范瑩芳

（哈爾濱工程大學(xué)黑龍江·哈爾濱150001）

ESP術(shù)語教學(xué)改革研究

范瑩芳

（哈爾濱工程大學(xué)黑龍江·哈爾濱150001）

本文以船舶英語術(shù)語教學(xué)為例對ESP術(shù)語教學(xué)改革進(jìn)行研究，探討了應(yīng)用構(gòu)詞法和翻譯練習(xí)進(jìn)行術(shù)語教學(xué)的具體方法，發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)方法易于在ESP術(shù)語教學(xué)中展開、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可以對不同年級的學(xué)生有針對性的進(jìn)行，有助于提高ESP教學(xué)的效果。

ESP 術(shù)語教學(xué) 構(gòu)詞法 翻譯

ESP（專門用途英語）的教學(xué)開始于EwerheLaterre于1969年出版的《基礎(chǔ)科技英語教材》，進(jìn)入20世紀(jì)80年，國內(nèi)外越來越多的的專家學(xué)者開始關(guān)注ESP的教學(xué)。我國對ESP教學(xué)的研究開始于上世紀(jì)80年代，90年代中后期，隨著培養(yǎng)復(fù)合型人才教育理念的提出，ESP教學(xué)得到了英語教育界的高度重視（黃玉華82），并成為二十一世紀(jì)我國英語教學(xué)研究的熱點(diǎn)，許多知名專家學(xué)者在此領(lǐng)域有著述發(fā)表，如秦秀白論述了ESP的教學(xué)原則和在我國高校開展多種類型英語教學(xué)的可行性（秦秀白79）。蔡基剛探討了ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向（蔡基剛22）等。根據(jù)中國知網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，關(guān)于ESP教學(xué)研究的論文從上世紀(jì)末期的年均20篇激增到近年來的年均近2000篇，該研究領(lǐng)域也逐漸形成了不同的研究體系，如對課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究等。

在我國的ESP實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已有一定的學(xué)科專業(yè)知識，有EGP（普通用途英語）多年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，ESP語法、句法、語篇和對專業(yè)知識的理解并不是其學(xué)習(xí)的障礙，真正的難點(diǎn)在于大量的、和EGP中含義迥異的ESP術(shù)語。只要跨越此障礙，ESP的學(xué)習(xí)就不再困難。但是目前的ESP術(shù)語教學(xué)僵化死板，多采用給出意思讓學(xué)生死記硬背的方法，教學(xué)效果差，師生反饋欠佳，因此急需對ESP術(shù)語教學(xué)進(jìn)行改革。本文將以船舶英語術(shù)語教學(xué)為例，結(jié)合ESP教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、學(xué)用結(jié)合的特點(diǎn)（李晶45），對ESP術(shù)語教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出以下幾種ESP術(shù)語教學(xué)的方法。

一、應(yīng)用構(gòu)詞法進(jìn)行ESP術(shù)語教學(xué)

在ESP術(shù)語教學(xué)中可以根據(jù)英語詞匯構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生對術(shù)語詞源、意思形成進(jìn)行理解，進(jìn)而掌握術(shù)語在ESP中的實(shí)際含義。應(yīng)用構(gòu)詞法展開ESP術(shù)語教學(xué)可以通過以下方式進(jìn)行。

（一）應(yīng)用轉(zhuǎn)換法講解進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP中有一定量的術(shù)語屬于英語語言的共核部分，它們在專門領(lǐng)域的應(yīng)用中衍生出了專業(yè)化的含義，在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生注意并理解這種通過轉(zhuǎn)換法構(gòu)成的術(shù)語。

一部分術(shù)語在船舶英語里的意思可以由其本義推演出來，如：hold在普通英語中的一個意思為“容納”，在船舶英語里意義衍變?yōu)榭梢匀菁{物品的“船艙”；inclusion本義為“包含”，而在船舶英語中衍生為包含之物“夾雜物”的意思等。

需要引起注意的是，還有一部分術(shù)語的含義與其在日常英語里的意思大相徑庭，如：gallery在普通英語中意思為“美術(shù)館，畫廊”，而在船舶英語中的意思是“船尾瞭望臺”；gypsy由“吉布賽人”變?yōu)椤版溳啞钡?。在教學(xué)中展示這種差異性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用合成法講解進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP通過由兩個或兩個以上獨(dú)立且語義不相同的詞結(jié)合而構(gòu)成了大量術(shù)語，其中很多是由一個中心詞匯與其他詞匯組合而成的，在教學(xué)中可以就此種構(gòu)詞法形成的術(shù)語進(jìn)行分類集中指導(dǎo)，如：由中心詞“deck”構(gòu)成accommodation deck“住艙甲板”，arch deck“梁拱甲板”，forecastle deck“首樓甲板”，bridgedeck“橋樓甲板”，main deck“主甲板”，hold deck“貨艙甲板”等等。

