廖志錦

1 高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展面臨的機(jī)遇

2014年6月，教育部教體藝印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》〔2014〕4 號(hào)（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），要求把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一和重要工作內(nèi)容，并提出了“每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%”，“參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生達(dá)到50%以上”等明確規(guī)定［1］?！稑?biāo)準(zhǔn)》還要求畢業(yè)年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績及格率須達(dá)95%以上，而體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)涉及的體現(xiàn)大學(xué)生力量素質(zhì)的引體向上、耐力素質(zhì)的中長跑、速度素質(zhì)的短跑等項(xiàng)目無疑將使田徑運(yùn)動(dòng)的作用得以凸顯。田徑作為最簡單易行、不受場地器材限制的體育項(xiàng)目在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施背景下面臨新的發(fā)展機(jī)遇。

2 現(xiàn)階段普通高校田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展存在的困境

2.1 新興休閑娛樂體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的沖擊

高校體育場館設(shè)施、師資等的不斷改進(jìn)促進(jìn)了大學(xué)生體育參與訴求不斷改變，大學(xué)生不僅滿足于傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)所帶來的單一需求，而是向更能貼近自己興趣愛好、張揚(yáng)自己個(gè)性，集娛樂、健身為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上發(fā)展。目前，大多數(shù)高校開展了三大球、網(wǎng)球、乒乓球、游泳、健美操、定向運(yùn)動(dòng)等體育選項(xiàng)課，部分高校還開展了跆拳道、瑜珈、街舞、野外生存、輪滑、高爾夫、攀巖等新興的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)追求向更高層次的精神、娛樂、觀賞、體驗(yàn)等方向發(fā)展，田徑項(xiàng)目的發(fā)展空間逐漸被擠占。

2.2 教育者缺乏“以生為本”的教育理念

選項(xiàng)課教學(xué)模式在高校的普遍實(shí)施，充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)“以生為本”的理念，但許多高校田徑選項(xiàng)課出現(xiàn)無人選的尷尬局面，甚到不少高校停開了田徑選項(xiàng)課，其原因就在于，田徑教學(xué)內(nèi)容普遍仍以傳統(tǒng)的競技為主，技術(shù)學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，缺乏類似游戲的趣味活動(dòng)，田徑課堂沉悶、枯燥、緊張，貫輸式教學(xué)模式?jīng)]有得到改變，也沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和情感體驗(yàn)。始終圍繞達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為核心的教學(xué)模式，缺乏人文關(guān)懷，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3 教材內(nèi)容缺乏層次性，課外田徑活動(dòng)缺乏吸引力

田徑運(yùn)動(dòng)來源于生活，是學(xué)生接觸時(shí)間最長、最熟悉且認(rèn)識(shí)最深的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，理應(yīng)成為大學(xué)生最常用的健身項(xiàng)目，但結(jié)果卻是多數(shù)大學(xué)生不喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其主要原因是普通高校田徑教材內(nèi)容編訂與初高中缺乏有層次的體系，缺乏形式創(chuàng)新。在舉行校、院系級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)目標(biāo)定位較為單一，即為更高級(jí)別的運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔運(yùn)動(dòng)員或賽前練兵；運(yùn)動(dòng)會(huì)成為少數(shù)具有較高運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員之間的角逐，普通學(xué)生在比賽中無法獲得認(rèn)可與鍛煉，導(dǎo)致參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的人越來越少。

2.4 缺乏創(chuàng)新的課程考核體系

在“終身體育”、“健康第一”的教育思想的背景下，傳統(tǒng)的終結(jié)性和定性評價(jià)方式作為大多數(shù)高校田徑運(yùn)動(dòng)的主要考核與評價(jià)方式，不僅嚴(yán)重打擊了大部分學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的信心和興趣，同時(shí)對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也起不到激勵(lì)作用。主要表現(xiàn)在以下方面：田徑考核沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，任課教師自定標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象普遍存在；考核制度不嚴(yán)格，體系不健全；考核指標(biāo)單一，以最后運(yùn)動(dòng)成績?yōu)榭己顺煽?，否定了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)步、參與等因素。

3 《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施背景下普通高校田徑運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的對策

3.1 加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)的拓展建設(shè)

