郭 健

戶外運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的休閑運(yùn)動(dòng)，深受越來越多大學(xué)生的關(guān)注和喜愛。但是當(dāng)今大學(xué)生由于自身安全意識(shí)淡薄、戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)匱乏、對(duì)外界風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足以及受來自外界因素的影響等所引發(fā)的高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)安全事故也在逐年攀升［1］。分析其原因，除自然環(huán)境危險(xiǎn)因素外，與戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)及技能不足有著密切的聯(lián)系［2］。目前高校中開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)安全教育相關(guān)課程的學(xué)校屈指可數(shù)，且有關(guān)大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能和知識(shí)的培訓(xùn)更是寥寥無幾。因此對(duì)普通高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑進(jìn)行調(diào)查研究，可以尋求戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)在普通高校學(xué)生間傳播的有效途徑，以便高校或其他相關(guān)部門加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的宣傳，讓普通高校學(xué)生在盡情享受戶外運(yùn)動(dòng)的同時(shí)降低安全事故的發(fā)生。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東北大學(xué)、遼寧科技大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、渤海大學(xué)、遼寧醫(yī)學(xué)院、錦州?？茙煼秾W(xué)校等8所高校的900名文科和理科學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱有關(guān)戶外知識(shí)、媒體傳播等方面的書籍、期刊，為本次研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)“普通高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)獲取途徑”調(diào)查問卷，根據(jù)研究目的與相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷包括兩部分：一為個(gè)人基本屬性的調(diào)查，主要包括被調(diào)查者的性別、專業(yè)、戶外運(yùn)動(dòng)頻率、同行伙伴等；另一部分為自編“戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑量表”，該量表將普通高校學(xué)生獲取戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)的途徑分為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累、人際傳播、紙媒、電子媒體和新媒體等五個(gè)維度。其中人際傳播主要包括：家人或朋友告知、學(xué)校相關(guān)教育、參加相關(guān)培訓(xùn)及相關(guān)社團(tuán)等；紙媒主要包括戶外相關(guān)書籍、報(bào)紙和雜志等；電子媒體主要包括電視報(bào)道、無線廣播和PC端網(wǎng)站；新媒體主要是指以手機(jī)作為信息的采集和展現(xiàn)工具，以通訊網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)作為信息的傳播網(wǎng)絡(luò)而開展信息傳播活動(dòng)的媒體［3］，因此在本量表中有關(guān)新媒體的題項(xiàng)主要包括：手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)社交客戶端（如微信、微博）等。量表使用Likert五點(diǎn)等級(jí)量表，題項(xiàng)計(jì)分為1分-5分（從1=很不重要到5=非常重要），學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并最終建立有效數(shù)據(jù)庫(kù)。

共發(fā)放問卷900份，回收問卷864份，回收率為96%，有效問卷844份，有效率為97.69%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)運(yùn)用IBMSpss19社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在進(jìn)行單因素方差分析時(shí)，如果方差不具備同質(zhì)性，在進(jìn)行事后比較時(shí)采用 Dunnett’s法［4］；如果方差具備同質(zhì)性，進(jìn)行事后比較時(shí)采用Scheffe法。

2 結(jié)果與分析

2.1 戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑分析

通過統(tǒng)計(jì)分析，由表1可知，普通高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的獲取途徑是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累為主，其均值為4.20，其次為人際傳播（X=3.87）、紙媒（X=3.77）、電子媒體（X=3.72）和新媒體（X=3.57）。

表1 普通高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑描述統(tǒng)計(jì)表

為檢驗(yàn)普通高校學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑是否有顯著性差異，現(xiàn)采用成對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行分析。根據(jù)研究，只需對(duì)量表中維度均值排序?yàn)榍皟擅秃髢擅木S度進(jìn)行成對(duì)樣本 t檢驗(yàn)既可［5］，即對(duì)“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累”和“人際傳播”及“電子媒體”和“新媒體”進(jìn)行成對(duì)樣本t檢驗(yàn)。如果排序1與排序2變量配對(duì)組的平均數(shù)的差異檢驗(yàn)達(dá)到顯著，則排序1變量與其他變量平均數(shù)間的差異也達(dá)到顯著。相對(duì)的，如果排序最后的兩個(gè)變量平均數(shù)的檢驗(yàn)達(dá)到顯著，則表明均值排序最低的變量與其他變量間的差異均達(dá)到顯著。

