段煉

(安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院安徽·蕪湖241000)

淺議如何提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

段煉

(安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院安徽·蕪湖241000)

新課標(biāo)的提出和教育改革的不斷推進(jìn)，教師面對(duì)新的問(wèn)題，改變一言堂的教學(xué)方式，以中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，提出提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法，最大限度提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要注意的問(wèn)題：態(tài)度有親和力，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，提問(wèn)方式巧妙設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)有趣味性，學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，充分參與問(wèn)題討論，親自講解問(wèn)題，親自歸納總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并且充分利用多媒體教學(xué)，從而提高課堂效益。

全面激發(fā) 提高 巧設(shè)提問(wèn) 多媒體 課堂效益

隨著新課標(biāo)的提出和教育改革的不斷推進(jìn)，如何才能真正提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果？這是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的又一重要課題。根據(jù)這些年教育教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下這幾個(gè)方面入手。

一、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂學(xué)習(xí)效果

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！睌?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)決定了這們學(xué)科本身相比較其他文科學(xué)科就顯得相對(duì)枯燥。如果教師只是照本宣科，那學(xué)生一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感到索然無(wú)味，失去興趣，課堂效果就更談不上提高之說(shuō)。論語(yǔ)中有言：“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是說(shuō)教與學(xué)應(yīng)該師生互動(dòng)，教學(xué)要有方法，學(xué)習(xí)要積極主動(dòng)。同樣的一節(jié)課，有的教師能從學(xué)生已有的知識(shí)與認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，不僅課堂氣氛生動(dòng)，而且學(xué)生興趣盎然回味無(wú)窮；如果只照本宣科，不但自己講得枯燥無(wú)味，學(xué)生也興趣全無(wú)。要活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，我認(rèn)為都離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：

（一）態(tài)度要有親和力，語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣

著名教育家斯維特洛夫曾言：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手”。只有態(tài)度和藹有親和力，學(xué)生才會(huì)不懼怕老師，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣、具有幽默感，學(xué)生聽(tīng)課的興趣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)，我和學(xué)生一起討論編寫(xiě)了易于學(xué)生理解和快速記憶的順口溜；講直線公理時(shí)，我一邊和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，一邊啟發(fā)學(xué)生觀察，總結(jié)：一點(diǎn)亂動(dòng)，兩點(diǎn)穩(wěn)定。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，老師給予恰當(dāng)?shù)谋扔?，得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默風(fēng)趣的方式，形象生動(dòng)的言語(yǔ)，既為學(xué)生創(chuàng)造了豐富有趣味性的問(wèn)題情境，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入一種更高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提問(wèn)方式要設(shè)計(jì)巧妙，要能啟發(fā)學(xué)生思考

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織形式的重要環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施的重要手段。設(shè)計(jì)出一個(gè)有意義的提問(wèn)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生快速集中注意力。著名數(shù)學(xué)家G.波利亞曾提出："盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)象”。德加默曾提出這樣的觀點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好”。他們的看法都很有道理。例如在一年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的引導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題：我們幾乎每家都有一位好朋友，滴滴答答不停走，提醒我們學(xué)習(xí)和休息，是我們的好助手。這是什么呀？（鐘表）。鐘表可以提示我們什么？（時(shí)間）同學(xué)們能說(shuō)出你是什么時(shí)間起床？什么時(shí)間睡覺(jué)嗎？又如：在“分析利用全等三角形證明兩條線段相等”這一課時(shí)可先提出以下問(wèn)題："通過(guò)已知的線段和角的關(guān)系，你能想到以前學(xué)習(xí)的哪些結(jié)論？”，"證明兩條線段相等你有幾種方法？就是要證明什么？”，"要證明這兩條線段所在的三角形全等，條件是否能準(zhǔn)備充分嗎？"，"有現(xiàn)成的條件嗎？"，"還要不要補(bǔ)充一些條件呢？"。學(xué)生通過(guò)一連串的小問(wèn)題的思考并一一解決與深入探討，既學(xué)到了新的知識(shí)，使思維得到了鍛煉，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，提問(wèn)方式的巧設(shè)，既能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，又可以使學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而就可以提高教學(xué)效果。

（三）課堂活動(dòng)要有趣味性,才能增加吸引力

在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)平行四邊形的不穩(wěn)定性加深理解，我曾和學(xué)生一起做了一個(gè)小游戲。讓每?jī)蓚€(gè)同位的同學(xué)各準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)短不同的小木棒，四個(gè)小圖釘，讓每個(gè)同學(xué)都親自擺一擺。接下來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的過(guò)程中，非常容易找到規(guī)律，從而對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)加深了理解。同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中增進(jìn)了同學(xué)之間的互助性，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的生成，體驗(yàn)到樂(lè)趣。又如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一課時(shí)，課前我提前準(zhǔn)備了一個(gè)不透明紙盒，里面放了十個(gè)出顏色外手感一樣的小球。上課時(shí)，要求：每個(gè)同學(xué)都摸一次球，摸一輪后，猜想盒子了的球的顏色會(huì)是什么，再猜一下第二輪摸球會(huì)摸到什么顏色？第三輪？小組討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因？學(xué)生們帶著問(wèn)題和興趣開(kāi)始活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)小組討論，很容易在玩中就什么是必然事件什么是不可能事件以及這些事件發(fā)生的條件。實(shí)踐證明，課堂活動(dòng)的趣味性教學(xué)，不僅能使學(xué)生的求知欲得到極大滿足，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到很大提高。

