郭金剛

(北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，北京102617)

隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，社會對國際貿(mào)易人才的需求迅速增加，尤其是能快速適應(yīng)市場需求的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。由于大量國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)工作要求，導(dǎo)致對外貿(mào)易人才需求缺口逐年增大。調(diào)研表明，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的不足25%，將近一半的畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易毫不相干的工作［1］。大量的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生找不到與本專業(yè)相對應(yīng)的工作，造成教育資源浪費嚴重。這種窘境的根源在于高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式與國際貿(mào)易應(yīng)用型人才市場需求之間存在嚴重脫節(jié)。

1 應(yīng)用型人才的界定

應(yīng)用型人才專注于實踐探索。聯(lián)合國教科文組織的教育分類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，普通高等教育與專業(yè)高等教育分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才擁有較強實際操作能力，熟練掌握從事社會一線生產(chǎn)、活動所必需的實踐技能和理論知識，還具備對某項活動進行專業(yè)分析、預(yù)見、調(diào)控或管理的能力。應(yīng)用型人才是一種高要求、高層次的稀缺性人才，其內(nèi)涵也將隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展而不斷升華。實踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心［2］。

1.1 國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀

近年來我國對外貿(mào)易持續(xù)快速增長，貿(mào)易總額在世界排名不斷提升，對外貿(mào)易已成為我國經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的重要組成部分。海關(guān)總署的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2013年，我國外貿(mào)進出口總值41 603.31億美元，同比增長7.6%。對外經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展取得了令人矚目的成績，社會對國際貿(mào)易人才需求勢必會大幅增長，這就要求包括應(yīng)用型本科院校在內(nèi)的國內(nèi)高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)向社會提供大量的國際貿(mào)易人才。

隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，社會對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增加，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的供需缺口不斷加大，制約著我國對外貿(mào)易的發(fā)展。從外經(jīng)貿(mào)企業(yè)反饋的信息可知，每年大量國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)工作的要求。大型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才的要求較高，中小外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才的學(xué)歷要求雖然不高，但由于企業(yè)本身進出口業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因此要求大多數(shù)國際貿(mào)易從業(yè)人員要具備全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力，也就是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。目前在大多數(shù)中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)中普遍缺乏既精通技術(shù)和業(yè)務(wù)、又懂外語的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才。

1.2 國際貿(mào)易應(yīng)用型人才市場需求發(fā)展趨勢

1.2.1 服務(wù)貿(mào)易市場人才需求增加

全球服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易發(fā)展勢頭強勁，大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為各國調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，是各國關(guān)注的焦點和競爭的熱點。我國政府高度重視發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，積極推動外貿(mào)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。2013年我國服務(wù)貿(mào)易進出口總額達到5 396億美元，比上年同比增長14.7%，居世界服務(wù)貿(mào)易進出口第三位，其中服務(wù)出口位列世界第五，服務(wù)進口位列世界第二，在世界服務(wù)貿(mào)易中處于重要地位。服務(wù)貿(mào)易的部門結(jié)構(gòu)正發(fā)生著明顯變化，從過去主要以勞動密集型服務(wù)行業(yè)為主開始向資本密集型和知識密集型轉(zhuǎn)移。這些趨勢和現(xiàn)狀都傳遞著一個訊息，一批既熟悉理論知識又能及時掌握新興貿(mào)易知識的應(yīng)用型人才在國際服務(wù)貿(mào)易市場將大有可為。

1.2.2 電子商務(wù)與國際貿(mào)易相融合

以電子商務(wù)為代表的國際貿(mào)易新方式已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今國際貿(mào)易的主導(dǎo)方式之一?；陔娮由虅?wù)平臺的國際貿(mào)易與傳統(tǒng)國際貿(mào)易不同，它以虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)為載體，而非通過傳統(tǒng)的交換或當(dāng)面交流的形式才得以實現(xiàn)。這種新的貿(mào)易形式與傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式相比，具有更大的靈活性和更好的時效性，極大地拓展了國際貿(mào)易的廣度和深度。電子商務(wù)的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易形式，要求從業(yè)者既能掌握國際貿(mào)易的各種實際操作技能，又能快速運用電子商務(wù)作為交易的媒介。為此，以市場需求為導(dǎo)向的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

