胡 立

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，湖南 常德 415900)

基于教師個人空間的數(shù)字化英語教學(xué)改革

胡 立

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，湖南 常德 415900)

隨著世界大學(xué)城教師個人空間的廣泛使用，數(shù)字化教學(xué)改革之風(fēng)興起，大學(xué)英語教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了變化。基于教師個人空間的教學(xué)方式，能實現(xiàn)從“傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“互動式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。依托世界大學(xué)城空間，大學(xué)英語教學(xué)的互動平臺，能有效地突破當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的困境。

教師個人空間；數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)改革

教育部副部長杜占元在2012年5月的教育信息化試點工作座談會上，明確提出教育信息化“十二五”的三大任務(wù)：要基本解決各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)接入與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的問題；加強優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享；建設(shè)實名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境，努力推動個人自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動。[1]教師個人空間平臺的搭建及如何在教學(xué)中將個人空間教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合成為數(shù)字化時代教師們的重要任務(wù)。數(shù)字化大學(xué)英語教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺的新元素，改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，有效地將空間教學(xué)引入課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而推動了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的根本變革，加快了教學(xué)現(xiàn)代化的進程。本文試圖從教師空間教學(xué)入手,探索如何充分利用教師個人空間這一平臺開展大學(xué)英語教學(xué)。

一、為什么要借助教師個人空間平臺教學(xué)

加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)“職教”資源共享、共用、促進，必須以個人空間為基礎(chǔ)，建設(shè)實名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺。[2]教師個人空間平臺的充分利用是在現(xiàn)代化教育條件下教師提高教學(xué)水平，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重大變革。

1.教師個人文化展示的重要平臺

教師的空間實際上成為了一個不同文化的自媒體“大學(xué)城居民(師生)”的相互瀏覽、交流、互動、學(xué)習(xí)的過程，自然就成為了接受文化與傳播文化的過程。[3]不同學(xué)科的教師所傳播的文化會給教師們帶來多樣化的文化理解與體驗。通過這個平臺展示教師的個人工作狀態(tài)、科研動態(tài)、課程資源建設(shè)，無形中為教師的專業(yè)成長增加了動力，也為教師在這個平臺中與學(xué)生的空間互動提出了更高的要求。教師通過個性化的課程資源的展示來體現(xiàn)教師在教學(xué)上的優(yōu)秀成果，通過教師的個性化項目，如“藝術(shù)長廊”“科研動態(tài)”等項目給其他教師提供了豐富的文化洗禮與各種教學(xué)科研資訊。而個性化教學(xué)往往使課程更有趣，適應(yīng)性更強，使學(xué)生更能感到內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從學(xué)習(xí)中獲得滿足，從而提高學(xué)習(xí)效果。[4]

2．適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必要手段

搭建課程空間教學(xué)平臺、實施空間教學(xué)是實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的需要。當(dāng)前形勢下，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，拓寬人才的培養(yǎng)途徑，加快課程建設(shè)改革的進程是關(guān)鍵。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進一步提升高職學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職院校的發(fā)展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將更多的課外時間留給學(xué)生進行課外對該專業(yè)最新領(lǐng)域的了解，而不是將過多的時間放在電腦游戲的升級的樂趣中。教師們也可以利用學(xué)生熱愛升級類游戲的喜愛，來設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲的升級通關(guān)程序，激發(fā)學(xué)生對知識渴求的興趣。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式

教師個人空間的目的，在于通過資源共享的實現(xiàn)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過空間實現(xiàn)快捷的交流與互動，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，只有通過這種多方位、多模式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，才能適應(yīng)這個時代對于人才培養(yǎng)的要求。通過其他同類院校的共享課程資源，學(xué)生可以了解到更多的與自己專業(yè)相關(guān)的感興趣的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。而且通過“學(xué)生空間鏈接”訪問其他院校學(xué)生的空間，可以更多地了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使學(xué)生間的交流更加開放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的時間更加靈活。可以說，空間交互系統(tǒng)極大地提高了師生互動，人機互動以及學(xué)生之間的交流。[5]

二、教師個人空間在數(shù)字化教學(xué)中的作用

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師們依托空間平臺的豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)模式、延伸到課外的教學(xué)互動、進一步優(yōu)化了的教學(xué)評價與考核，能極大的開創(chuàng)教育信息化的新局面，促進人才培養(yǎng)環(huán)境的全面優(yōu)化。

