屈亞文，賀繼康

（陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館，陜西西安 710100）

《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》的編排創(chuàng)新與當(dāng)代啟示

屈亞文，賀繼康

（陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館，陜西西安 710100）

《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》有別于同時(shí)代其他蒙學(xué)教材的創(chuàng)新性特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：創(chuàng)新傳統(tǒng)蒙學(xué)課本內(nèi)容；選字和編排，凸顯兒童視角；使用插圖解說(shuō)字義；訓(xùn)蒙培養(yǎng)目標(biāo)不再是順民，而是睜開(kāi)眼睛看世界的有理想的建設(shè)者。這種編排方式值得當(dāng)代學(xué)前教育教材建設(shè)借鑒學(xué)習(xí)。

《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》；字課；圖說(shuō)；童蒙教育

我國(guó)蒙學(xué)教育歷史悠久，成果豐碩，影響深遠(yuǎn)。近年來(lái)，隨著幼兒教育研究逐步深入，蒙學(xué)教育重新回歸到人們的視野中，引起了廣泛的關(guān)注和重視。本文選取近代蒙學(xué)教材中最具代表性的一部——《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》（以下簡(jiǎn)稱《字課圖說(shuō)》）進(jìn)行針對(duì)性研究，期望對(duì)我國(guó)學(xué)前教育教材編寫有所借鑒。

一、《字課圖說(shuō)》基本情況

《字課圖說(shuō)》是近代出版史記載的最早的課本之一，被譽(yù)為“百年語(yǔ)文第一書”。胡適曾評(píng)價(jià)該書“中國(guó)自有學(xué)校以來(lái)，第一部教科書”。據(jù)筆者檢索查閱，目前《字課圖說(shuō)》的版本有澄衷學(xué)堂印書處石印（即第一次石?。⑺拇问?、八次石印和十三次石印，私人藏家和單位均有收藏。本文將以陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館所藏《字課圖說(shuō)》為具體研究對(duì)象，進(jìn)行具體考論。

陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館所藏《字課圖說(shuō)》為線裝本，全四卷八冊(cè)，為澄衷學(xué)堂第一任校長(zhǎng)劉樹(shù)屏主編，澄衷學(xué)堂印書處于光緒歲次辛丑（1901年）刊印，有漢字辭書功能。這套書是三股清水精絲四眼線裝，黃棉紙石印，圖文并茂，字體工整娟秀，墨色飽滿，印刷精美。扉頁(yè)上印有“系蘇州吳子城繪圖，上海編譯印書局印”，“光緒歲次辛丑孟冬月，澄衷蒙學(xué)堂五次石印”，相較于其后出現(xiàn)的擴(kuò)印、盜印、雜版更顯難得。半頁(yè)16行，行23字，粗黑口，黑魚尾，版心印書名、卷次、頁(yè)碼，頁(yè)碼的編排也沿襲了中國(guó)古代的按卷編排的方法，書名刻在魚尾上，魚尾下則刻卷數(shù)，四周雙邊，板框半頁(yè)17公分×13公分，開(kāi)本為25.2公分×15.5公分，自然狀態(tài)下整部書厚度達(dá)5.5公分。

書名中的“澄衷蒙學(xué)堂”是指1899年由著名的寧波商團(tuán)的先驅(qū)和領(lǐng)袖葉澄衷（1840－1899）創(chuàng)辦的中國(guó)第一所私立新式學(xué)校（洋學(xué)堂）“澄衷學(xué)堂”，因?yàn)殚_(kāi)始設(shè)有初小與高小兩部分，所以定名為“澄衷蒙學(xué)堂”，系現(xiàn)在的上海澄衷中學(xué)的前身，它是清末民初滬上創(chuàng)立最早、聲名最盛、華人自辦的具有開(kāi)創(chuàng)意義的新式學(xué)校之一，“其設(shè)備之周，校望之隆，為上海民辦中小學(xué)冠”。著名教育家蔡元培曾出任這個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)。在一個(gè)多世紀(jì)中，這里走出了包括胡適、茅盾、豐子愷、李四光、夏衍、袁牧、竺可楨等近5萬(wàn)多名優(yōu)秀學(xué)子。