2 當(dāng)前國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)過于模式化，專業(yè)培養(yǎng)趨同化

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不但要定位準(zhǔn)確，更要特色化。目前多數(shù)培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的地方本科高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，沒有認真考慮滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求而因地制宜地制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。一些高校并未充分調(diào)研地方人才市場的國際貿(mào)易人才需求結(jié)構(gòu)，沒能積極利用自身辦學(xué)優(yōu)勢、規(guī)避其中的不足，培養(yǎng)的人才不能滿足地方對外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的現(xiàn)實需要，造成全國各地區(qū)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)人才趨同化。

2.2 過分強調(diào)理論教學(xué)，實踐教學(xué)體系構(gòu)建不完善

雖然多數(shù)本科高校的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強了對實踐教學(xué)的重視，但我國當(dāng)前主流教學(xué)觀念認為，本科應(yīng)重視理論知識學(xué)習(xí)，?？撇判枰獜娬{(diào)實踐能力訓(xùn)練。此教學(xué)觀念直接導(dǎo)致眾多國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生的理論水平和實踐應(yīng)用能力極度不協(xié)調(diào)，看似掌握了所有專業(yè)知識，而在實際工作崗位上卻無所適從。受客觀條件所限，多數(shù)高校實踐教學(xué)條件嚴重不足，課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)與市場、理論與現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

2.3 教學(xué)模式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校國際貿(mào)易專業(yè)教師大部分缺乏外經(jīng)貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷，不了解外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的第一線動態(tài)，國際貿(mào)易實務(wù)經(jīng)驗的不足又導(dǎo)致其實踐教學(xué)缺乏依據(jù)，只能依托書本的案例分析進行實踐應(yīng)用教學(xué)，對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展幫助極其有限。

2.4 課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)課程教學(xué)能力相對薄弱

國內(nèi)高校國際貿(mào)易專業(yè)所學(xué)課程類型與歐美發(fā)達國家大體相當(dāng)，包括理論知識性的基礎(chǔ)課程與實踐應(yīng)用性的專業(yè)課程，但在專業(yè)課程的設(shè)置上，與發(fā)達國家在理念上還存在差距。發(fā)達國家高校在課程設(shè)置時尤其重視國際前沿知識，在掌握基礎(chǔ)國際貿(mào)易理論的前提下必須洞悉其他國家對外貿(mào)易的政策、法律、環(huán)境、偏好等多方面因素。我國目前的國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏合理性，很多高校的國際貿(mào)易實踐課程教學(xué)時間被壓縮，導(dǎo)致指導(dǎo)教師沒有充足的教學(xué)時間，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用能力不能得到良好提升，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保障［3］。

2.5 對校企合作重要性認識不足，缺乏項目教學(xué)

開展校企合作已成為本科高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效渠道。然而，多數(shù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)更關(guān)注企業(yè)的短期經(jīng)濟收益，對校企合作重要性的認識不足，即使高校對校企合作工作高度重視，但政府的相應(yīng)配套政策尚不完善，難以取得良好效果。而教師會因為教學(xué)科研任務(wù)繁重，對開展校企合作、應(yīng)用型課程開發(fā)及相關(guān)教學(xué)改革的積極性不高。學(xué)生未能將理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉真正融為一體，普遍缺乏邊學(xué)習(xí)邊接受市場挑戰(zhàn)、參與市場競爭的機會。

3 高校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對于應(yīng)用型本科院校來說，在規(guī)劃人才培養(yǎng)模式時，必須保證本科教育的基礎(chǔ)性，并在此基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和針對性。