在教學(xué)中需要注意，由合成法構(gòu)成的ESP術(shù)語根據(jù)其含義的由來可分為兩大類。一類是根據(jù)幾個組成成分能夠直接判斷出含義的詞匯，如：turnableblade為“可轉(zhuǎn)動式槳葉”, skirt plate為“裙板”等。另一類是合成后的詞匯意思不是其各組成部分意思的組合，而是發(fā)生了一定變化的術(shù)語，如：fish eye為“白點(diǎn)”，female socket為“內(nèi)螺紋接頭”等，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)行一定的推測。

（三）應(yīng)用派生法講解進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP通過派生法將諸多詞根與詞綴組合生成了大量專業(yè)詞匯，在教學(xué)中可以按照詞根、詞綴組群進(jìn)行教學(xué)。如，前綴anti-構(gòu)成了許多帶有“防、反、減”含義的詞，因此在教學(xué)中可以同時講解anti-pitching fins“減縱搖鰭”，anti-roll fins“減搖鰭”，anti-rolling tank“減搖水艙”，anti-foul STM plant“防海生物裝置”等術(shù)語的意思。

（四）應(yīng)用縮略法講解進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

在ESP中，簡潔的縮略語被用來替代冗長的術(shù)語、表達(dá)復(fù)雜的概念，可以在教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，通過啟發(fā)等方式引導(dǎo)其推測、探索詞義。這種構(gòu)詞法主要的一種是首字母縮略語，分為兩類，一類是少量含有符號“/”的術(shù)語，如：Ro/Ro（rollon/roll-off）“滾裝”，N/C（numerical control）“數(shù)值控制”等；另一類是為數(shù)眾多的不包含其他符號的術(shù)語，如常用概念：AH（after hatch）“后艙”，ULCC（Ultra Large Crude oil Carrier）“超級大型原油輪”等。此外還有截短法構(gòu)成的詞匯如：FDFT（fore draft）“艏吃水”，HA（hatch）“艙口”等等。縮略法構(gòu)成的術(shù)語最容易成為教學(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于學(xué)生根據(jù)已有專業(yè)知識進(jìn)行詞義推測，開展小組競猜比賽等教學(xué)活動。

（五）應(yīng)用借用法講解進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP還通過借用法進(jìn)行構(gòu)詞，主要包括直接或間接借用外來語詞匯、本族語和外來語中的人名和地名等。在教學(xué)只需指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語發(fā)音規(guī)則和英語音譯的相關(guān)規(guī)律識記。如對人名的借用：Lloyd’s Rules為“勞埃德規(guī)范”，對地名的借用：Panama chock seat為“巴拿馬運(yùn)河導(dǎo)纜孔座”，對外族語的借用：Registo Italiano Navade（意大利語）為“意大利船級社”等。

二、運(yùn)用翻譯練習(xí)進(jìn)行ESP術(shù)語教學(xué)

ESP術(shù)語在音、形、義各個層面均具有一定的特殊性，在教學(xué)中可以通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些特殊性進(jìn)行術(shù)語翻譯來幫助其掌握術(shù)語含義。翻譯方法在ESP術(shù)語教學(xué)中的運(yùn)用主要可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）運(yùn)用表層含義翻譯進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP中有些術(shù)語的含義直接明了，即是其各組成成分字面含義的集合，不需要挖掘其深層次的引申含義，可以在教學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生將其各部分含義翻譯組合構(gòu)成術(shù)語的意思，有利于學(xué)生對術(shù)語含義的直觀理解。如下術(shù)語即是通過簡單組合各個構(gòu)成成分的字面含義翻譯而來的：air cushion vehicle“氣墊船”，eccentric wheel“偏心輪”等。利用合成法、派生法講授的術(shù)語都可以按照其組成成分在詞義上的表層含義進(jìn)行翻譯，這種練習(xí)有助于在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握術(shù)語詞義。

此外，一些術(shù)語也可按照其語音上的表層含義，即作為一種聲音的符號，進(jìn)行翻譯，這種練習(xí)有助于學(xué)生根據(jù)語音掌握術(shù)語。如flange一詞，發(fā)音為[fl?nd?]，翻譯為“法蘭”（省略詞尾的[d?]音），shackle一詞則根據(jù)英語發(fā)音['??kl]譯為“卸扣”。在ESP術(shù)語教學(xué)中，由借用法構(gòu)成的術(shù)語大多可以采用按語音進(jìn)行翻譯的方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：Doppler speed log譯為“多普勒記程儀”，Speke anchor譯為“斯貝克錨”等。

（二）運(yùn)用深層含義翻譯進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP中有大量不能夠直接通過字義、發(fā)音進(jìn)行理解的術(shù)語，這些術(shù)語的教學(xué)可以采用通過對它們深層含義研究、進(jìn)行翻譯的方法。這種方法有助于學(xué)生深刻掌握術(shù)語含義，分為兩類具體方法。