在這個(gè)學(xué)校辦學(xué)之初，一無(wú)教材，二無(wú)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校大膽探索，參照西方的課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)洋學(xué)堂里所有的新課程，并且采用了新學(xué)內(nèi)容，又自力更生編寫一些傳播中國(guó)優(yōu)秀文化思想的新教材?！蹲终n圖說(shuō)》這套教材就是葉澄衷囑托澄衷學(xué)堂第一任校長(zhǎng)劉樹(shù)屏（1857～1917）編著，當(dāng)時(shí)定名為“蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)”。當(dāng)澄衷學(xué)堂正式開(kāi)學(xué)時(shí)，葉澄衷已病故，為緬懷葉先生，劉樹(shù)屏將其定名為《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》，書名中的“字課”，意為以字為重點(diǎn)，解字說(shuō)文，“圖說(shuō)”則以762幅插畫來(lái)解釋字義。

二、《字課圖說(shuō)》的文本特點(diǎn)

1.內(nèi)容特點(diǎn)：字課

該課本一字安排為一單元，圍繞一個(gè)個(gè)字逐類展開(kāi)?！蹲终n圖說(shuō)》的每字均先標(biāo)注讀音，再詳細(xì)解釋字義，最后組詞舉例印證。意義相近相關(guān)的同類字相對(duì)集中，并配以插圖進(jìn)行形象直觀的解說(shuō)。不像現(xiàn)在的課本圍繞一篇篇課文展開(kāi)，卻更像現(xiàn)在的字典的內(nèi)容。全書共選三千二百九十一個(gè)漢字，另在正字之內(nèi)附二百一十六個(gè)同音、同義的異體字。以常用字為主，生僻字不選。內(nèi)容涵蓋日常生活、天文地理、農(nóng)業(yè)工業(yè)、動(dòng)物植物、人類活動(dòng)等。

2.形式特點(diǎn)：圖說(shuō)

該課本堅(jiān)持以圖釋義。此書精彩之處正在于有黑白插圖七百六十二幅，用來(lái)解釋字義，插圖分布各卷，有地圖、人物、花鳥(niǎo)、建筑、器物等，大小不一，大者半框、小者半框六福，圖文并茂，形象生動(dòng)。

三、《字課圖說(shuō)》的編排創(chuàng)新

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)蒙學(xué)課本內(nèi)容

該課本舍棄傳統(tǒng)蒙學(xué)教材，選擇以釋讀漢字的方式來(lái)開(kāi)發(fā)蒙昧，普及新知，給蒙學(xué)教育吹來(lái)一股清新、剛健、自然之風(fēng)。在此之前的數(shù)千年，兒童們的啟蒙教材都是來(lái)自于經(jīng)史子集和圣賢書，如四書五經(jīng)、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《名物蒙求》、《敘古千文》以及后來(lái)的《龍文鞭影》、《幼學(xué)須知》等［1］，多為文字艱澀深?yuàn)W的綜合性讀物，以死記硬背為特征，不符合六至十歲的兒童認(rèn)知重感性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。雖然也能幫助兒童識(shí)字，但觀念灌輸放在第一位的，顯得低效、呆板、無(wú)趣。

《字課圖說(shuō)》的編者劉樹(shù)屏，身處西學(xué)東漸、思想雜出的舊學(xué)、新學(xué)接壤之際，他從大處著眼，決心培養(yǎng)中國(guó)兒童傳統(tǒng)核心價(jià)值觀，又從小處著手，選擇最基礎(chǔ)的常用字（而非某一類字如《百家姓》），以釋讀漢字的方式來(lái)試圖開(kāi)發(fā)蒙昧、普及新知、傳承中國(guó)文化的精華。

