許永軍

（臺(tái)州學(xué)院教師教育學(xué)院浙江·臺(tái)州317000）

探析文科類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

許永軍

（臺(tái)州學(xué)院教師教育學(xué)院浙江·臺(tái)州317000）

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)在空間形式和數(shù)量關(guān)系上擁有了更加豐富的內(nèi)涵，并且涉及的范圍變得更加廣泛，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容變得更加豐富和完善，不僅是一種工具，也是一種思維模式，不僅是一種學(xué)科，也是一種文化，不僅是知識(shí)，也是素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、人文、管理等方面的高素質(zhì)人才具有重要的作用和意義，不同的文科類專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的要求也不一樣，職業(yè)規(guī)劃也不相同，因此，在設(shè)置數(shù)學(xué)課程的時(shí)候會(huì)大不相同。本文主要分析了文科類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

文科類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸開始進(jìn)入到高錄取時(shí)代，為了可以更好的增加學(xué)生的文化素質(zhì)，大部分文科專業(yè)也開始建立數(shù)學(xué)課程，主要包括微分方程、一元函數(shù)微積分以及線性代數(shù)等，這些雖然是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于大部分文科生來說，還是比較困難的，選擇學(xué)習(xí)文科的大部分學(xué)生，就是由于對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不興趣，很怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，才在大學(xué)選擇了學(xué)習(xí)文科，所以就需要我們依據(jù)文科生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，特地為文科專業(yè)設(shè)置的大學(xué)數(shù)學(xué)教材還不是很多，一般都是理工學(xué)科數(shù)學(xué)教材的刪減版本，基本上都是重視理論忽略實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容與實(shí)際不符合，這種數(shù)學(xué)教育的模式和思維不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是針對(duì)一些文科生來說，這種純粹理論的東西會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沒用的思想，從而很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要就是了解代數(shù)的分析和概率原理的方法，以便于可以提高學(xué)生解決問題的能力。大學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，可以穩(wěn)固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力，從而提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，為了這種目標(biāo)，就需要各相關(guān)部門和教師不斷研究和分析，完善數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，找到一個(gè)符合文科生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)改革和創(chuàng)新[1]。

二、文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)

進(jìn)行文科大學(xué)數(shù)學(xué)改革的主要內(nèi)容就是改變教學(xué)的內(nèi)容，逐漸從理論型發(fā)展到應(yīng)用型，保證教授的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都來源于實(shí)際，并且可以進(jìn)行一定的應(yīng)用，改革數(shù)學(xué)的手段就是改變教學(xué)方式，逐漸從示范型發(fā)展到互動(dòng)型，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的喜悅感和成就感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，進(jìn)行一定的總結(jié)和思考，也就是所說的科研。科研和教學(xué)是一樣重要的兩種方式，僅僅只進(jìn)行教學(xué)不進(jìn)行一定的思考，會(huì)很快被淘汰，但是不符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的，沒有實(shí)際的用處，應(yīng)該合理的把教研活動(dòng)看做一種教學(xué)方式，以便于可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善和建立綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的方式以及進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，建立符合社會(huì)實(shí)際需求的以及滿足學(xué)生思維模式與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和體系，不斷培養(yǎng)符合目標(biāo)的高素質(zhì)人才，主要體現(xiàn)在以下方面:一是，知識(shí)方面，保證學(xué)生具有一定深度和廣度的知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用;二是，能力方面。利用自身已經(jīng)得到的知識(shí)來為未來的工作和發(fā)展提供保障。三是，素質(zhì)方面。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)事求是的精神和素質(zhì)，使其符合社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求，因此，需要在大學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行不斷改革，建立一種可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人能力的教學(xué)方式。

三、開設(shè)文科大學(xué)數(shù)學(xué)的必要性

（一）信息時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性的高素質(zhì)文科人才

顯而易見，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)科學(xué)數(shù)學(xué)化程度也在不斷提高，人們?cè)絹碓街匾晹?shù)學(xué)和實(shí)際之間的聯(lián)系。在今天的社會(huì)上，人們開始逐漸被不斷變換的數(shù)字包圍，營(yíng)銷額、國(guó)民生產(chǎn)總值、外匯匯率、網(wǎng)絡(luò)寬帶、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估，一直受到人們不斷的關(guān)注和研究，在教育、歷史、經(jīng)濟(jì)、語言等很多學(xué)科上，也逐漸出現(xiàn)以數(shù)學(xué)為基本研究對(duì)象的新學(xué)科，在這些方面數(shù)學(xué)的使用量也在不斷增加，不僅僅是一種量化問題，也使得到的結(jié)果更加具有說服力和準(zhǔn)確性，傳統(tǒng)文科生的實(shí)際意義就是筆桿子、嘴頭子，但是如果不能給予一定新的內(nèi)容，在未來就很難得到發(fā)展和進(jìn)步，作為新時(shí)代的大學(xué)生來說，必須切實(shí)的掌握數(shù)學(xué)這把開啟人們思維模式的金鑰匙，促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)[2]。

