劉 彥

(鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

賞識(shí)教育在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用

劉 彥

(鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職院校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，不應(yīng)僅使高職學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，更應(yīng)使高職學(xué)生重塑信心、個(gè)性潛能得到充分發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，基于此，高職院校更呼喚賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育；高職院校；教學(xué)方法

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

賞識(shí)教育是一種現(xiàn)代教育理念，是一種正向關(guān)注、積極引導(dǎo)、相信成功的教育理念，是一種關(guān)注人的發(fā)展、激發(fā)人潛能的教育方法，是能讓教育者和受教育者共同快樂(lè)成長(zhǎng)的教育方式。高職院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、自我意識(shí)偏差、綜合素質(zhì)相對(duì)偏低的狀況。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，高職院校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，不應(yīng)僅使高職學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，更應(yīng)使高職學(xué)生重塑信心、個(gè)性潛能得到充分發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，基于此，高職院校更呼喚賞識(shí)教育。其特點(diǎn)包括：

(一)關(guān)愛(ài)性：賞識(shí)教育的本質(zhì)特征是關(guān)愛(ài)

賞識(shí)教育是愛(ài)的延伸，是尊重與平等的關(guān)愛(ài)，溝通和信任的愛(ài)。高職學(xué)生大多是自我意識(shí)偏差、文化基礎(chǔ)薄弱的孩子，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺少關(guān)注，賞識(shí)教育過(guò)程中，教育者以平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)對(duì)受教育者實(shí)施教育，發(fā)現(xiàn)受教育者身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，讓被教育者感覺(jué)到“我能行”、“我可以成功”,培養(yǎng)受教育者的自尊、自信、自強(qiáng),從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和奮斗。

(二)客觀性：賞識(shí)教育并不只是肯定和鼓勵(lì),賞識(shí)教育也有批評(píng)

賞識(shí)教育的有效實(shí)施需要我們?cè)诮逃虒W(xué)行為中,真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),肯定并幫助其發(fā)揚(yáng),缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)糾正,客觀的去認(rèn)可、鼓勵(lì)。若在教育教學(xué)行為中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),就走進(jìn)了誤區(qū)—為賞識(shí)而賞識(shí)，那么教育過(guò)程會(huì)因賞識(shí)的盲目與隨意而引起受教育者的反感與排斥,便不能起到糾正缺點(diǎn)、重塑自我的教育作用。

(三)群體性：心理學(xué)認(rèn)為,人的生理需求和安全需求被滿(mǎn)足后,接著會(huì)尋求群體歸屬感

一般而言,群體特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)可以互相影響,和諧的集體氛圍可以影響群體內(nèi)的學(xué)生積極向上。做為教育者,我們應(yīng)以大愛(ài)的胸懷去看待學(xué)生,不可只賞識(shí)某個(gè)個(gè)體,否決一個(gè)群體,更不能以挑剔求全的態(tài)度否認(rèn)一個(gè)群體，主觀武斷,其結(jié)果只能使學(xué)生自甘墮落。因此, 賞識(shí)教育要積極營(yíng)造一個(gè)和諧的集體氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高職學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，為學(xué)生在集體活動(dòng)中展現(xiàn)自我突破自我提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)自我存在的重要價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的集體,職業(yè)教育教學(xué)才能取得更好的效果。

二、高職院校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育是通過(guò)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種教育理念和教育方式。特別是對(duì)于普遍文化知識(shí)相對(duì)薄弱、主體意識(shí)偏差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種行之有效的教育方式。

(一)賞識(shí)教育可以增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心

高職學(xué)生在初高中已被老師定性為“后進(jìn)生”，缺少老師的關(guān)愛(ài)，有的只是批評(píng)和嫌棄，他們具有較強(qiáng)的自卑心理，自暴自棄。如果對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，給他們多一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短或以長(zhǎng)補(bǔ)短，我們有理由相信能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。這就要求教育者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)、激發(fā)其它方面共同發(fā)展。

(二)賞識(shí)教育可以融洽師生關(guān)系

教育者的批評(píng)指責(zé)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)老師，自暴自棄。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，每一個(gè)學(xué)生，即使是老師眼中的最差的學(xué)生，也絕不是一無(wú)是處，也有他們的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育就是要尊重學(xué)生，平等的與學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)靜心與學(xué)生一起找出原因，正確引導(dǎo)，逐步改正不足。在賞識(shí)教育的過(guò)程中,教師不是高高在上的“師道威嚴(yán)”,而是一個(gè)信任、賞識(shí)學(xué)生的引導(dǎo)者、朋友和家人,這樣學(xué)生愿意給老師敞開(kāi)心扉，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

(三)賞識(shí)教育可以培養(yǎng)集體主義精神

教育者在教育教學(xué)過(guò)程中以賞識(shí)的理念對(duì)待學(xué)生,積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教，這有助于形成良好的集體氛圍。和諧的集體氛圍使每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體都有歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感,每位同學(xué)都愿意為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)、為維護(hù)良好集體形象而努力，為進(jìn)一步形成良好的人格,更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(四)賞識(shí)教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

賞識(shí)讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,最大限度的感受自我價(jià)值的存在,最大限度地開(kāi)創(chuàng)自己幸福人生。賞識(shí)教育,就是要尊敬學(xué)生,從心底欣賞他們, 如果把他們看作是后進(jìn)生,問(wèn)題生,就不可能提高他們的綜合素質(zhì)。只有尊敬他們、觀察他們、賞識(shí)他們,才能培養(yǎng)他們會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)做事、會(huì)合作,提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、賞識(shí)教育的實(shí)施與運(yùn)用