漢字是一座富礦，具有無(wú)窮魅力，字里面包含哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科各類知識(shí)和做人的道理。學(xué)習(xí)漢字的來(lái)源和用法，既有趣味性又能滿足工具性的強(qiáng)大需求。兒童弄明白字的源頭，就可以自我學(xué)習(xí)，乃至自我修行了，達(dá)到識(shí)字明理，格物修身的目的。書中對(duì)字的解說(shuō)不拘泥于認(rèn)字或組詞，而是深入到漢字的根源，滲透東方意識(shí)，傳播傳統(tǒng)文化。例如“城”解釋為：“鯀始作城，內(nèi)曰城，外曰郭。中國(guó)省會(huì)及府廳州縣，大半筑城以守。京都之城凡三匝，曰外城，曰內(nèi)城，曰紫禁城。外國(guó)國(guó)都，如倫敦、圣彼得堡、華盛頓、柏林皆無(wú)城?！薄俺恰弊值慕忉尲茸匪輾v史又展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，既表現(xiàn)出中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深的特點(diǎn)，又讓兒童知道國(guó)外的不同從而開(kāi)闊眼界?！安苯忉尀椤伴L(zhǎng)也，子最長(zhǎng)迫近父也。引申之，父之兄曰伯父，己之兄曰伯兄，九州之長(zhǎng)曰九伯。周時(shí)陜以東，周公主之，陜以西，召公主之，是為二伯。又必駕切，霸也，五霸亦稱五伯，謂其雄長(zhǎng)一時(shí)也?！保?］卷二29不僅讓兒童知道“伯”的用法，而且了解和此相關(guān)歷史人文知識(shí)，有些解釋還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族文化自信心和作者的真知灼見(jiàn)。例如解釋“醋”，介紹完醋的性能、做法，還評(píng)說(shuō)西法造醋，“西國(guó)有一種菌類，置糖水內(nèi)久之，水亦成醋，然調(diào)和食物，終不及酒醋之佳?！崩缃忉尅搬t(yī)”時(shí)，對(duì)比中西醫(yī)為：“中西醫(yī)用藥治病均不同，西醫(yī)通格致，工剖驗(yàn)，其論腦氣筋甜肉經(jīng)，尤其新理，然明乎有形之質(zhì)，昧乎無(wú)形之氣。中醫(yī)于五運(yùn)六氣七情九候，均所究心，然上無(wú)以考驗(yàn)之，淺學(xué)往往輕試其技，兼而通之，則庶幾矣?！保?］總之，《字課圖說(shuō)》課本中不僅充溢東方文化的氣韻，蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化一脈相承的風(fēng)骨，而且具有極強(qiáng)的個(gè)性化色彩，令蒙學(xué)教材界耳目一新。

用新眼光，與時(shí)俱進(jìn)解說(shuō)字義?！蹲终n圖說(shuō)》并不拘泥于傳統(tǒng)文化，它廣納視聽(tīng)，還創(chuàng)造性吸收了當(dāng)時(shí)西方的先進(jìn)信息，與時(shí)俱進(jìn)的解說(shuō)字義?！蹲终n圖說(shuō)》編寫的時(shí)代，正是一個(gè)“人人談時(shí)務(wù)、家家言西學(xué)”的時(shí)代，讀書人都有渴望學(xué)習(xí)西學(xué)富強(qiáng)民族的強(qiáng)烈愿望。編者把自己的教育理想、強(qiáng)國(guó)愿望等都融入書的編寫中，他以開(kāi)闊的視野，吸收西方科學(xué)技術(shù)成就，讓兒童的啟蒙教育，首先從常識(shí)起步，認(rèn)識(shí)自然、生命、人性、世界。凡例中有“惟第二卷鋅錳鉑鉀之屬稍乖此例。以其為原質(zhì)定名，屢見(jiàn)譯本化學(xué)書，不能省也。”可見(jiàn)劉樹(shù)屏不封閉，不保守，并對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)識(shí)到此方面的欠缺，才高瞻遠(yuǎn)矚從西方的譯著中選取基礎(chǔ)性的字詞。以他的眼光，此領(lǐng)域里的最新潮流和動(dòng)向都必須讓孩子們了解。例如，書中解釋“電”為，“陰陽(yáng)二氣薄而生熱，熱而發(fā)光曰電，”“電速三倍于光，每秒約行五十七萬(wàn)英里。動(dòng)植及金類多有含之者。今所用，則人造之電也?！边@種解釋既沿襲了我國(guó)古人的傳統(tǒng)觀念，又引進(jìn)了最新的西方人對(duì)電物質(zhì)化的認(rèn)知，即認(rèn)為電是沒(méi)有重量的流體并存在于物體之中。這些觀念現(xiàn)在看來(lái)都不完全對(duì)，和現(xiàn)在我們認(rèn)知的電是粒子之間吸引或排斥的相互作用的自然現(xiàn)象的觀念有很大距離，但作者與時(shí)俱進(jìn)的傳播新知的良苦用心可見(jiàn)一斑。書中從電的原理講到了電的速度講到人可以發(fā)電，又由電的概念擴(kuò)大到雷，講雷與電關(guān)系：“陰陽(yáng)二電摩蕩空際，鼓擊而成聲者為雷。雷聲必在電后者，光行較速于聲。如施放火炮，先見(jiàn)火后聞聲也?！庇猪槺闫占胺览字R(shí)：“避雷之法，勿近鐵器，勿著濕衣，勿倚高墻，勿開(kāi)窗戶。屋高設(shè)防雷桿，可以引電入地。”又例如“東”解釋為“東方者，日出之所得氣最先，而萬(wàn)物賴以生動(dòng)者也，故訓(xùn)東為動(dòng)，于時(shí)為春，五行屬木。若援西說(shuō)，地球南北兩極憑極旋轉(zhuǎn)，則東西本無(wú)定向，東家之西實(shí)即西家之東也?！保?］卷一17諸如此類，很多字的解釋既有傳統(tǒng)的正本清源的解說(shuō)，又有當(dāng)時(shí)西方最新觀念的滲透，還表現(xiàn)出編者的真知灼見(jiàn)。