（二）社會(huì)發(fā)展需要綜合性復(fù)雜的新課題

由于社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)結(jié)構(gòu)逐漸變得更加復(fù)雜，導(dǎo)致開始出現(xiàn)很多的復(fù)雜性社會(huì)綜合問題，不僅關(guān)系到技術(shù)問題，還與理論和基礎(chǔ)大大相關(guān)，不但涉及到人文學(xué)科，還涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科和自然學(xué)科，需要跨單位、跨學(xué)科、跨區(qū)域的解決問題，甚至還有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、國(guó)際合作等，例如，為了預(yù)測(cè)和解決重大環(huán)境問題，制定了相應(yīng)的環(huán)境變化目標(biāo)的國(guó)家計(jì)劃，在實(shí)施和應(yīng)用這些目標(biāo)的時(shí)候，可以很好的解決目前的環(huán)境變換預(yù)測(cè)問題，為其提供了很好的基礎(chǔ)和依據(jù)，參加類似于這種比較重要的課題，不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還需要具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)?，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，涉及的學(xué)科范圍比較廣泛和復(fù)雜，需要進(jìn)行問題的量化，因此數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。

四、文科專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差別較大

大學(xué)數(shù)學(xué)由于具有嚴(yán)密的邏輯性、高度抽象性以及精確的推理性受到人們的重視，但是這對(duì)于具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說還可以，需要擁有計(jì)算能力，數(shù)學(xué)思維。但是由于目前大學(xué)在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)具有很大差別，大部分文科專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱，因此，對(duì)于這些學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得十分困難，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）師資力量嚴(yán)重不足

目前，很到文科專業(yè)的學(xué)校還沒有專門的數(shù)學(xué)任課教師，雖然具有一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，但是很難掌握好文科學(xué)生的實(shí)際情況和需求，存在理論滲透不足，需要老師不僅教會(huì)文科學(xué)生導(dǎo)數(shù)、極限、積分的相關(guān)知識(shí)，還需要一定的數(shù)學(xué)思維和模式的教學(xué)。

（三）教材建設(shè)相對(duì)滯后

改革一門學(xué)科的成功與否最主要的就是設(shè)計(jì)和完善教材?，F(xiàn)階段，對(duì)于教材來說，想要找到一種符合文科學(xué)生實(shí)際需求的教材是十分困難的。尤其是受到理工科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，大部分文科數(shù)學(xué)還主要是把理工科教材進(jìn)行刪減形成的，內(nèi)容比較單一，沒有一定創(chuàng)新性，雖然教材比較多，但是確是千篇一律，這種模式下的教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)造成了一定困擾，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師觀念束縛

現(xiàn)階段，大部分文科數(shù)學(xué)教師還是在使用相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要就是以課堂為中心，書本為中心，教師為中心，僅僅注重知識(shí)的傳授和教學(xué)，不會(huì)考慮到在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中的數(shù)學(xué)思維和人文精神，比較注重教學(xué)中的邏輯嚴(yán)密性、高度抽象性以及精確推理性，從而很大程度忽視了文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，沒有符合文科生的特點(diǎn)，成為了主要存在的文科數(shù)學(xué)教學(xué)問題。

（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀

針對(duì)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不是想要培養(yǎng)研究者，主要應(yīng)該重視讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)思想。一般來說，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都喜歡依據(jù)傳統(tǒng)的方式來要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要以是否合格來衡量學(xué)習(xí)成績(jī)，還有很多是把理工科考試試卷相應(yīng)減少幾道題，就成為了文科生的考試試卷，導(dǎo)致文科學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理，沒有很高的學(xué)習(xí)興趣和信心。

五、改革的原則

（一）素質(zhì)優(yōu)先原則，改變教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于大部分文科專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，每一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)老師最應(yīng)該考慮的問題就是想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，不能正確的解決，就不能得到正確的教學(xué)方向，使教學(xué)方法缺乏實(shí)際性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，文科專業(yè)的學(xué)生在解決問題的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)問題的思考來解決大量事件，需要文科學(xué)生吸取一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單、重要、常見的數(shù)學(xué)思想和理念，從而可以幫助文科學(xué)生很好的解決遇到的問題。