二、讓學(xué)生成為課堂真正的主角

（一）讓學(xué)生充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題；以學(xué)習(xí)《可能還是確定》為例，先安排各學(xué)習(xí)小組做“擲骰子”游戲，讓他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中尋找問(wèn)題。游戲結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表意見(jiàn)，把事件發(fā)生的所有可能情況都概括出來(lái)，這樣就改變了以往都是教師提出問(wèn)題與舉例的主宰狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為教材的駕馭者，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生有充分的時(shí)間參與問(wèn)題的討論

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，放手讓他們自己去做，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高自信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常讓學(xué)生就實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論。很多情況下，學(xué)生通過(guò)充分討論就可以解決大部分問(wèn)題。例如在教學(xué)《一元一次不等式》的習(xí)題課時(shí)，有一個(gè)“乘客坐出租車交錢(qián)問(wèn)題”：某城市的出租汽車起步從為10元（即行駛距離在5千米以內(nèi)都需付10元車費(fèi)）達(dá)到或超過(guò)5千米后，每行駛1千米交1.2元，（不足1千米也按1千米計(jì)），現(xiàn)某人乘車從甲地到乙地，交車費(fèi)17.2元，問(wèn)從甲地到乙地的路程大約是多少？在解決這一道題時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，因?yàn)檫@是一個(gè)一元一次不等式組，學(xué)生往往考慮不到到底在哪一個(gè)范圍內(nèi)，乘客該交17.2元錢(qián)。這樣懸而未決的問(wèn)題則有待教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在充分討論的過(guò)程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體的意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自學(xué)的能力也進(jìn)一步得到較好的培養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自講解問(wèn)題

到山東杜郎口中學(xué)觀摩聽(tīng)課時(shí)深有感觸，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)和借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一位成績(jī)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，在預(yù)習(xí)討論時(shí)帶領(lǐng)小組同學(xué)就開(kāi)始分配任務(wù)，A同學(xué)上黑板畫(huà)圖；B同學(xué)上臺(tái)講解，每一位小組成員都要進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，如此，每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，同學(xué)們互幫互助，共同完成任務(wù)。例如在講解上面的“乘客坐出租車交錢(qián)問(wèn)題”時(shí)，有個(gè)學(xué)生在講解的過(guò)程中，怎么也說(shuō)不明白了，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控，進(jìn)行示范點(diǎn)撥，既省時(shí)、省力，又不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，還教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（四）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行歸納總結(jié)

在通常情況下，進(jìn)行歸納總結(jié)是教師在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)經(jīng)常進(jìn)行的步驟。我認(rèn)為進(jìn)行歸納總結(jié)不一定要全部讓教師來(lái)做，因?yàn)樵诮虒W(xué)進(jìn)程中，教師需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，并由此來(lái)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度、要求等。因此我經(jīng)常在學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以此來(lái)判斷學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握的情況。學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)暴露出在學(xué)習(xí)的不足，因此教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋和矯正，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋的信息進(jìn)行調(diào)整。要給學(xué)生留足思考時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在那些地方還存在問(wèn)題，哪些地方學(xué)得好，以后再遇到類似的問(wèn)題應(yīng)該如何解決等。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效益

現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要指多媒體教學(xué)，在教學(xué)中的應(yīng)用主要是PowerPoint和Flash,幾何畫(huà)板等電腦技術(shù)。它是利用實(shí)物、文字、聲音、圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的教學(xué)方法相比，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)如下：1、圖文聲像并茂，更多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感及注意力與興趣；2、比較直觀，能突破視覺(jué)限制，多角度觀察對(duì)象并能夠突出重點(diǎn)，對(duì)概念的理解和方法的掌握更加有利；3、信息量和容量較大，既節(jié)約了空間，又節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；4、使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面和圖像，化抽象為具體。

作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，一定要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)方式的理論和操作機(jī)能，并能根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，合理的選擇現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，并使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相結(jié)合，定能最大化地豐富課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握更加透徹，還可以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂效益。

總而言之，在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上盡可能獲得盡量多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，并充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，有效地提升課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為具有較高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的有用之才。

［1］皮連生.教與學(xué)的心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2011：99—101.

［2］吳效鋒.新課程怎樣教［M］.遼寧：沈陽(yáng)出版社，2003：15-20.

［3］葉堯城，向鶴梅等.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［C］.華中師范大學(xué)出版社.

［4］何巧艷.“自主互動(dòng)教學(xué)組織方式“的建構(gòu)與實(shí)踐.課程教材教法［J］.2005年第7期.

G642

A

1009-8534（2015）01-0043-02

2014-09-25

段煉（1982-），男，安徽宿州人，現(xiàn)為安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生。