學(xué)者余世存說(shuō)：“我覺(jué)得編者非常了不起，編書的態(tài)度非常開(kāi)放，把西方科技知識(shí)融入了傳統(tǒng)的中國(guó)蒙學(xué)教育中，并對(duì)中國(guó)文字源頭進(jìn)行了一種系統(tǒng)梳理，還原給大眾，這也是這套書最有價(jià)值之處：用‘新’眼光整理了‘舊’文字?！保?］所以，《字課圖說(shuō)》不只是教兒童認(rèn)得幾個(gè)字，而是涵蓋了語(yǔ)言、自然、地理、歷史、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，這種特點(diǎn)讓這套蒙學(xué)教材成為一部小學(xué)字典，更像一部小型的百科全書。此書既能認(rèn)字啟蒙，又更能開(kāi)拓兒童的眼界，引起探究的興趣。

2.《字課圖說(shuō)》使用插圖解說(shuō)字義，既迎合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又使圖文相得益彰

據(jù)兒童心理學(xué)研究，六到八歲的孩子最容易接受的是圖形所傳達(dá)的知識(shí)信息。編者劉樹(shù)屏已認(rèn)識(shí)到插圖對(duì)于兒童的認(rèn)知、思維和審美能力的培養(yǎng)的重要意義，加之上海作為當(dāng)時(shí)全國(guó)書籍石印技術(shù)最發(fā)達(dá)地區(qū)，新式的石印技術(shù)相當(dāng)成熟，石印圖像效果比傳統(tǒng)的雕版印刷清晰很多，即使繁復(fù)的小圖也能逼真呈現(xiàn)。這為“字課圖說(shuō)”的想法能得以實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。編著者劉樹(shù)屏積極地采用新的石印技術(shù)，創(chuàng)新了字課的形式，全書設(shè)置七百六十二幅插圖解說(shuō)字義，用來(lái)增強(qiáng)文字的感染力和版式的生動(dòng)性，讓百年前的課堂直觀可感。在《凡例》（作于光緒31年石印版第13次?。┲姓f(shuō)：“繪圖凡名字動(dòng)字之非圖不顯者，均附以圖，或摹我國(guó)舊圖，或據(jù)譯本西圖，求是而已?！保?］凡例1

目前，《字課圖說(shuō)》的插圖繪者“蘇州吳子城”，已經(jīng)被考證出是民間畫匠的化名。雖為民間畫匠，但繪畫藝術(shù)卻令人贊嘆，所有插圖均以線條描繪，構(gòu)圖繁復(fù)，黑白分明，畫風(fēng)工整，精美典雅。即使現(xiàn)在，那泛黃的紙頁(yè)上的山河、城郭、桌椅、農(nóng)具，似乎皆有生趣，水果、花鳥(niǎo)、人物，也各具性情，那些曾經(jīng)生活場(chǎng)景仍舊散發(fā)著親切的氣息，有著別樣的魅力，讓人不由自主地親近它。