由表2可知，戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑差異比較的相依樣本檢驗(yàn)結(jié)果為：配對(duì)變量“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累&人際傳播”和“電子媒體&新媒體”的平均值差異分別為0.328和0.154，差異檢驗(yàn)t統(tǒng)計(jì)量分別為13.060和8.271，顯著性概率均為P=0.00<0.05，可見普通高校學(xué)生在戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的獲取途徑方面，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累的重要性顯著高于其他獲取途徑，而新媒體的重要性顯著低于其他獲取途徑。

表2 戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑差異比較的成對(duì)樣本檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

有研究表明［6］，戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的主要獲得方式為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累，通過實(shí)際的參與整個(gè)活動(dòng)的過程，一次一次的積累經(jīng)驗(yàn)，使自身具有對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的安全認(rèn)知。這與本研究的調(diào)查結(jié)果一致，普通高校學(xué)生也認(rèn)為“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累”的重要性高于其他獲取途徑。

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，以手機(jī)作為信息的采集和展現(xiàn)工具的新媒體有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的交互性、實(shí)時(shí)性和私密性優(yōu)勢(shì)，也有著互聯(lián)網(wǎng)無法匹敵的普及范圍［7］。但普通高校學(xué)生卻認(rèn)為“新媒體”在獲取戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)方面的重要性較其他獲取途徑低，其原因可能為戶外運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)新興的休閑運(yùn)動(dòng)，在全球也僅有幾十年的發(fā)展歷史［8］，戶外運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)十分匱乏。即使能在互聯(lián)網(wǎng)搜索到的戶外相關(guān)知識(shí)，也都是一些零星碎片的常識(shí)，并不具備系統(tǒng)性和全面性。而能利用新媒體建立獨(dú)立手機(jī)客戶端進(jìn)行宣傳戶外相關(guān)知識(shí)的組織機(jī)構(gòu)更是鳳毛麟角。因此普通高校學(xué)生認(rèn)為“新媒體”的重要性最低也在情理之中。

2.2 性別與戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑分析

為研究不同性別的大學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑是否存在一定的差異，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。由表3可知，t統(tǒng)計(jì)量達(dá)到顯著水平的檢驗(yàn)變量有 “人際傳播”和“紙媒”，顯著性概率P值分別為0.003和0.013均＜0.05。由此可知，不同性別的普通高校學(xué)生在“人際傳播”和“紙媒”這兩個(gè)獲取途徑重要性方面存在顯著性差異，女生認(rèn)為“人際傳播”（X=3.932）和“紙媒”（X=3.827）的重要性均顯著高于男生。

表3 性別與獲取途徑差異t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

2.3 專業(yè)與戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑分析

為研究不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑是否存在一定的差異，現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。由表4可知，在“紙媒”的差異 t檢驗(yàn)中，t值為-4.092，P=0.000<0.05，已達(dá)0.05顯著性水平，因此不同專業(yè)的學(xué)生在紙媒傳播戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的重要性方面存在顯著差異，其中文科學(xué)生認(rèn)為“紙媒”的重要性顯著高于理科學(xué)生。其原因可能為文科生比理科生更著重書刊雜志的重要性。

表4 專業(yè)與獲取途徑的差異t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

2.4 戶外運(yùn)動(dòng)頻率與戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑分析

為分析戶外運(yùn)動(dòng)頻率對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑的影響，對(duì)其進(jìn)行單因素方差分析。經(jīng)方差同質(zhì)性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，檢驗(yàn)變量“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累”、“人際傳播”和“新媒體”的方差不具備同質(zhì)性，因此在進(jìn)行事后比較時(shí)采用Dunnett’s法；檢驗(yàn)變量“紙媒”和“電子媒體”的方差具備同質(zhì)性，進(jìn)行事后比較時(shí)采用Scheffe法。

由表 5 可見，就“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累”、“人際傳播”、“紙媒”、“電子媒體”和 “新媒體”因變量而言，整體檢驗(yàn)的F值分別為13.464、14.671、17.397、32.060、13.768，P 值均達(dá)到顯著水平，表示不同戶外運(yùn)動(dòng)頻率的普通高校學(xué)生在對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的獲取途徑方面均存在顯著性差異。為進(jìn)一步驗(yàn)證哪些配對(duì)組別間存在顯著性差異，需進(jìn)行事后比較。經(jīng)過事后比較后發(fā)現(xiàn)：就“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累”、“紙媒”和“電子媒體”因變量而言，一年中戶外運(yùn)動(dòng)頻率達(dá)5次及以上者均顯著高于戶外運(yùn)動(dòng)頻率為5次以下者；就“人際傳播”和“新媒體”因變量而言，一年中戶外運(yùn)動(dòng)達(dá)5次及以上者顯著高于戶外運(yùn)動(dòng)頻率為1次以下及3-4次者?？梢姂敉膺\(yùn)動(dòng)頻率越高對(duì)各個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳播途徑的重視程度也相對(duì)較高。

