新時(shí)期高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新研究

朱國(guó)慶， 上官純惠

(三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌443002)

摘要：高校思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育的重要方式和主要渠道，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和整體水平的提升具有重要意義。本文分析了當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的新變化，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教師隊(duì)伍等角度對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；改革創(chuàng)新；有效途徑

作者簡(jiǎn)介：朱國(guó)慶，男，三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。上官純惠，女，三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G 641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高校思想政治理論課是開展大學(xué)生思想政治教育的重要方式和主要渠道，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升具有重要意義。各級(jí)黨委和各大高校對(duì)此無(wú)不予以高度重視，擺在重要位置。綜觀當(dāng)前形勢(shì)，高校思想政治理論課面臨著諸多發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于如何推進(jìn)高校思想政治課程的改革與創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，首要的就在于科學(xué)分析高校思想政治課所面臨的客觀環(huán)境的變化，以及我們的教育對(duì)象——當(dāng)代大學(xué)生自身的變化。只有針對(duì)這些變化，不斷更新觀念，探索新思想和新方法，才能讓高校思想政治課不斷煥發(fā)出新的生命力。

一、高校思想政治課面臨的新變化

1.客觀環(huán)境的變化

從國(guó)際上來(lái)看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)，形成了全社會(huì)的信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)庫(kù)，全球化日益加強(qiáng)的同時(shí)，世界多種文化思想也相互交匯碰撞，這便給高校思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能接觸到形形色色的思想理念，且精華糟粕皆在一池之內(nèi)。因此，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的敵對(duì)勢(shì)力也得以借機(jī)將其政治文化、價(jià)值觀念、生活方式等更加便捷地輸入到我們學(xué)生的腦海，而學(xué)生往往由于自身能力的局限對(duì)其不易辨別。其二，學(xué)校在學(xué)生教育中的信息主導(dǎo)地位逐漸受到挑戰(zhàn)。新形勢(shì)新環(huán)境下，學(xué)生從學(xué)校外接受的信息量不斷增大，即便兩腳不出門，也能知天下事，而不像過(guò)去僅局限于在學(xué)校接受信息為主。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于外界信息的接收也更有興趣，這是因?yàn)閺男畔鞑W(xué)的角度來(lái)看，外界信息往往是寬泛的、多變的、兼蓄的，聽任自由選擇，而學(xué)校信息卻是狹窄的、恒常的、排他的，且選擇性差。由此可見，信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育媒介的影響是極為深刻的，從而產(chǎn)生的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)需引起我們的特別關(guān)注[1]。

從國(guó)內(nèi)看，30多年的改革開放，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的劇烈轉(zhuǎn)變，不僅是經(jīng)濟(jì)方面的變革，整個(gè)社會(huì)各個(gè)方面都經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的變革。舊體制向新體制轉(zhuǎn)換，社會(huì)意識(shí)形態(tài)由一元化向多元化過(guò)渡等等。在這樣特殊的轉(zhuǎn)型過(guò)渡時(shí)期，難免會(huì)出現(xiàn)一些缺憾和不足，人們?cè)谒枷胗^念和行為習(xí)慣上也不可避免會(huì)出現(xiàn)一些特殊變化。利益矛盾、階層糾紛、體制摩擦等問(wèn)題交織在一起，使得形勢(shì)更為復(fù)雜多變。這個(gè)時(shí)候，如若缺乏主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)和調(diào)控，人們的思想極有可能紊亂，甚至失德失范。因此，這也就給高校思想政治教育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)中主客體的變化

教育的主客體之爭(zhēng)，在教育理論界說(shuō)法紛紜，學(xué)生為主體還是老師為主體或是師生皆為主體的觀點(diǎn)各成一派，這里談的是教學(xué)中的主客體，一般趨向于以學(xué)生為主體，教師為客體。