書中的插圖，根據(jù)不同的字義需求，采用中西合璧的畫法。卷一的天文地理人體類和卷三建筑物動(dòng)植物類字的插圖，就嚴(yán)格采用西洋畫的焦點(diǎn)透視的方法，遵循解剖原理，準(zhǔn)確刻畫形象，客觀反映事物狀態(tài)，為兒童正確認(rèn)知提供科學(xué)依據(jù)。卷三中很多場(chǎng)景、山石樹(shù)木、風(fēng)雨雷電、風(fēng)土人情、采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法，講究氣韻，追求意境，傳承傳統(tǒng)的審美趣味，使人物、背景生動(dòng)真實(shí)，內(nèi)容貼近生活，容易讓兒童有共鳴感和親切感。中西畫法的選擇性運(yùn)用，很貼切的闡釋了不同漢字的內(nèi)涵，迎合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

這些插圖雖并非教學(xué)的主體，但對(duì)當(dāng)時(shí)的兒童起著視覺(jué)啟蒙的直接作用。因?yàn)椴鍒D是對(duì)文字的有益補(bǔ)充，賦予了內(nèi)容以視覺(jué)節(jié)奏，強(qiáng)化了思維的意象，并且天然的具有愉悅身心的作用。有插圖在文中，能誘導(dǎo)兒童的視覺(jué)和閱讀，順利引導(dǎo)兒童進(jìn)入情境，找到自己的生活映照，擴(kuò)大兒童的想象空間，在無(wú)限的審美愉悅中毫無(wú)障礙的理解字義，甚至理解了言外之意。讓這套書具有了學(xué)養(yǎng)并重的功能。［5］有了插圖，客觀上也使此書更具親和力，更易讓兒童翻閱，同時(shí)也成就了此書的關(guān)鍵性的特點(diǎn)和獨(dú)具一格的魅力。

3.《字課圖說(shuō)》選字和編排，凸顯兒童視角

劉樹(shù)屏深感傳統(tǒng)教育有違教育規(guī)律，認(rèn)為傳統(tǒng)教材“不責(zé)以日用行習(xí)之常，而反語(yǔ)以性與天道高遠(yuǎn)難行之旨，不循循焉師尼山善誘之術(shù)，而惟束縛以立之威?！保?］因此，該書編寫時(shí)，編者首先著眼于兒童的需求和特點(diǎn)，以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重凸顯兒童視角，無(wú)論從選詞到注音釋義，還是分類編排都圍繞這個(gè)宗旨。

編排選字重實(shí)用，尚淺顯。此書凡例中有“宗旨是書專為小學(xué)堂訓(xùn)蒙二作，故詞尚淺近，一切深文奧義不及焉?！薄捌渌ё?，概從割愛(ài)?！薄耙杂杏脼橹?，其經(jīng)詁雅訓(xùn)古書偶見(jiàn)者，不中及備載。”［2］凡例1書所選取的三千余字，都是當(dāng)時(shí)生活中最基本的、是兒童最需要的、最習(xí)見(jiàn)的、最實(shí)用的，也是編者認(rèn)為對(duì)中國(guó)兒童的精神、眼界、風(fēng)骨最有用的有益的字。