3.1 制定專業(yè)培養(yǎng)計劃

高校要首先制定詳實、合理的培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)過程指明方向，高校人才培養(yǎng)的成效，取決于其制定的人才培養(yǎng)計劃質(zhì)量如何。地方院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要詳實了解地方的教育、經(jīng)濟、法律、市場等現(xiàn)狀，成立專門的工作室進行信息搜集工作，專門負責(zé)外部信息的搜集、預(yù)測與分析，幫助決策層做出決策。

3.2 完善專業(yè)培養(yǎng)課程體系

課程是學(xué)生獲取知識的主要渠道，對高校培養(yǎng)出的人才是否能實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)、是否符合社會需求起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用型本科院校的課程體系存在與市場需求相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏市場競爭能力，無法滿足社會對人才的需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)基于對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，從市場需求、專業(yè)需求和學(xué)生需求三者統(tǒng)一的角度設(shè)計和優(yōu)化專業(yè)課程體系，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型本科人才具有開闊的知識視野、突出的實踐應(yīng)用能力、較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的身心調(diào)節(jié)能力。

3.3 強化專業(yè)培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)

企業(yè)的用人觀已從傳統(tǒng)的“有后勁”的“儲備型”向“上手快”和綜合素質(zhì)好的“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，高等教育也要從單純重視理論知識傳授向重視創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。具有較強的崗位專業(yè)實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門人才在市場上備受歡迎。應(yīng)用能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育改革和發(fā)展的基本趨勢。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的特色實踐教學(xué)體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位和作用。高?？蓮膶嵱眯秃吞厣蛢蓚€方向入手構(gòu)建，前者保證實踐教學(xué)的有效性，后者可以使高校教學(xué)體系在業(yè)內(nèi)持續(xù)獲得競爭力。

3.4 優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)師資隊伍

應(yīng)用型本科院校要始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)，利用各種資源，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。國際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)具備外語技能、專業(yè)技能、溝通與適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等職業(yè)素質(zhì)和能力。這對師資隊伍提出了更高要求，如果教師自身都不具備上述能力與素質(zhì)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就無法實現(xiàn)。當(dāng)今高校教師大多是碩博畢業(yè)后直接進入高校，缺乏行業(yè)及企業(yè)的工作背景，理論水平高但實踐操作能力相對較低。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求教師既掌握深厚的學(xué)科知識，又擁有專業(yè)領(lǐng)域的實際工作經(jīng)驗，了解行業(yè)前沿動態(tài)。因此，建設(shè)由具有行業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型教師與專業(yè)理論教學(xué)教師組成的應(yīng)用型教學(xué)團隊，走師資隊伍多樣化、多元化之路勢在必行。

3.5 提高專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控在一定程度上決定了高校教學(xué)工作的質(zhì)量，有效的質(zhì)量監(jiān)控有助于高校教學(xué)工作向健康、有效的方向發(fā)展。必須研究和運用現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理理念，通過制定標(biāo)準(zhǔn)、落實責(zé)任，強化對教學(xué)過程的控制以及對教學(xué)效果的評價，加強對影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及關(guān)鍵因素的監(jiān)控，構(gòu)建全程、全員、全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系。教學(xué)質(zhì)量的保障程度取決于高校對教學(xué)體系控制能力的大小，教學(xué)主管部門要在每一次新的教學(xué)過程實施前做好前饋控制，在實施中做好同期控制，階段結(jié)束前做好反饋控制。鑒定應(yīng)用型人才培養(yǎng)是否成功取決于市場需求和市場評價，只有人才流入到各個具體企業(yè)、行業(yè)，才能知道人才的適用性。為此，做好專業(yè)培養(yǎng)的反饋工作尤為重要，是做好新的前饋控制和同期控制的重要依據(jù)。

［1］陽立高.基于市場導(dǎo)向的應(yīng)用型國際貿(mào)易培養(yǎng)模式研究［J］.中國電力教育，2012(29):23－24.

［2］邵波.論應(yīng)用型本科人才［J］.中國大學(xué)教育，2014(5):30－33.

［3］鄧莎莎.以就業(yè)為導(dǎo)向的國際貿(mào)易課程設(shè)置研究［D］.廣州:廣州大學(xué)，2013.