摘要：“雙元制”職業(yè)培訓是德國職業(yè)教育的培訓模式，直接影響到“德國質量”。它是德國職業(yè)教育先進的職教理念和完善的制度保證的產(chǎn)物，政府、企業(yè)、學校和學生的關系及作用，是“雙元制”的核心。因此，熟悉和理解“雙元制”的內容，是中職教育必須掌握的內容。

關鍵詞：雙元制 職教理念 制度 政府 行業(yè) 企業(yè) 學校

學生

中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的核心內容，是關系到學生技能培養(yǎng)及效果的關鍵所在。德國先進的“雙元制”職教模式和教學方法，值得我們中職教育認真學習并加以借簽。

1 德國職業(yè)教育的再認識

1.1 德國產(chǎn)品質量的秘密——“雙元制”培養(yǎng)模式

“雙元制”是指學生具有雙重身份，它首先由企業(yè)招收學生，成為企業(yè)員工，簽訂合同。學生是企業(yè)的學徒工，享有工資和勞動合同保護。然后，分別在學校和培訓企業(yè)兩個地點，由學校中的教師和企業(yè)中的教師兩個施教主體，對學生進行理論與實踐兩個方面的職業(yè)教育。

以“雙元制”為主體的德國職業(yè)教育，被稱為“二戰(zhàn)”后德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”，成就了“德國制造”的全球聲譽，奠定了德國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的堅實基礎。這種教育模式深植于德國社會市場經(jīng)濟的制度土壤中，以產(chǎn)教融合、校企合作、理實一體為手段，培養(yǎng)兼具完整職業(yè)行動能力和高度職業(yè)精神的優(yōu)秀技術技能型人才。高素質的技術技能型人才不僅支撐了德國研發(fā)創(chuàng)新的高質量產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)，而且也作為重要的創(chuàng)新主體直接推動了企業(yè)技術技能積累和創(chuàng)新，甚至是遍布各行業(yè)、數(shù)以千計的“隱形冠軍”的主要締造者。包括職業(yè)教育在內的一整套制度設計，培養(yǎng)了德國聚焦專業(yè)、安于本職、追求極致的企業(yè)文化和職業(yè)精神，這也正是德國穩(wěn)健型技術技能積累和創(chuàng)新模式的精髓所在。

1.2 先進的職教理念和完善的制度保證

德國聯(lián)邦政府于2014年5月21日發(fā)布《2014研究與創(chuàng)新聯(lián)邦報告》，稱德國科研投入達到創(chuàng)紀錄水平，德國已成為全球最具創(chuàng)新和競爭力的國家之一。報告顯示，因在教育和科研創(chuàng)新領域的大力投入，德國在國際專利申請數(shù)量、科學出版物數(shù)量以及技術密集型產(chǎn)品出口上均處于國際領先水平。先進執(zhí)教理念的形成和完善離不開嚴謹、完整的制度體系。在這方面，德國政府已向全世界做出了表率。

長期以來，德國創(chuàng)新體系一直是我國科技政策研究的重點。人們普遍認為，嚴密的創(chuàng)新體系構成、健康的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境、特色獨具的雙重教育體系，是德國創(chuàng)新的典型特征。但迄今為止，國內外對德國創(chuàng)新體系經(jīng)驗發(fā)掘大多還是聚焦于狹義的創(chuàng)新體系和創(chuàng)新生態(tài)，關注的是針對研發(fā)機構的創(chuàng)新管理和研發(fā)投入，對雙重教育體系尤其是職業(yè)教育的貢獻則鮮有挖掘和分析。

1.3 校企融合、保障質量

德國在行業(yè)特色的形成和發(fā)展過程中，其國內發(fā)達的職業(yè)教育體系功不可沒。眾多知名的百年企業(yè)（甚至奔馳、博世等大型行業(yè)翹楚）都源于最初的學徒、師傅創(chuàng)業(yè)，因職業(yè)教育而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是許多民眾可行的人生路徑；“雙元制”職業(yè)教育所培養(yǎng)的嚴謹務實、精益求精的職業(yè)精神與完整的職業(yè)行動能力，有力保證了德國原發(fā)技術創(chuàng)新的高品質產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)，成就了“德國制造”的全球聲譽；職業(yè)教育及持續(xù)職后培訓，培養(yǎng)了員工高度的企業(yè)認同感，降低了人員流動性，促進了企業(yè)技術技能持續(xù)積累和創(chuàng)新，技術工人自身也因之成為直接的創(chuàng)新主體；職業(yè)教育所造就的高素質勞動者和合格國民作為社會的主流群體，反過來又進一步推動了崇尚勞動、尊重技能、穩(wěn)扎穩(wěn)打、追求卓越、誠實守信的制度環(huán)境和社會氛圍。

德國企業(yè)總是樂于與高校合力培養(yǎng)學生。聯(lián)邦政府每年都會為與企業(yè)合作辦學的學校撥付一部分發(fā)展資金，并且參與校企培訓的學生可以作為企業(yè)員工直接參與生產(chǎn)活動。

另外，教考分離的考核制度也是德國教育質量的重要保障。德國行業(yè)協(xié)會通過協(xié)調校企關系，編制職業(yè)技能指標，直接參學生的考評工作，為職業(yè)教育做出了巨大貢獻。凡是參加職業(yè)教育的學生都要通過行業(yè)協(xié)會的統(tǒng)一考試取得上崗資格證，這在一定程度上保證了人才質量。

2 他山之石可以攻玉

2.1 加強校企融合，提高企業(yè)責任

與企業(yè)密切合作，共同構建專業(yè)技能人才的成長環(huán)境，是德國“雙元制”職業(yè)教育成功的根源，職業(yè)學校和企業(yè)的密切合作對雙方都是有利的。企業(yè)的參與會大大減輕學校教育的壓力。根據(jù)企業(yè)的需要制定培養(yǎng)人才計劃，企業(yè)也可派它的技術能手到學校講課和講座。同時加強相關制度建設，建立企業(yè)參與辦學的制度，明確企業(yè)和學院的責、權、利。

建立教師下企業(yè)的實施條例。為了打造“雙師型”師資隊伍，除了建設實訓基地、邀請行業(yè)精英來校任教以外，還應該定期選派教師進入企業(yè)實習，真正鍛煉其實操技能。并且，要制定激勵措施，大力提倡青年教師自主學習，主動提升專業(yè)技能，同時利用現(xiàn)有資源對教師開展專業(yè)培訓，制定相應的制度嚴格執(zhí)行。貼近企業(yè)，提高技能，成為本專業(yè)的專家、能手。

2.2 改革教學方法和技能考核方式

推廣“工作過程”教學方法，了解企業(yè)需要。強調學生學了多少，而不是教師講了多少。課堂教學中強調眼、耳、心、手的參與，穿插既動手又動腦的小活動來幫助學生放松神經(jīng)，做到張弛有度。技能考核也要統(tǒng)一、規(guī)范，提倡教考分離的考核形式，保證技能課程的教學質量的同時，為職業(yè)資格證書準入制度的實施打下基礎。

參考文獻：

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[3]梁燕，高宏毅.德國雙元制職業(yè)教育模式探析與對比[J].價值工程，2011（36）.

作者簡介：

胡曰瀚（1963-），浙江寧波人，高級講師，重慶市工業(yè)學校計算機中心副主任，主要從事計算機網(wǎng)絡、程序設計方面的教學和管理工作。