表5 不同戶外運(yùn)動(dòng)頻率與獲取途徑的方差分析摘要表

2.5 同行伙伴與戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑分析

通過單因素方差分析不同的同行伙伴對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)獲取途徑的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，檢驗(yàn)變量“紙媒”和“人際傳播”的方差不具備同質(zhì)性，因此在進(jìn)行事后比較時(shí)采用Dunnett’s法。由表6可見，因變量“人際傳播”的F值分別為2.552，P值達(dá)到顯著水平，這說明與不同伙伴進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的普通高校學(xué)生對(duì)“人際傳播”這個(gè)獲取途徑的重視性有顯著性差異。采用Dunnett’s法法進(jìn)行事后比較檢驗(yàn)，由表6可知就“人際傳播”因變量而言，與朋友和親人出行的調(diào)查者顯著高于班級(jí)同學(xué)。其原因可能是大學(xué)生與親人、朋友的關(guān)系要比班級(jí)同學(xué)的關(guān)系更為親密，與親朋好友外出進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，更樂于探討戶外運(yùn)動(dòng)中的趣聞感受及安全相關(guān)知識(shí)。

表6 不同同行伙伴與獲取途徑的方差分析摘要表

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累”是普通高校學(xué)生獲取戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)最重要的途徑，而“新媒體”這一獲取途徑的重要性最低。2）不同性別的普通高校學(xué)生在“人際傳播”和“紙媒”這兩個(gè)獲取途徑重要性方面存在顯著性差異，女生認(rèn)為“人際傳播”和“紙媒”的重要性均顯著高于男生。3）不同專業(yè)的普通高校學(xué)生在“紙媒”傳播戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的重要性方面存在顯著差異，其中文科學(xué)生認(rèn)為“紙媒”的重要性顯著高于理科學(xué)生。4）戶外運(yùn)動(dòng)頻率越高對(duì)各個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)傳播途徑的重視程度也相對(duì)較高。5）以朋友和親人為同行伙伴進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的普通高校學(xué)生認(rèn)為“人際傳播”的重要性要顯著高于以班級(jí)同學(xué)為同行伙伴的普通高校學(xué)生。

3.2 建議

1）研究表明［9］，人際傳播已成為影響社會(huì)問題的重要途徑，且其在影響公眾對(duì)社會(huì)認(rèn)知方面具有顯著的作用。因此高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行戶外休閑安全教育，舉辦講座，做好戶外相關(guān)知識(shí)的宣傳，發(fā)揮人際傳播的積極作用，以便提高學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的安全認(rèn)知。2）“新媒體”已成為目前信息傳播最重要的途徑之一［10］，因此建議戶外相關(guān)部門或教育機(jī)構(gòu)能跟上社會(huì)和科技的發(fā)展，積極利用“新媒體”進(jìn)行傳播和宣傳戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，使更多的人能快捷、方便得獲取相關(guān)信息。3）相關(guān)部門或單位應(yīng)多利用媒體倡導(dǎo)正確的戶外觀念，由媒體迅速且有效的傳達(dá)戶外運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息，將有系統(tǒng)及實(shí)用的戶外運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)介紹給大眾，使人們具有戶外運(yùn)動(dòng)的正確態(tài)度與認(rèn)知。

［1］ 鄭向敏，范向麗，肖 蓓.大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)與休閑安全認(rèn)知分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

［2］ Kuepper T，D. Wermelskirchen，Th.Beeker，etc.First aid knowledge of alpine mountaineers［J］.Resuscitation，2003（2）.

［3］ 劉 瀅.手機(jī)：個(gè)性化的大眾媒體［M］.北京：人民出版社，2012.

［4］ 鄧維斌，唐興艷，胡大權(quán)，等.SPSS19統(tǒng)計(jì)分析實(shí)用教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2012.

［5］ 吳明隆.問卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)：SPSS操作與應(yīng)用［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.

［6］ 邱美麗，楊增華，游客登山安全知識(shí)之研究-插天山國(guó)家步道個(gè)案研究［J］，臺(tái)大實(shí)驗(yàn)林研究報(bào)告，2008（3）.

［7］ 童曉渝，蔡 佶，張 磊.第五媒體原理［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

［8］ 中國(guó)登山協(xié)會(huì).登山戶外安全手冊(cè)［M］.北京：人民體育出版社，2014.

［9］ 王曉華.媒介議程與公眾認(rèn)知［M］.北京：人民出版社，2012.

［10］馬為公，羅 青.新媒體傳播［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011.