編排由淺入深，循序漸進(jìn)。全書的第二冊(cè)至第八冊(cè)，分成簡(jiǎn)說(shuō)與詳說(shuō)，簡(jiǎn)說(shuō)為十歲以下的學(xué)生而設(shè)，詳說(shuō)為十一歲以上的學(xué)生而說(shuō)。注音、釋義、插圖各有側(cè)重，識(shí)字順序由淺入深，利于兒童學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)字書如《百家姓》以單字為主，字與字之間并無(wú)太多聯(lián)系，而且涉及歷史、政治等太多，令孩童難學(xué)，而《字課圖說(shuō)》則將一類相關(guān)聯(lián)的常用字集中編排，讓兒童生活中的感性記憶悠然復(fù)活，形象的對(duì)號(hào)入座，自然的對(duì)比，使孩童能以相互關(guān)聯(lián)之意而加深理解和運(yùn)用。凡例說(shuō)“而于一類之中，又以事類之，如天文地理人事物性之屬是也?！崩缇硪坏摹疤?、氣、日、月、蝕、星、慧、斗”，卷三的“樹(shù)、木、本、末、根、株、枝、柯、?！钡龋ㄟ^(guò)每字本義和引申義的學(xué)習(xí)，每類中各字的細(xì)微差別也對(duì)比更鮮明，更易從感性到理解再到記憶。像對(duì)“傲”解釋為“曲禮凡視上于面則傲，言倨慢無(wú)禮，目中若無(wú)人者然也。傲睨以目言，傲慢以心言，倨傲以身言，驕傲以氣言?！保?］卷四38在如此生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，像這種形成一個(gè)相對(duì)完整而靈活的知識(shí)鏈條，提供了一體式的認(rèn)知感，便于兒童會(huì)總結(jié)規(guī)律，會(huì)意字外的學(xué)問(wèn)。每個(gè)字從工具性的識(shí)字到常規(guī)性的組詞，再到啟發(fā)性的探索都遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，有深意的展開(kāi)。兒童學(xué)習(xí)時(shí)又客觀達(dá)到一定的人文教育目標(biāo)，包括情操教育、意志教育、品質(zhì)教育、德行教育。這令此書超越了一個(gè)識(shí)字課本或一部字典的工具書的內(nèi)涵。

編排凸顯兒童視角的特點(diǎn)還體現(xiàn)在版式上。《字課圖說(shuō)》打破了傳統(tǒng)線裝書的通常格式，采用“六宮格”。為了課文內(nèi)容的需要和版面美觀，將一頁(yè)基本劃分成“六宮格”，楷書的本字、釋義與插圖分別安排在相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)方格里，使知識(shí)點(diǎn)與插圖一一對(duì)應(yīng)，一目了然。有些頁(yè)面，根據(jù)字義的簡(jiǎn)單與復(fù)雜與否，編者會(huì)靈活處理，或者合并兩個(gè)基本方格，或者拆分一個(gè)方格成兩個(gè)均等小格，形成以“六宮格”為主，“九宮格”、“四宮格”、“三宮格”靈活相間的格局。版式整齊卻有有變化的韻律，顯得整飭有序富有生機(jī)。另外，字與插圖均放在一頁(yè)之內(nèi)，不分屬兩頁(yè)，圖文聯(lián)系更加緊密，非常方便兒童對(duì)照閱讀理解學(xué)習(xí)，使整套書具有圖文合參的含納之趣。

4.訓(xùn)蒙培養(yǎng)目標(biāo)不再是順民，而是睜開(kāi)眼睛看世界的有理想的建設(shè)者

《字課圖說(shuō)》注重把兒童培養(yǎng)為一個(gè)對(duì)自家文化有歸屬感、對(duì)外來(lái)文化有開(kāi)放眼光的人，這有別于傳統(tǒng)蒙學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。以前的傳統(tǒng)蒙學(xué)教育目標(biāo)，以聽(tīng)話與服從為第一要?jiǎng)?wù)?！靶撵`之自由、性格之淳然，反而如窒如盲。”《澄衷學(xué)堂章程》倡導(dǎo)“性靈說(shuō)”：“訓(xùn)蒙以開(kāi)發(fā)性靈為第一義。教者了然于口，聽(tīng)者自了然于心；即或秉質(zhì)不齊，亦宜循循善誘，不必過(guò)事束縛，以窒性靈?！保?］反映在《字課圖說(shuō)》的編寫上，編者以“開(kāi)啟兒童的智識(shí)”為第一要?jiǎng)?wù)，希望兒童將來(lái)成為睜開(kāi)眼睛看世界的建設(shè)者。所以，此書有大量的天文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、法律等學(xué)科的新知識(shí)，透著西方民主、共和、自由、博愛(ài)的氣息，尤其是卷一中印有五十一幅世界和中國(guó)地圖的插繪，引導(dǎo)兒童具有世界眼光。全書在理性的文字、形象的插圖和仁義禮智信的氛圍中，情理交融，引導(dǎo)兒童進(jìn)入文明世界，達(dá)到認(rèn)字識(shí)理、引起學(xué)習(xí)興趣、伸張心靈自由、開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)社會(huì)倫理、涵養(yǎng)人格精神的作用?！皟和x之，蒙以養(yǎng)正；成人讀之，修身養(yǎng)性?！保?］在開(kāi)啟兒童智識(shí)的同時(shí)，對(duì)大眾進(jìn)行現(xiàn)代意義的引導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲的塑造著國(guó)民新的世界觀與形成新的價(jià)值取向。