應(yīng)努力將田徑運(yùn)動(dòng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等內(nèi)容外延性拓展，引導(dǎo)形成田徑運(yùn)動(dòng)無處不在的慣性思維。借鑒馬拉松賽吸引著眾多大學(xué)生的參與，舉行校園微馬拉松、校園定向越野等比賽進(jìn)一步拓展田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵；在大學(xué)校園行因地制宜開展環(huán)校園接力跑、校園內(nèi)標(biāo)志性建筑物樓梯跑、追逐跑、快走、倒走等各式比賽進(jìn)一步拓展田徑的外延，創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)組織活動(dòng)方式，改變大學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)沉悶的認(rèn)識(shí)。在各高校體育場館、器械設(shè)施的建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)無法得到切實(shí)改善的情況下，田徑運(yùn)動(dòng)將成為高校組織課外體育活動(dòng)，提高體質(zhì)健康水平的重要組織內(nèi)容，將確實(shí)保障《基本標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉”“保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”［1］等目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.2 牢固樹立“以生為本”的教育理念

現(xiàn)代體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，師生是建立在平等、互信、朋友式的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師要關(guān)注學(xué)生的感受，要以學(xué)生的實(shí)際需求作為課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的條件下，積極創(chuàng)設(shè)條件支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師牢固樹立“以生為本”的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，是推動(dòng)校園田徑運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的首要戰(zhàn)略。要讓學(xué)生在參加各類田徑運(yùn)動(dòng)中充分感受到人格尊嚴(yán)，深刻理解田徑運(yùn)動(dòng)文化的深刻魅力，著力激發(fā)大學(xué)生參加課內(nèi)外田徑活動(dòng)的動(dòng)力。

3.3 以休閑、娛樂的視角創(chuàng)新編訂教材與課外田徑運(yùn)動(dòng)競賽、活動(dòng)的組織模式

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，休閑、娛樂體育逐漸成為大學(xué)生追逐的目標(biāo)。根據(jù)普通高校體育教學(xué)的總體要求、學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，改變以往的田徑運(yùn)動(dòng)過多的競技性，實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的競技性“工具”到健身娛樂性“玩具”的功能重心轉(zhuǎn)移［2］。應(yīng)積極從休閑、娛樂的視角創(chuàng)編田徑教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式和競賽組織模式；將淡化競技性、增強(qiáng)趣味性、強(qiáng)調(diào)參與、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求作為田徑教材編寫和課外活動(dòng)組織的原則。重點(diǎn)注意三個(gè)問題：一是內(nèi)容的銜接、遞進(jìn)性，教材內(nèi)容必須遵循教育理論與運(yùn)動(dòng)技能形成與發(fā)展規(guī)律，尤其是不同年級(jí)之間的內(nèi)容銜接，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性；二是對象的層次性，教材內(nèi)容既著重針對普通學(xué)生，又要考慮個(gè)體差異，針對不同層次的教學(xué)對象，也應(yīng)安排不同水平的教學(xué)內(nèi)容；三是課外競賽與活動(dòng)的組織需體現(xiàn)休閑、娛樂、健身特點(diǎn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

3.4 建立科學(xué)、合理的田徑課內(nèi)外一體化考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的田徑課內(nèi)外外一體化考核標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系是當(dāng)前高校田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要課題，直接影響著田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育運(yùn)動(dòng)及大學(xué)生心中的地位。傳統(tǒng)的田徑選修課的評價(jià)過分注重體能和運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)、定量評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)［3］。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)應(yīng)注意評定內(nèi)容的全面性、方法的靈活性、形式的多樣性和結(jié)果的實(shí)用性?？己嗽u定內(nèi)容應(yīng)從知識(shí)理解、技能掌握、情感態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行綜合評定，采用定量與定性相結(jié)合、終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合等方式進(jìn)行；通過積極客觀的評價(jià)一名學(xué)生在一定階段內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)的所取得成績，給出一個(gè)量化數(shù)據(jù)、動(dòng)態(tài)變化，以此激勵(lì)更多學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)。通過進(jìn)一步落實(shí)終結(jié)性考核與課外活動(dòng)相融合，建立大學(xué)生參加課外田徑活動(dòng)院系、班級(jí)、宿舍、社團(tuán)等多個(gè)層面的登記通報(bào)制度，并將相關(guān)情況與課程考核相結(jié)合。