作為教學(xué)中的主體，當(dāng)代大學(xué)生在新形勢(shì)新環(huán)境下，思想也發(fā)生了較大變化，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，他們往往空有政治熱情，但缺乏清晰認(rèn)識(shí)。這也是由于大學(xué)生本身資歷、學(xué)識(shí)等方面的局限造成的；第二，價(jià)值取向有偏差，好以自我為中心。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大行其道的時(shí)代，他們有的出現(xiàn)重利重物的價(jià)值取向，有的過(guò)于追求自身利益，而導(dǎo)致自身的服務(wù)和奉獻(xiàn)精神淡化；第三，參與意識(shí)強(qiáng)，但缺乏良好的心理素質(zhì)。許多大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還樂(lè)于參加各種實(shí)踐活動(dòng)，希望培養(yǎng)自身各方面的能力，但一旦在活動(dòng)中遇挫得不到認(rèn)可，便很快產(chǎn)生消極悲觀情緒，心理素質(zhì)極為不佳；第四，有強(qiáng)烈的求知欲，但易顧此失彼。大學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，廣泛參與各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)又往往容易分不清主次，從而顧此失彼，耽誤自身的專業(yè)學(xué)習(xí)。

作為教學(xué)中的客體，高校教師在新的大環(huán)境中，也出現(xiàn)不少新變化。教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，不僅是學(xué)歷學(xué)識(shí)方面，不少教師更有與世無(wú)爭(zhēng)的大師之范，但也存在少數(shù)重名利輕學(xué)術(shù)的失德教師；教師的教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，靈活開放，循循善誘，不機(jī)械限制學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的成效，但也不乏堅(jiān)持傳統(tǒng)僵化灌輸式教育理念的教師。教師能得到高水平專業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，因此導(dǎo)致部分教師知識(shí)陳舊達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)，也有少部分教師專注于自身學(xué)術(shù)深造而忽視教學(xué)的情況。

當(dāng)前學(xué)生與老師的這些變化也與前述客觀環(huán)境的變化具有緊密聯(lián)系，二者共同影響當(dāng)前高校思想政治教育工作和思想政治理論課的實(shí)際成效。有些變化能夠產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，但也有些變化是消極性的、阻礙性的。要變消極因素為積極因素，推動(dòng)高校思想政治理論課不斷向前發(fā)展，就必須深入思考改革和創(chuàng)新高校思想政治理論課的有效路徑。

二、新時(shí)期高校思想政治理論課改革與創(chuàng)新的有效路徑

鑒于新時(shí)期高校思想政治理論課面臨一系列新形勢(shì)新變化，有必要對(duì)大學(xué)生思想政治教育給予進(jìn)一步重視，并研究探索可行的、有效的改革與創(chuàng)新路徑，切實(shí)提升教育實(shí)效，從而不斷提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)乃至全面綜合素質(zhì)。

第一，從教育目標(biāo)上看，要由理想化的人才模式向素質(zhì)化的人才模式轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在培養(yǎng)大學(xué)生方面偏重理想化，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是設(shè)置目標(biāo)過(guò)高，相當(dāng)一部分大學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)要求。二是片面強(qiáng)調(diào)教育的思想政治性，不注重當(dāng)代學(xué)生個(gè)體的差異性?？茖W(xué)的目標(biāo)應(yīng)具有全面性、層次性和可實(shí)踐性。培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”[2]?，F(xiàn)代化最核心的是人的現(xiàn)代化，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求全面發(fā)展的、富有創(chuàng)新的人才。因此，我們必須把高校思想政治課改革與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在“三個(gè)面向”上，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)(包括良好政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì)和心理素質(zhì))的一代新人。

第二，從教育內(nèi)容上看，要由純理論性向兼顧理論和學(xué)生實(shí)際需要轉(zhuǎn)變。科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要體現(xiàn)課程特色，有助于促進(jìn)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，又要體現(xiàn)時(shí)代性，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要。針對(duì)高校思想政治理論課長(zhǎng)期存在的教材不統(tǒng)一、質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，黨中央把新教材編寫工作納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，有力促進(jìn)了教學(xué)工作。通過(guò)科學(xué)設(shè)置課程和編寫高質(zhì)量教材，進(jìn)一步拓展了高校思想政治理論課的深度和廣度，密切了課程教學(xué)與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系，推動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治理論課，為提升高校思想政治教育的實(shí)效性打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

第三，從教學(xué)方法上看，要由灌輸式向多樣化轉(zhuǎn)變。思想政治理論課難以取得預(yù)期成效，一個(gè)重要原因在于教學(xué)方法的滯后，不能適應(yīng)實(shí)際需要和學(xué)生要求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些高校仍然拘泥于灌輸式的書本知識(shí)傳授，思想政治理論課教師不是因?qū)W生這個(gè)“材”施教，而是因教材這個(gè)“材”施教，照本宣科，枯燥無(wú)味。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于思想已比較活躍、比較多元化的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力，也未能充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生不感興趣，缺乏積極性，只為應(yīng)付考試而死記硬背，自然難有實(shí)效[4]。相反，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中改變這種方式，教師從單方面居高臨下的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嘧鳛橐龑?dǎo)者、啟發(fā)者的角色，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙方合作學(xué)習(xí)、共同探討，并注重采用啟發(fā)式、研究式、參與式、互動(dòng)式、案例式等教學(xué)方法，以及多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則有助于促進(jìn)學(xué)生從消極、被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的思考者。在這個(gè)過(guò)程中，為做好研究而開展必要的調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、共同交流等一系列活動(dòng)，更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等等，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全方位提高[5]。

