敏銳度。只有熱愛數(shù)據(jù)，才會在數(shù)據(jù)中找到樂趣，從而挖掘其中的奧妙；然后，統(tǒng)計人才不僅要具備專業(yè)數(shù)統(tǒng)知識，還要拓寬相關(guān)知識領(lǐng)域或研究方向的輻射范圍，這就包括金融、營銷、商務(wù)等學(xué)科，只有將寶貴的數(shù)據(jù)運用到實體經(jīng)濟各個領(lǐng)域范圍內(nèi)，才能發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，才能創(chuàng)造出有意義的統(tǒng)計數(shù)據(jù)研究成果；最后，統(tǒng)計人才在具備豐富知識儲備的前提下，還要培養(yǎng)良好的溝通表達能力?！坝脭?shù)據(jù)說話”的深層含義就是不僅要有真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，還要用數(shù)據(jù)說服對方，這就要求統(tǒng)計人才能夠恰當(dāng)?shù)貙?shù)據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)化成生動的語言向?qū)Ψ疥愂?，良好的溝通表達能力是讓對方贊同的武器。

因此，對應(yīng)用型統(tǒng)計人才綜合能力目標(biāo)的設(shè)定是整個人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵，也是引領(lǐng)統(tǒng)計人才未來培養(yǎng)路徑的指明燈。

二、創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)與應(yīng)用結(jié)合

（一）以“編組”方式開展教學(xué)活動

多名教師協(xié)同工作，共同完成一門課程的授課任務(wù)，授課教師和學(xué)生均采用編組模式。采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，打破原有教學(xué)思維、選用新教材，改變原有的教學(xué)大綱、授課內(nèi)容，把大數(shù)據(jù)相關(guān)知識和相關(guān)案例結(jié)合到授課當(dāng)中，使課程和實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的想像力，注重培養(yǎng)學(xué)生對模型的理解能力，將分析結(jié)果在商業(yè)場景中有效溝通。真正的做到學(xué)以致用，用數(shù)據(jù)分析做出正確決策。

（二）采取“訂單式”培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)和應(yīng)用結(jié)合的特點，打破現(xiàn)有的統(tǒng)計專業(yè)與市場對數(shù)據(jù)人才需求相脫節(jié)的模式壁壘

如河北金融學(xué)院外包學(xué)院，采取了訂單式的培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，按照用工部門崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)方案，更好地滿足用人單位對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的需求。

三、創(chuàng)新校企協(xié)同培養(yǎng)模式

讓學(xué)生實際參與到企業(yè)項目的運行過程中，以問題為導(dǎo)向、以項目為牽引，讓實踐教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)的實際需要。拋棄原有的重理論輕實踐、重知識輕技能的教學(xué)方式。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極性和和自覺性，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)決策能力。不僅僅只在學(xué)校的教學(xué)實驗室對一些固有的數(shù)據(jù)模型進行分析、提煉，要讓他們?nèi)谌氲接萌藛挝粎⑴c項目的組織實施，并不斷提升自身溝通能力和良好的職業(yè)和道德素養(yǎng)。在案例教學(xué)和實習(xí)階段時可以聘請業(yè)務(wù)技能強，對數(shù)據(jù)有著敏銳洞察力和想像力的行業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創(chuàng)新考核方式

在能力目標(biāo)的指引下，結(jié)合以上教學(xué)培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)模式上的創(chuàng)新，對財經(jīng)類院校應(yīng)用型統(tǒng)計人才的考核方式應(yīng)該包括以下幾點：

（一）基本數(shù)統(tǒng)知識的考核

任何一個領(lǐng)域的專家都應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)性專業(yè)知識，這是為未來相關(guān)領(lǐng)域的研究做鋪墊?；緮?shù)統(tǒng)知識的考核包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機知識的掌握程度，基本數(shù)據(jù)軟件操作能力的掌握程度，這些都屬于硬知識儲備范圍，是不可或缺的知識儲備。

（二）數(shù)據(jù)識別、處理、分析和決策能力的考核

一名優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析師通過處理和分析數(shù)據(jù)會獲知“發(fā)生了什么事？這事為什么發(fā)生？未來如何發(fā)展？應(yīng)如何進行最優(yōu)決策”這些相關(guān)信息。財經(jīng)類院校應(yīng)用型統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)具備這樣的能力。在該能力的考核上，教師將一些行業(yè)數(shù)據(jù)交給學(xué)生，不透露任何信息，由學(xué)生自行識別、處理和分析，考核學(xué)生數(shù)據(jù)識別、處理、分析和決策能力的程度。

（三）行業(yè)實踐能力考核

在前期的案例分析教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的數(shù)據(jù)處理、分析和決策方式，需要進一步到相關(guān)行業(yè)中去實踐，如金融、電商、營銷等需要數(shù)據(jù)決策的領(lǐng)域。這也是對應(yīng)用型統(tǒng)計人才綜合能力的考核，把基本的數(shù)統(tǒng)知識和其他領(lǐng)域的知識聯(lián)系到一起，面對行業(yè)數(shù)據(jù)時能否識別出有用的數(shù)據(jù)，能否進行數(shù)據(jù)的深層處理，能否將處理后的數(shù)據(jù)進行相關(guān)領(lǐng)域或行業(yè)分析，能否做出最優(yōu)統(tǒng)計決策，最終形成一個行業(yè)數(shù)據(jù)分析報告，由校內(nèi)專職教師和行業(yè)指導(dǎo)教師進行綜合評定與打分。大數(shù)據(jù)時代擁有海量的數(shù)據(jù)，只有將有用的數(shù)據(jù)提煉出來，進而處理和分析，才能做出具備實質(zhì)性意義的決策結(jié)果。

五、意義

在大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)上采用的協(xié)同培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)模式，體現(xiàn)了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的總目標(biāo)。統(tǒng)計人才協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新是專業(yè)教學(xué)實踐的新舉措，著重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)的能力，對培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型統(tǒng)計人才意義重大，同時順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，為推動大數(shù)據(jù)時代發(fā)展注入新的活力。

參考文獻

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基金項目：河北省統(tǒng)計局課題，課題編號：2014HY17。

作者簡介：焦琳（1982-），助教；趙聰（1987-），助教；苗繪，教授。