王宏

(南陽理工學(xué)院教育學(xué)院，河南南陽473000)

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，是強(qiáng)化大學(xué)生理解和領(lǐng)會課堂教學(xué)所學(xué)理論知識，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)由知轉(zhuǎn)化為行、實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的必要途徑。提高思想政治理論課的針對性和實(shí)效性，僅僅憑借課堂教學(xué)不足以解決問題，應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)納入到思政課的教學(xué)體系，做到實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的并存共重、互動互補(bǔ)，并采用科學(xué)系統(tǒng)的方法，對實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行全面分析，創(chuàng)建科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，才能達(dá)到提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的目的［1］。

1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本要素

系統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，一個系統(tǒng)整體要有條不紊、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)該有驅(qū)動要素、受動要素、調(diào)控要素和保障要素。如果把高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系看作是一個系統(tǒng)的話，它應(yīng)該包括這些要素。科學(xué)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，要準(zhǔn)確把握、認(rèn)真分析這些基本構(gòu)成要素。

1.1 實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)

在思想政治課實(shí)踐教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，屬于實(shí)踐教學(xué)體系中的驅(qū)動要素。它的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)性意識和主導(dǎo)性實(shí)踐，具體體現(xiàn)在計劃、組織、實(shí)施、指導(dǎo)、激勵、控制和評價方面。實(shí)踐教學(xué)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生參與，教師的主導(dǎo)性是開展實(shí)踐教學(xué)活動的前提條件。例如教師的準(zhǔn)備工作是否充分、培訓(xùn)指導(dǎo)是否到位;實(shí)踐教學(xué)形式的選擇是否符合大學(xué)生的特點(diǎn)，都會影響實(shí)踐教學(xué)的開展及其實(shí)效性。其次，教師有沒有主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力以及教師主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力的強(qiáng)弱，也會影響教師對實(shí)踐教學(xué)活動全過程的把握程度，以及對過程的各個重要環(huán)節(jié)調(diào)控的有效性。

1.2 實(shí)踐教學(xué)主體

實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在實(shí)踐活動中參與的主動性以及教師能夠充分尊重學(xué)生的主體性作用。學(xué)生屬于實(shí)踐教學(xué)體系中的受動要素。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生的主體性實(shí)踐活動，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動的主體。學(xué)生的主體性表現(xiàn)為學(xué)生的主體性意識和主體性實(shí)踐。只有把學(xué)生的主體性意識真正激發(fā)起來，他們才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的意愿，為實(shí)踐活動提供驅(qū)動力;只有學(xué)生對實(shí)踐活動主動、熱情參與，他們學(xué)習(xí)的理論知識才會由認(rèn)識轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同轉(zhuǎn)化為信仰，由信仰轉(zhuǎn)化為行動。實(shí)踐教學(xué)確立和體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系良性運(yùn)行的重要保證。

1.3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面通過實(shí)踐教學(xué)活動要達(dá)到的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系中的驅(qū)動要素，在整個實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中居于核心地位，在某種程度上決定著實(shí)踐教學(xué)體系中的其它要素。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)體系中具有導(dǎo)航、定位和驅(qū)動作用，為實(shí)踐教學(xué)活動的開展確立了基本的方向。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也為教師計劃、組織、實(shí)施、調(diào)控實(shí)踐活動提供了基本的依據(jù)，無論是選擇實(shí)踐教學(xué)主題，還是設(shè)計和安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

1.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師通過形式多樣的實(shí)踐活動方式，讓學(xué)生觀察、分析、體驗(yàn)、感悟、理解和踐行同實(shí)踐教學(xué)主題相關(guān)的各種思想政治理論信息的各類活動。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的受動因素。它不僅是連接學(xué)生和教師的信息紐帶，學(xué)生和教師彼此間交流、相互影響的對象，還與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。衡量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性主要看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)理論教學(xué)精神實(shí)質(zhì)、是否能契合學(xué)生的需求、是否符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是最具社會性、豐富性和時代性的要素。

1.5 實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是指服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的各種管理規(guī)章制度，它涉及到確定教師任務(wù)、制定計劃、組織實(shí)施、檢查監(jiān)督以及學(xué)時、學(xué)分、評價、考核、獎懲等一系列環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)管理屬于實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)控要素，既要調(diào)動實(shí)踐教學(xué)體系中其它要素的積極性、最大限度地發(fā)揮各自效能，還要對實(shí)踐教學(xué)的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和優(yōu)化，以服務(wù)和適應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理是否科學(xué)、制度是否健全和完善，能否讓實(shí)踐教學(xué)成為師生的一種自覺行為，對實(shí)踐教學(xué)效果有直接影響。

1.6 實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)保障是指實(shí)踐教學(xué)活動的支撐和保障因素，是為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的而提供的精神氛圍與各種物質(zhì)條件。實(shí)踐教學(xué)保障主要涵蓋創(chuàng)設(shè)輿論氛圍、建立組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)條件、實(shí)踐基地等。實(shí)踐教學(xué)保障屬于實(shí)踐教學(xué)體系的保障要素。實(shí)踐教學(xué)的保障作用主要表現(xiàn)為對實(shí)踐教學(xué)的宣傳動員、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)優(yōu)化、支撐保證。實(shí)踐教學(xué)保障作用發(fā)揮的程度會直接關(guān)系到整個實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行通暢狀況和成效性。