1.教學(xué)前：提供豐富資源，提高教學(xué)效率

世界大學(xué)城空間為教師們提供了海量的教學(xué)資源。教師們可以充分利用空間平臺的課程資源，來選擇合適所面對的教學(xué)對象的教學(xué)材料。教學(xué)資源共享平臺搭建應(yīng)與課堂教學(xué)同步。通過搭建教學(xué)資源共享平臺，讓學(xué)生宏觀了解教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)計劃等，并做到提前預(yù)習(xí)。這種方式不僅能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，也能使教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)和目的更加明確化，提高了教學(xué)的效率。

2.教學(xué)中：教師教學(xué)方式變革，教學(xué)過程全面優(yōu)化

依托教師個人空間，搭建大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)平臺。教師個人空間使得教學(xué)過程可以無限地重復(fù)重現(xiàn)，以學(xué)為中心，互動式，突破時間和空間的限制?；诳臻g的大學(xué)英語教學(xué)，極大豐富了本門課程的教學(xué)方式，學(xué)生在教師結(jié)合空間的綜合性考核評價刺激下，通過課堂學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練與互動，能切實提高自己的口語表達能力和水平。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動教學(xué)中形成自己的獨立個性和獨立思考的能力，通過展示自我來獲得自我認同感。

3.教學(xué)后：學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，互動式的自主學(xué)習(xí)方式

空間教學(xué)平臺的搭建，使學(xué)生在課后能夠自由進入虛擬空間，獲取更豐富的教學(xué)資源，通過教師的教學(xué)平臺循序漸進的進行訓(xùn)練，在空間時間上延伸了課程教學(xué)，在一定范圍上彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同時，學(xué)生與教師間的互動交流與溝通使師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師之間，學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系通過網(wǎng)絡(luò)空間的平臺變得更加和諧。良好的師生關(guān)系對于教學(xué)活動的開展有著積極的作用。

4.教學(xué)管理: 高職教育教學(xué)管理模式變革，實現(xiàn)過程化管理

教學(xué)模式的變化使得教學(xué)管理的模式發(fā)生變化。首先，教學(xué)管理部門在教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及教學(xué)資源建設(shè)方面提供全方位的指導(dǎo)，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并進行適時的監(jiān)督與評價。其次，教學(xué)管理方式發(fā)生了變化，可以充分利用現(xiàn)代信息手段，來實現(xiàn)管理的過程化。教學(xué)管理部門通過教務(wù)處的平臺管理展示專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及課程標(biāo)準(zhǔn)等課程管理信息，教師按照這些標(biāo)準(zhǔn)落實每一個過程，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

三、如何利用好教師個人空間

教學(xué)平臺搭建后，教師如何在教學(xué)過程中充分利用，使模塊化的教學(xué)內(nèi)容得以呈現(xiàn)，學(xué)生如何在空間參與訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、如何在空間參與互動，并在互動中達到英語水平的真正提升，是教師們需要考慮的問題。

1. 模塊化口語情景訓(xùn)練

根據(jù)大學(xué)英語應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)和該課程實際需要，將訓(xùn)練內(nèi)容分為若干個模塊，每個模塊建立討論區(qū)，學(xué)生可以在互動討論區(qū)中進行學(xué)習(xí)與交流。比如，在教師個人空間的[快速導(dǎo)航區(qū)]，可以設(shè)置[視頻直播課堂]或[視頻交流教室]，讓學(xué)生之間或者師生之間在課后進行自主學(xué)習(xí)與交流。通過學(xué)習(xí)心得的交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的探討來提高學(xué)生的表達能力。

2.游戲設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)把學(xué)生的口語交際能力提高作為訓(xùn)練的核心任務(wù)。游戲教學(xué)能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，可以設(shè)計模擬通關(guān)游戲，將訓(xùn)練任務(wù)按簡單到復(fù)雜、由單一到綜合進行合理設(shè)置，并保證訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性、挑戰(zhàn)性，通過圖片的展示和不同級別的訓(xùn)練內(nèi)容來讓學(xué)生體驗游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。利用游戲設(shè)置來開展教學(xué)，還可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，在游戲的開發(fā)與設(shè)計中找到教學(xué)的樂趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，并在具體的教學(xué)中開展教學(xué)反思，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，也能更快地提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