（二）適度為止的原則，改變授課內(nèi)容

在對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要做到以下幾個(gè)方面:一是，適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行教科的時(shí)候，不可貪多求全，并且依據(jù)不同文科專業(yè)的學(xué)生的不同領(lǐng)會(huì)能力來合理的選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，改造和壓縮經(jīng)典內(nèi)容，盡可能的避免演算技巧，主要把理論和基本概念進(jìn)行一定的講解和闡述。二是，作為文科專業(yè)的學(xué)生，習(xí)題需要適當(dāng)，應(yīng)該選擇一些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的理論和概念進(jìn)行分析和理解，盡可能選擇學(xué)生愿意做和能做的題目，難度一定要適當(dāng)。三是，依據(jù)不同文科專業(yè)的新生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和特點(diǎn)來進(jìn)行一定的選擇，從而合理的實(shí)施分層次教學(xué)，來提高文科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）形式多樣的原則，改變考核方式

為了完全滿足和符合素質(zhì)教育的實(shí)際需求，因此，首先進(jìn)行一定應(yīng)試教育的改革，改變以往傳統(tǒng)的考試方式，盡可能不要再使用傳統(tǒng)的重視試卷和卷面成績(jī)考試方式以及數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，合理把教學(xué)評(píng)價(jià)方式分成幾部分，不僅需要期中測(cè)試、卷面成績(jī)、課堂作業(yè)、小論文等，也應(yīng)該重視不同文科專業(yè)對(duì)于不同題目的實(shí)際需求來進(jìn)行考試，不拘泥于傳統(tǒng)的格式，這樣可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際效果。

（四）應(yīng)用優(yōu)先的原則，改變學(xué)習(xí)知識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新世紀(jì)的主要特征就是技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為科技和知識(shí)創(chuàng)新的主要方式就是數(shù)學(xué)技術(shù)，在這種需求之下，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式主要應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力和數(shù)學(xué)意識(shí)。在文學(xué)、語言學(xué)等中已經(jīng)逐漸開始使用數(shù)學(xué)方式，并且十分成功，而且在保險(xiǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、質(zhì)量控制、金融業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等方面也在不斷應(yīng)用，哲學(xué)與數(shù)學(xué)在一定程度上起著影響的作用，各種社會(huì)學(xué)科的研究方式上都在不斷使用社會(huì)科學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，并且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用。

（五）因地制宜的原則，改變教學(xué)方法

在進(jìn)行文科數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，靈活的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、示范模式以及構(gòu)建模式的教學(xué)方式，以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理的利用多媒體的特殊性，并且適當(dāng)結(jié)合討論式和啟發(fā)式的方法來不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，但是這種模式需要大學(xué)數(shù)學(xué)教師具有一定深厚的數(shù)學(xué)理念造詣，可以很好地掌握文科專業(yè)和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，大學(xué)教師數(shù)學(xué)教師需要采取因地制宜的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不斷融合教學(xué)方式、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想等，完善教學(xué)方式和方法，從而最大限度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量[4]。

六、文科類專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）定義教材增刪，簡(jiǎn)單直觀代替深?yuàn)W內(nèi)容

大學(xué)數(shù)學(xué)具有十分深?yuàn)W的定義和理論，例如，積分和微分、極限定義等，在一般的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中，大部分都會(huì)使用來進(jìn)行定義，對(duì)于很多數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說這些都具有一定的困難，十分難于進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在大一的時(shí)候很多學(xué)生僅僅只能會(huì)運(yùn)用但是不能夠充分的理解和掌握，由此可以看出數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來都十分困難，何況對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生來說，因此，在對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不可以大部分使用這種定義，需要適當(dāng)?shù)倪x擇符合文科生的比較簡(jiǎn)單的定義，例如，林群院士就是一直在研究數(shù)學(xué)的科普問題，他就合理的避開了，對(duì)于微分進(jìn)行簡(jiǎn)單直觀的定義，假如函數(shù)的斜率在某x點(diǎn)附近適當(dāng)?shù)目醋鲆粋€(gè)常數(shù)項(xiàng)和帶h的函數(shù)，也就是說，r（x，h）遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1，A（x）實(shí)際上就是單數(shù)，類似于這種定義就很好的避開了，需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就可以能夠理解。在數(shù)學(xué)教課的時(shí)候，還是有很多對(duì)于文科生很難理解的知識(shí)和理念，需要我們對(duì)其進(jìn)行研究和分析，刪繁就簡(jiǎn)，取其精華，對(duì)于文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。