2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

充分發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的整體功能，要堅持系統(tǒng)的觀點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法，認(rèn)真分析教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障相關(guān)基本要素，既要發(fā)揮出各自的功能和作用，又要相互協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化，構(gòu)建出科學(xué)的高效運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)整個實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.1 彰顯學(xué)生的主體性地位

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅是參與主體，也是組織管理的主體。彰顯學(xué)生的主體性地位，其一，重視實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的實(shí)踐教育觀念;其二，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)計劃的制定要考慮到學(xué)生的學(xué)科專業(yè)方面的差異，教學(xué)的組織實(shí)施要尊重學(xué)生的差異，學(xué)生成績的評定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性;其三，要準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，樹立與學(xué)生平等、合作的理念，積極創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中找到自己的“自由發(fā)展區(qū)”。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體性地位得到了彰顯，參與熱情和學(xué)習(xí)積極性大大提高，增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力，同時也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，提高了教學(xué)的效果。

2.2 提高教師隊伍素質(zhì)能力

實(shí)踐教學(xué)對教師素質(zhì)和能力有較高的要求。首先，教師作為實(shí)踐教學(xué)的策劃者，應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠深刻理解和把握實(shí)踐教學(xué)的方法及規(guī)律，同時還能夠把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容予以課題化，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)問題的學(xué)習(xí)和探索。其次，教師作為實(shí)踐教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)具有一定的宣傳動員、組織、溝通、協(xié)調(diào)以及處理緊急狀況的能力，并有效地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。再次，教師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，能夠不斷地提出實(shí)踐教學(xué)的新舉措。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，必須提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，包括指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)具備的知識、能力;提高自身的修養(yǎng)和人格魅力;培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

思想政治理論課目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要圍繞這個目標(biāo)精心設(shè)計:其一，思想道德目標(biāo)。要通過各種各樣的豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生知榮辱、辨是非、錘煉意志、塑造人格、實(shí)現(xiàn)思想政治和道德素質(zhì)的提升;其二，知識目標(biāo)。通過直觀靈活的實(shí)踐教學(xué)活動，把理論與社會實(shí)際聯(lián)系聯(lián)系起來，加深對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的理解和認(rèn)同，并自覺地以它指導(dǎo)自己的行動。其三，能力目標(biāo)。通過大學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)活動的計劃、組織和參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力，提高他們的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高他們的組織管理能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力［2］。

2.4 創(chuàng)新和拓展實(shí)踐教學(xué)形式及資源

實(shí)踐教學(xué)是一種寓教于行的教學(xué)方式。思想政治理論課實(shí)踐有三種形式:第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。包括模擬教學(xué)、知識競賽、主題演講、課堂討論、影像作品欣賞等。第二，社會實(shí)踐教學(xué)。包括參觀訪問、實(shí)地調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等。第三，虛擬實(shí)踐教學(xué)。包括網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)論壇參與、網(wǎng)絡(luò)個人網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)博客開設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)要靈活運(yùn)用這些實(shí)踐形式，并不斷創(chuàng)新出新的實(shí)踐教學(xué)形式［3］。

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)要以實(shí)踐教學(xué)資源為依托，重視實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)、利用:第一，實(shí)踐教學(xué)基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、學(xué)生社團(tuán)組織、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、博物館、革命等都可以作為實(shí)踐教學(xué)基地，針對性地予以開發(fā)建設(shè)。第二，網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)信息源十分豐富，為開發(fā)、利用和管理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源提供了廣闊的空間，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)樣式。

2.5 建立和健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的良性運(yùn)行要健全和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。第一，建立組織機(jī)構(gòu)。科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作運(yùn)行機(jī)制能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的組織保障。第二，制定規(guī)章制度。健全的制度和嚴(yán)格的管理可以確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、經(jīng)?；⒁?guī)范化和制度化。第三，確保經(jīng)費(fèi)支持。要建立專項(xiàng)思想政治理論課教學(xué)基金，以確保實(shí)踐教學(xué)有充分的經(jīng)費(fèi)和財力保障。第四，組建高素質(zhì)的教師隊伍。教師是實(shí)踐教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和參與者，建立和健全一支相對穩(wěn)定、有責(zé)任心和事業(yè)心的教師隊伍是取得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成效的關(guān)鍵。

2.6 健全和完善實(shí)踐教學(xué)評價及考核體系

對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)跟蹤和評價考核可以有效地調(diào)控整個思想政治理論教育的過程。首先，實(shí)踐教學(xué)的評價及考核能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n制定實(shí)踐教學(xué)計劃、目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法等提供客觀依據(jù)。其次，教學(xué)主管部門根據(jù)評價考核的結(jié)果采取獎勵和處罰措施，能夠鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，進(jìn)而對思想政治教育起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和推動作用。構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)評價及考核體系要注意以下幾點(diǎn):第一，實(shí)踐教學(xué)評價及考核體系要具有可操作性;第二，實(shí)踐教學(xué)評價及考核體系能夠全面反映學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，并予以客觀公正的測評;第三，實(shí)踐教學(xué)評價及考核體系要具有導(dǎo)向性，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，清楚把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的基本要素并對這些基本要素的功能進(jìn)行分析研究，有助于解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的難題，有助于構(gòu)建體系化、科學(xué)化、實(shí)效化的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而與理論教學(xué)深度結(jié)合，共存并重。

［1］寧克強(qiáng)，王維國.提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性分析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011(12):50－52.

［2］苗瑞丹.論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2006(6):126－127.

［3］張秀英.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)若干問題的探索與思考［J］.思想政治教育研究，2008(2):67－69.