第四，從教育力量上看，要由單一化向全員化、整體化方向轉(zhuǎn)變。其一，要破除思想政治教育由思政課教師一手包攬的舊觀念，樹立“大政工”的新觀念。要把大學(xué)的思想政治教育滲透在各個(gè)方面和各項(xiàng)活動(dòng)中，全員參與思政教育。要變學(xué)校“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”為學(xué)校、家庭、社會(huì)共管，構(gòu)建起完整、全面的思想政治教育工作大格局，匯聚三方合力，共同抓緊抓好。其二，要健全機(jī)制，綜合育人。在體制上要確立在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)、行政系統(tǒng)為主體，以專職政工干部和思政課教師為骨干，黨政工團(tuán)齊抓共管的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。在人員上要確立全員意識(shí)，高校全體教職工都負(fù)有道德育人的責(zé)任。

第五，從運(yùn)作機(jī)制上看，要由“人治”向法治轉(zhuǎn)變。黨的十八大強(qiáng)調(diào)，要“更加注重發(fā)揮法治在國(guó)家治理和社會(huì)管理中的重要作用，維護(hù)國(guó)家法制統(tǒng)一、尊嚴(yán)、權(quán)威，保證人民依法享有廣泛權(quán)利和自由?！币獙⑦@一要求體現(xiàn)和落實(shí)到高校思想政治教育工作上，就必須著力在兩個(gè)方面下工夫。一是完善思想政治工作的法律規(guī)范體系。要將高校思想政治工作的地位、目標(biāo)、原則等以法律規(guī)范的形式進(jìn)行確立，使得高校思想政治工作有法可依、有法可循，不因人的重視與否而隨意改變，確保其沿著制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化的軌道運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)依法治教。對(duì)于目前已經(jīng)制定的一系列制度規(guī)范，不能僅僅是掛到墻上、印在冊(cè)子上，而要真正轉(zhuǎn)變觀念、落到實(shí)處。二是必須深化法制教育，加強(qiáng)法制管理，把法制精神貫穿于思想政治工作的全過(guò)程，用大到國(guó)家的法律法規(guī)、社會(huì)主義道德規(guī)范，小到學(xué)校的管理規(guī)章和學(xué)生行為規(guī)則來(lái)約束大學(xué)生的行為，通過(guò)法律的約束力促使大學(xué)生的精神面貌和思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而提高思想政治教育的實(shí)效性[6]。

第六，從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上看，要由經(jīng)驗(yàn)化向?qū)W者化轉(zhuǎn)變。隨著全球化的高速發(fā)展，各種社會(huì)思潮互相激蕩，社會(huì)矛盾伴隨著社會(huì)變革不斷涌現(xiàn)，這對(duì)思政教育工作者素質(zhì)水平的要求必然會(huì)不斷提高。僅唯經(jīng)驗(yàn)論資歷來(lái)選拔骨干教師，必然導(dǎo)致教師隊(duì)伍的水平的停滯不前，甚至?xí)档?。從世界范圍看，思想政治教育也已表現(xiàn)出學(xué)科化、專業(yè)化和學(xué)者化的趨勢(shì)[7]。從國(guó)內(nèi)看，雖然我們黨一直十分重視思想政治工作及其理論的研究，但教師隊(duì)伍不穩(wěn)、素質(zhì)不高的問(wèn)題依然存在，骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求仍有較大差距。因此，我們的思政骨干教師隊(duì)伍在不斷向?qū)W者化轉(zhuǎn)變的道路上，應(yīng)該特別注重思想政治教育工作的理論研究，動(dòng)態(tài)信息的收集和分析；更要抓住時(shí)代特征，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，理性和感性教育相結(jié)合，用馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀來(lái)培育塑造優(yōu)秀人才。

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[責(zé)任編輯：趙秀麗]