（二）思想為主課堂教學(xué)代替數(shù)學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于大部分文科學(xué)生來說，數(shù)學(xué)中的適當(dāng)計(jì)算性聯(lián)系是必要的，可以在一定程度上增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力，但是如果進(jìn)行過多的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生吃不消，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)性降低的問題，所以，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維的教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)生思維，從而提高文科學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力。在具體介紹數(shù)學(xué)知識(shí)之前，合理的增加歷史知識(shí)，不需要太多的時(shí)間，僅僅幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生理解科學(xué)家們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候是怎樣思考和解決的。例如，在講微分方程的時(shí)候，可以合理的增加類似這種的內(nèi)容，牛頓在研究機(jī)械力學(xué)和天體力學(xué)的時(shí)候，依據(jù)具體的實(shí)際問題適當(dāng)?shù)男纬闪宋⒎址匠?，利用微分方程的特性來研究行星運(yùn)行的規(guī)律，這樣的內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)的來歷，也讓學(xué)生明白在遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該怎樣面對(duì)和理解，還可以提高學(xué)生積極性。在十七世紀(jì)的時(shí)候出現(xiàn)的微積分，此時(shí)處在文藝復(fù)興的時(shí)期，可以理解為，文學(xué)的復(fù)興促進(jìn)了社會(huì)和人們的進(jìn)步，開拓了人們的思維，對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展具有很大幫助，此外，數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展也在一定程度上促進(jìn)了文學(xué)的發(fā)展。大家都知道的就是，達(dá)芬奇的畫中適當(dāng)?shù)牡倪\(yùn)用了透視學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，才使得他的畫作能夠達(dá)到栩栩如生的目的，所以，數(shù)學(xué)和文學(xué)之間具有密不可分的聯(lián)系[6]。

（三）開放式測(cè)評(píng)題型，擅長(zhǎng)語言代替做題測(cè)驗(yàn)

在對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們不需要學(xué)生熟練的了解和掌握計(jì)算技巧，因此，應(yīng)該不斷改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)方式和評(píng)價(jià)方式，也就是傳統(tǒng)的做題測(cè)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試試卷中基本上都是要求一定的計(jì)算技巧，但是這種計(jì)算技巧對(duì)于文科生來說并不是很好的測(cè)試方式，因此，應(yīng)該對(duì)文科數(shù)學(xué)測(cè)試試卷進(jìn)行一定的調(diào)整，對(duì)于試卷內(nèi)容刪除一些僅僅只考察計(jì)算技巧的題目，適當(dāng)?shù)牧粝乱恍┍容^容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)的考察題目，適當(dāng)增加一些考察學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的題目。怎樣很好的體現(xiàn)文科生對(duì)于數(shù)學(xué)理念和思維的理解，就需要在試卷適當(dāng)增加一些相對(duì)比較開放的試題，例如，在考察學(xué)生對(duì)于極限思想的理解，來談?wù)勛陨淼母惺芎腕w會(huì)，對(duì)于大部分文科學(xué)生來說，計(jì)算結(jié)論相對(duì)準(zhǔn)確和確定的試題是一種很大的折磨，但是對(duì)于一些沒有明確答案的開放性試題對(duì)于文科學(xué)生來說具有很大的思想空間，會(huì)讓文科學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，暢所欲言，老師看到學(xué)生的試卷和答案，就會(huì)知道學(xué)生對(duì)于定義的理解程度，雖然剛開始的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生眾多的不同答案會(huì)感到頭疼，但是，這種方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和模式，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)思想，可以進(jìn)行一定的應(yīng)用。

結(jié)束語：

總而言之，為了得到提高整體學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，我們應(yīng)該不斷的改革文科大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和內(nèi)容，逐漸把定義進(jìn)行簡(jiǎn)單化，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想，設(shè)置開放性考題，只有不斷地進(jìn)行改革，以此來適應(yīng)文科生的學(xué)習(xí)情況，逐漸促進(jìn)我國(guó)人才的發(fā)展和進(jìn)步。

[1]孫艷，呂堂紅.文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（11）：125-127.

[2]李木華.地方高師院校文科大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（11）：93-95.

[3]李木華.文科大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新校園（上旬刊），2013（10）：29-29，30.

[4]劉興梅.對(duì)高師文科"大學(xué)數(shù)學(xué)"教學(xué)的思考[J].昆明師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，28（4）：97-100.

[5]李紅玲.文科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，32（2）：5-7.

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2015-09-16

許永軍（1964―），男，漢族，浙江臨海人，本科，高級(jí)講師，研究方向:大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，微積分。