四、《字課圖說(shuō)》的重要影響

《字課圖說(shuō)》啟蒙了近代中國(guó)，影響了一個(gè)時(shí)代，并為今天的學(xué)前教育教材編寫提供有益的借鑒。由于《字課圖說(shuō)》形式新穎，圖文并茂，內(nèi)容豐富，中西合璧，貼近中國(guó)兒童的實(shí)情需求，剛一刊出，就反響強(qiáng)烈，遂成為當(dāng)時(shí)紅極一時(shí)的小型百科全書，并成為與清末學(xué)部所頒發(fā)、維新派商務(wù)印書館印行的“新學(xué)制課本”所抗衡的唯一傳統(tǒng)課本。隨即廣為仿效和普及，成為全國(guó)各小學(xué)學(xué)堂通行教材。幾十年間，曾被多次翻版刊印。其“擴(kuò)印之多、流布之廣、版本之雜，一時(shí)無(wú)二”［4］，成為清末最著名的課本之一。民國(guó)初年，此書被壓縮至一千四百余字，縮編成《國(guó)民字課圖書》（1915年）仍有大量印刷發(fā)行。其精神傳承直接影響了后來(lái)的《共和國(guó)教科書》（1912年），因此被譽(yù)為“百年語(yǔ)文第一書”［8］。

五、結(jié) 語(yǔ)

教科書是人類文明傳承和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要載體，一定程度影響著學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀，有著巨大的隱性濡染作用?！蹲终n圖說(shuō)》這套老課本以其別開(kāi)生面的原創(chuàng)力和獨(dú)具一格的魅力，引人百讀不厭，其中有許多值得現(xiàn)在教材編寫者借鑒的地方。

［1］ 黃春黎.中國(guó)古代蒙學(xué)教材的當(dāng)代啟示［J］.文學(xué)教育，2013（1）：142－143.

［2］ 劉樹(shù)屏.澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)［M］.上海：上海編譯印書局，1901.

［3］ 焦驥.百年之后再飄字香：記《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》再版［J］.博覽群書，2014（5）：33－36.

［4］ 余世存先生談《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》［EB／OL］.http：／／book.sina.com.cn／news／review／w／2014－02－10／1325601065.shtml 2014－02－10.

［5］ 李宏慶.清末時(shí)期小學(xué)教科書插圖特點(diǎn)芻議［J］.中國(guó)編輯，2014（5）：48－52.

［6］ 韓文寧.清末民初教科書出版述論［J］.江蘇圖書館學(xué)報(bào)，2000（2）：48－51.

［7］ 吳小鷗.浸潤(rùn)與激蕩——清末民國(guó)教科書對(duì)社會(huì)變革之影響［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）：19－24.

［8］ 譚萍.《澄書》：中國(guó)語(yǔ)文第一書［N］.北京日?qǐng)?bào)，2014－11－12（11）.

［責(zé)任編輯 張雁影］

Innovation and Choreography Inspiration from“Cheng Zhong Lower
Primary School Literacy Textbooks with Illustrations”

QU Ya－wen，HE Ji－kang
（Shaanxi Xueqian Normal University，Xi’an 710100，China）

“Cheng Zhong Lower Primary School Literacy Textbooks with Illustrations”is different from other contemporary Mongolian school textbooks，which are about：innovative features，specific performance，special words and presentation，highlighting the children＇s creation.The use of illustrations in this book that to explain the meaning of words is no longer the traditional ways，but with specialty and creativeness.It is worth of reading by early childhood textbook writers.

“Cheng Zhong Lower Primary School Literacy Textbooks with Illustrations”；language；illustration；primary education

G613

A

2095－770X（2015）03－0008－04

2015－01－20；

2015－03－30

陜西省教育廳科研基金項(xiàng)目（SGH13368）

屈亞文，女，陜西乾縣人，陜西學(xué)前師范學(xué)院圖書館副研究館員。主要研究方向：文獻(xiàn)信息組織與建設(shè)。