3.加強對互動學(xué)習(xí)的管理

互動平臺搭建。研究如何通過搭建跟帖作業(yè)、專題研討、群組討論、留言短信欄目來達成師生互動和生生互動，同時，還要研究如何促使師生對學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)及時加以評價反饋，從而實現(xiàn)全方位的平等交流和跨時空互動。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的空間平臺提供了在線布置作業(yè)和在線批改作業(yè)的功能?？臻g的“課堂作業(yè)”欄目，可以進行作業(yè)布置、作業(yè)批改。

教師還可通過教學(xué)視頻的展示，使學(xué)生在課外有了再現(xiàn)課堂情景的機會，對課堂上沒有消化的問題可以反復(fù)的學(xué)習(xí)，并且在交流區(qū)和老師、學(xué)生進行互動交流。教師也可通過班級目錄導(dǎo)航來點擊進入學(xué)生的班級空間，點擊學(xué)生的姓名就可以隨時查看到學(xué)生的個人空間

4.革新課程評價方式

新的教學(xué)方式的調(diào)整必定會帶來教學(xué)評價方式的革新。以項目內(nèi)容為主的教學(xué)方式，可以讓課堂的教學(xué)評價更多的關(guān)注學(xué)生在項目任務(wù)學(xué)習(xí)過程中的“過程性評價”，過去傳統(tǒng)的“終結(jié)性評價”只占教學(xué)評價的很小比重。課程教學(xué)評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，教師對學(xué)生的關(guān)注更多的以學(xué)生在教學(xué)過程的任務(wù)學(xué)習(xí)中是否獲得成長為主要依據(jù)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同伴間互助學(xué)習(xí)狀況，回答問題的情況，自我展示的表現(xiàn)等都是“過程性評價”的重要依據(jù)。

5.利用教研室功能

通過空間平臺的“我的教研苑”可以創(chuàng)建教研室。通過空間教研室的建立，可以與教研室的成員之間就本專業(yè)的熱點話題或者遇到的問題開展話題討論與熱烈交流。通過開展討論，可以加深對本學(xué)科的前沿問題和自己感興趣的問題進行深入研究與思考，在長期的思考和研究過程中，才會形成自己對這個學(xué)科的系統(tǒng)的認識，從而更好的把握教學(xué)過程中遇到的各種新問題和新情況。教研室為教師的研究與思考，提供了一個平臺，為思想的碰撞和交流提供了一個很好的陣地。

但是，一個新鮮事物的出現(xiàn)，要保持其活力與生命力就離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、資金的投入及相應(yīng)管理制度的執(zhí)行。[6]目前，利用教師個人空間來開展教學(xué)還處在初級階段，需要在實踐中不斷完善。教學(xué)管理部門可以通過開展各種優(yōu)秀空間評比活動、優(yōu)秀空間教學(xué)視頻等評比來鼓勵教師開展個性化的空間設(shè)計并將空間平臺很好的運用到教學(xué)中。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，世界大學(xué)城，這個學(xué)習(xí)和交流的平臺在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了十分重要的作用。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時間和空間的概念，使教學(xué)延伸到課外，加快了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐，推動了現(xiàn)代教學(xué)改革的進一步發(fā)展。這對一線的教育工作者提出了新的要求。教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新思考教師的角色以及如何在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的時代充分挖掘信息資源，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的根本變革。

[1]教育部教育信息化推進辦公室. 關(guān)于印發(fā)杜占元同志在教育信息化試點工作座談會上的講話的通知，教信推辦，[2012]5號.

[2]陳慧君.職教新干線對職業(yè)教育教學(xué)模式的影響[J].藝海，2012，(10)：166.

[3]陳鴻俊.談世界大學(xué)城教師個人空間的六大功能[J].中國教育信息化，2012，(05)：87-88.

[4]楊麗波. 信息化環(huán)境下的英語教學(xué)資源平臺建設(shè)[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，(04)：26.

2014-10-20

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題大學(xué)英語專項課題“高職院校數(shù)字化英語課件標(biāo)準(zhǔn)的研究與應(yīng)用”，課題編號: Xjk12yyb049。

胡立(1983- )，女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)高等教育學(xué)博士生，從事高等教育學(xué)、英語教學(xué)研究。

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1008—3340(2015)02—0049—03