3.5 加強(qiáng)大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)美學(xué)美育

田徑運(yùn)動(dòng)所展示的肌肉、線條、力量之美，在大學(xué)生所推崇的奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”最直接、有力的體現(xiàn)，但當(dāng)代大學(xué)生腦中對田徑運(yùn)動(dòng)的深刻印象卻仍是無聊的長跑和碩大的鐵球［4］。要通過加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)美學(xué)美育，宣傳田徑運(yùn)動(dòng)之美，培育大學(xué)生對田徑美的欣賞，提高大學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)美的欣賞素質(zhì)和能力，來改變大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)美學(xué)美育：一是通過開展田徑運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)競賽、觀賽禮儀、健身理論、損傷預(yù)防等知識(shí)講座，普及田徑健身知識(shí)，提高對田徑運(yùn)動(dòng)的理解；二是從思想上解決高校田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展普及中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)問題，通過組織觀看大型田徑運(yùn)動(dòng)競賽、表演，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、理解、欣賞田徑運(yùn)動(dòng)的力量之美、速度之美。只有當(dāng)田徑健身的價(jià)值真正得到大學(xué)生的認(rèn)可，由潛移默化逐漸到深刻理解田徑運(yùn)動(dòng)的美，廣大學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地參與到田徑中來。

3.6 積極利用新媒介加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)文化的宣傳、培育

田徑是最具競爭性，最賦予人個(gè)性，且需要不斷挑戰(zhàn)人類極限的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育運(yùn)動(dòng)對于身體各部分器官、機(jī)能鍛煉的作用十分被歐美國家的民眾所推崇，他們崇尚在在激烈的身體運(yùn)動(dòng)中，不斷挑戰(zhàn)極限達(dá)到健康的目的，這也使得田徑運(yùn)動(dòng)在歐美國家成為最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)［5］。

進(jìn)一步加強(qiáng)校園田徑運(yùn)動(dòng)文化宣傳、培育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)觀念以及營造良好的校園田徑文化氛圍是當(dāng)前高校田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展與普及的重要手段。既要加強(qiáng)校園廣播、校報(bào)、海報(bào)、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，又要抓好運(yùn)用微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒介，提高學(xué)生對田徑文化的理解。通過介紹田徑健康知識(shí)、比賽中的小故事、小視頻，提高學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)樂趣的認(rèn)知；通過積極組織有趣味性的田徑小比賽或知識(shí)問答競賽，讓更多的學(xué)生參與、了解、體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)中的樂趣；通過加強(qiáng)大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)科學(xué)健康原理與方法等理論課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生選擇田徑作為科學(xué)、合理、有效的方法進(jìn)行科學(xué)的課外體育鍛煉；通過包裝校園“田徑明星”激發(fā)廣大學(xué)生的田徑參與熱情。高度重視田徑運(yùn)動(dòng)與文化教育相結(jié)合，用優(yōu)秀的校園體育文化引領(lǐng)學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動(dòng)，使田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)生智力發(fā)展、審美教育中發(fā)揮更加積極的作用。

4 小結(jié)

田徑運(yùn)動(dòng)是高校開展最廣泛、影響最大的課外體育活動(dòng)方式和體育教學(xué)內(nèi)容，具有良好的健身、教育、競技、娛樂功能，在促進(jìn)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和技術(shù)傳遞等方面具有無可替代的作用，在《基本標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施背景下，在大學(xué)生體質(zhì)健康受到社會(huì)關(guān)注的情況下必將發(fā)揮更加重要的作用。

［1］ 高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn) ［EB/OL］.http：//baike.haosou.com/doc/7865226-8139321.

［2］ 林 松，王進(jìn)國.體閑體育：田徑運(yùn)動(dòng)的拓展與特性的回歸［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

［3］ 楊鄂平.論高校田徑教學(xué)指導(dǎo)思想與課程結(jié)構(gòu)改革［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（4）：100-101.

［4］ 廖志錦.我國田徑運(yùn)動(dòng)市場化、職業(yè)化研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2006.

［5］ 李可興.中西方體育文化的精神實(shí)質(zhì)及價(jià)值向度比較［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，22（2）：22-25.