一類是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其成分的引申義與所代表事物的實(shí)際意義組合來進(jìn)行推演翻譯。這種方法要求學(xué)生對文字含義有較好的感知度，還要熟悉術(shù)語所涉及的專業(yè)知識，而不是只根據(jù)字面意思和主觀猜想翻譯，因此需要在有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的高年級學(xué)生的ESP課堂教學(xué)中進(jìn)行，只有這樣才能做到學(xué)生對術(shù)語的掌握恰到好處，既理解原文意思，又符合專業(yè)術(shù)語規(guī)范。轉(zhuǎn)換法和合成法構(gòu)成的術(shù)語有很大一部分可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，如：blue peter“出航旗”，tumble home“（船側(cè)）內(nèi)傾”等術(shù)語的教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識有一定的要求。

另一類則是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)術(shù)語組成部分的符號含義或者象征含義進(jìn)行翻譯。如：一些帶有名詞的術(shù)語需根據(jù)該名詞形狀或形式上的聯(lián)想意義進(jìn)行翻譯，如：butterfly bolt根據(jù)butterfly“蝴蝶”雙翼前端和頭部隆起的特點(diǎn)翻譯成“元寶螺絲”，skirt根據(jù)“裙子”的裙擺在四周飄揚(yáng)的樣子引申譯為“（氣墊船）圍裙”等。另外還有一些帶有字母的術(shù)語通常需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步翻譯成帶有該字母自身聯(lián)想形狀的意思，如：V-iron根據(jù)字母V的字形含義引申翻譯成“槽鋼”，I-bar根據(jù)字母I兩端略微探出的特點(diǎn)翻譯成“窄緣工字鋼”，而H-bar根據(jù)字母H兩豎較長的特點(diǎn)翻譯成“寬緣工字鋼”等。這些術(shù)語的掌握可以在指導(dǎo)學(xué)生對術(shù)語進(jìn)行翻譯的推敲過程中完成。

（三）運(yùn)用一詞多譯與多詞一譯進(jìn)行術(shù)語教學(xué)

ESP術(shù)語的特點(diǎn)還決定其會出現(xiàn)同一詞匯譯成不同意思和諸多詞匯譯成同一意思的現(xiàn)象，這種特點(diǎn)可以應(yīng)用在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行術(shù)語的“批量”教學(xué)，即有利于術(shù)語詞匯量的增長，又能通過一詞多譯和多詞一譯的趣味性引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一詞多譯的術(shù)語教學(xué)法可以在如下的術(shù)語群教學(xué)中使用：frame一詞在下列術(shù)語中分別被譯為不同的詞義：base frame“基礎(chǔ)臺架”，bilge frame“舭肋骨”，bear frame“支架”，girder frame“桁架梁”，stiffened frame“加強(qiáng)筋”。多詞一譯的術(shù)語教學(xué)法可以在下面的情況中使用，如：在船舶英語中，下列例子中的中心詞雖然用了10種不同的英文表達(dá)方式，但它們都被漢譯為“箱”：signal acquisition unit“信號集合箱”，starter“啟動箱”，control panel“控制箱”，emergency sea chest“應(yīng)急海底閥箱”，release cabinet“施放箱”，relay box“繼電器箱”，crank case“曲軸箱”，air receiver“掃氣箱”，M.E fresh water expansion tank“主機(jī)淡水膨脹水箱”。

但同時需要注意到，這種方法對學(xué)生在翻譯中的靈活性和對專業(yè)知識的掌握、對源語言和目標(biāo)語言的熟悉程度都有較高要求，應(yīng)在學(xué)生高年級階段的ESP教學(xué)中使用。

三、結(jié)語

ESP術(shù)語教學(xué)是ESP教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)給出詞義、讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶的教學(xué)方法有諸多弊端，嚴(yán)重影響ESP教學(xué)的質(zhì)量。對ESP術(shù)語教學(xué)的改革可以從兩方面入手，在教學(xué)中引入構(gòu)詞法有助于學(xué)生理解術(shù)語含義的形成、大大提高術(shù)語學(xué)習(xí)效率，使用便捷、容易開展；結(jié)合翻譯練習(xí)的教學(xué)法有利于引導(dǎo)學(xué)生對術(shù)語表層含義、深層含義的思考，有利于術(shù)語群的掌握，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握有一定的要求，適合在高年級階段開展。對ESP術(shù)語教學(xué)方法的改革容易開展、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可以對不同年級的學(xué)生有針對性的進(jìn)行、有利于提高ESP教學(xué)的效率和質(zhì)量，值得進(jìn)行更為深入的研究。

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1009-8534（2015）01-0132-02

2014-09-21

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題ZZNL082；哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目JG2013YB46。

范瑩芳（1980-），女，河北張家口人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。