(一)正確的學(xué)生觀

在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)一群有朝氣活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生,作為教育者，必須樹(shù)立人人能成才，人人有潛力的理念，以愛(ài)心營(yíng)造一種平等、友愛(ài)、積極向上的氛圍。這些學(xué)生,由于成績(jī)差,長(zhǎng)期得不到關(guān)注，他們猶如受過(guò)傷的小鳥(niǎo)，需要教育者高看一眼、厚愛(ài)一層，付出加倍的努力；需要教育者用愛(ài)心啟發(fā)愛(ài)心、用愛(ài)心啟發(fā)潛能，幫助學(xué)變得自尊、自信、自強(qiáng)。

(二)了解與研究學(xué)生是進(jìn)行賞識(shí)教育的關(guān)鍵

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但不能因此而否定、甚至放棄他們。學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)方面，一個(gè)人的品德、學(xué)習(xí)能力以及面對(duì)挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到賞識(shí)教育,需要了解和研究每個(gè)學(xué)生的特質(zhì),了解每個(gè)學(xué)生的潛力和不足,因材施教的幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),克服不足,提升他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力。

(三)日常教學(xué)活動(dòng)是賞識(shí)教育最主要的途徑

日常的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施賞識(shí)教育的主要陣地，學(xué)生知識(shí)積累和素質(zhì)培養(yǎng)主要源于日常教學(xué)活動(dòng)。做為任課教師，要充分利用課堂教學(xué)活動(dòng),抓好主陣地，使學(xué)生學(xué)有所得。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生出勤率不太高,究其原因,他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，加上之前受的打擊,學(xué)習(xí)興趣慢慢喪失,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是高職教師的第一要?jiǎng)?wù)。我們知道就算最差的學(xué)生,他們內(nèi)心深處都有一團(tuán)火苗,他們內(nèi)心都渴望學(xué)到知識(shí)、渴望優(yōu)秀。做為教師,第一要?jiǎng)?wù)是要幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,讓他們內(nèi)心對(duì)成功渴望的火苗燃燒。

2.多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和群體特征調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。大多數(shù)高職院校的學(xué)生一節(jié)課很難始終專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多和理論化，要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生持續(xù)保持注意力，做到少而精，注重知識(shí)和能力相結(jié)合的培養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)化成自己的知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用是關(guān)鍵。

3.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多用贊許的方式來(lái)表達(dá)情感，多予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，這會(huì)強(qiáng)化他們往優(yōu)秀的方向發(fā)展。總之，為使教學(xué)達(dá)到最佳效果，應(yīng)在“賞”字上下工夫，通過(guò)“賞學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信、激發(fā)潛能、傳遞希望、成就學(xué)生。

(四)賞識(shí)教育應(yīng)具有科學(xué)性

1.賞識(shí)教育要求教師具有高度責(zé)任感，能持之以恒。我們不少教師對(duì)困難生的教育剛開(kāi)始積極性很高，又是表?yè)P(yáng)又是鼓勵(lì)，但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到期望效果時(shí)，就開(kāi)始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至全盤(pán)否定學(xué)生，從而挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性。高職學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差，意志薄弱,行為容易反復(fù),這就要求老師對(duì)學(xué)生的教育要持之以恒，有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。任何教育理念和教育模式的運(yùn)用都不可能立竿見(jiàn)影,教育者要在學(xué)生品嘗到成功的喜悅后,不斷地引導(dǎo)學(xué)生確立新的切合實(shí)際的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生追求新目標(biāo)的動(dòng)力和信心,從而引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

2.賞識(shí)要與批評(píng)相結(jié)合。賞識(shí)教育不僅僅是表?yè)P(yáng)，也有批評(píng)，只有賞識(shí)沒(méi)有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是不完整的教育。賞識(shí)教育要求我們積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以此幫助樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，激發(fā)他們勇往直前。合理、適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明辨是非，有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，鍛煉學(xué)生的意志和人格，能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。

3.賞識(shí)要恰到好處，不能過(guò)度，更不能濫用。賞識(shí)要實(shí)事求是的分析之后，了解學(xué)生的身心需要，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行賞識(shí)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過(guò)度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。

(五)賞識(shí)教育要講究藝術(shù)性

1.語(yǔ)言上的藝術(shù)性。教師在與學(xué)生交流時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后針對(duì)性地多用肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，如“你做得很好”“要是再注意某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，那肯定是更好了”等語(yǔ)言，教師的一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，也許能轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生。

2.行動(dòng)上的藝術(shù)性。賞識(shí)教育僅僅停留在語(yǔ)言上是不夠的，還必須通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生真正感受到。比如教師可以和學(xué)生一起開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，適時(shí)點(diǎn)撥，給予肯定,使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定，從而取得較好的教育效果。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)滿(mǎn)意的微笑就是很好的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到迷?；蛲纯鄷r(shí)，老師信任的目光,輕拍學(xué)生的肩膀能給學(xué)生力量, 成為產(chǎn)生強(qiáng)烈成功欲望的動(dòng)力。

綜上所述，賞識(shí)是一種信任，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)如同溫暖的陽(yáng)光，能融解學(xué)生心中的冰山，注入無(wú)窮的力量；賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自信，指引學(xué)生敢于勇往直前,激發(fā)學(xué)生身體內(nèi)所蘊(yùn)藏的潛能。當(dāng)然高職院校的賞識(shí)教育過(guò)程比較復(fù)雜,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但只要高職院校的教師本著一顆關(guān)愛(ài)之心深化賞識(shí)教育的理念，做到真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，那么學(xué)生心靈就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園。同時(shí)，教師自己的心靈也會(huì)在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中感受愉悅，獲得啟迪，獲得成長(zhǎng)。

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2014-08-29

劉彥(1981-),女,鄭州城市職業(yè)學(xué)院教師,研究生,研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

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