吳 燕(湖州市少年宮,浙江湖州313000)

真情體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究*

吳 燕
(湖州市少年宮,浙江湖州313000)

摘 要:作文難寫難教一直是小語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。學(xué)生不敢寫、不愿寫,甚至造假連篇導(dǎo)致所寫的文章缺少情、真、趣。本文試圖從學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)癥結(jié)入手,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),圍繞“引領(lǐng)觀察事物,學(xué)會(huì)描寫真相;正確認(rèn)識(shí)世界,指導(dǎo)表述真知;自由發(fā)揮想象,鼓勵(lì)表白真我;細(xì)心感受生活,真心抒寫真情?！边@四方面分析闡述真情體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略,真正提高體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:真情體驗(yàn);小學(xué);作文教學(xué);應(yīng)用研究

一、真情體驗(yàn)式作文教學(xué)的問題現(xiàn)狀

經(jīng)常批閱小學(xué)生的作文,我也曾經(jīng)特意細(xì)心閱讀,卻越來越發(fā)現(xiàn)很難從文中讀到童趣、童真,很難從中覓見靈動(dòng)的兒童語言,自由的兒童幻想和真切的兒童感受。低頭反思我們的作文教學(xué),漸漸明白了癥結(jié)所在。

(一)一元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生作文少了一些童趣

常言“文如其人,人如其文”。兒童是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,他們的作文,思維應(yīng)該自由奔放,富有幻想;語言應(yīng)該靈動(dòng)活潑,富有童趣。然而,我們看到的現(xiàn)狀并非如此,有的學(xué)生習(xí)作詞句優(yōu)美,文質(zhì)兼佳,或一連反問,或一串排比,看似言真意切,感情激昂,細(xì)細(xì)讀來就不難發(fā)現(xiàn),話語之中多響亮的口號(hào)和深刻的哲理,充滿了成人味,卻難以尋見孩子這個(gè)年齡所特有的天真的童心和盎然的童趣。

這份童趣、靈性到哪兒去了?為了幫助學(xué)生豐富作文語言,學(xué)會(huì)流利地表達(dá),許多老師會(huì)要求學(xué)生摘抄好詞佳句,把語言特別優(yōu)美流暢的學(xué)生習(xí)作作為范文讀給大家聽。當(dāng)然,摹寫應(yīng)不失為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一條有效途徑。但久而久之,一些學(xué)生誤認(rèn)為好作文少不了堆砌的辭藻、華美的語言、冠冕堂皇的口號(hào)。一些老師也認(rèn)為這樣的作文有扎實(shí)的語言功底,有豪放的情感,于是給予高分和夸贊。說到底,學(xué)生們的那份童趣、靈性是被我們教師一元化的作文評(píng)價(jià)模式制約了。

(二)應(yīng)試性的指導(dǎo)使學(xué)生作文缺了一些真情

所謂“我手寫我心”,寫作是為了抒發(fā)個(gè)人真實(shí)的情感[1]。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出作文要“感情真實(shí)”?？墒悄壳皩W(xué)生的作文承載了太多的世俗功利,虛假作文的現(xiàn)象非常普遍。

許多小學(xué)生的手頭有市場(chǎng)上隨處可買的作文集,只要一翻,輕而易舉就能找到一篇自己需要的,隨手抄寫下來,有時(shí)就能得高分。因此,在學(xué)生的作文中就產(chǎn)生了許多相同的“家庭悲劇”、“克隆媽媽”、“破裂友誼”等等。更有甚者子虛烏有,胡編亂造,生搬硬套。很難見到學(xué)生自己的感受和情感,更不要談個(gè)性的表達(dá)和真情的抒發(fā)。

究其原因,罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是——應(yīng)試。我們身邊不難看到為了應(yīng)付考試,少數(shù)老師讓一部分學(xué)生事先準(zhǔn)備作文,臨場(chǎng)搬搬套套的情況。

(三)寬泛化的要求讓學(xué)生作文差了一些實(shí)情

一位六年級(jí)學(xué)生寫“一件星期天的趣事”——《釣龍蝦》。文章用不少文字寫自己輾轉(zhuǎn)許多地方“找蚯蚓”,而真正寫釣龍蝦實(shí)況的只有一句話:“我們?cè)谒吝呑?放下釣魚竿,釣到了很多龍蝦?！?/p>

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些習(xí)作困難生,他們寫作文往往用完了“人真多”、“真緊張”“真長呀”等“三字俗語”就不能描繪眼前的景象,更不用說流利地表達(dá)自己細(xì)膩的感受了。學(xué)生不會(huì)捕捉也不能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z句來描繪自己所見所聞中的精彩瞬間,這似乎已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的通病。

仔細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)新教材中對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求寬泛而又虛化,多選擇性練習(xí),少單一目標(biāo)的指導(dǎo);多完整作文練習(xí),少細(xì)節(jié)片段訓(xùn)練。在這樣的要求下,許多教師為了追求所謂的“不跑題”,熱衷于對(duì)寫作技巧的指導(dǎo),各類文體的布局謀篇等,學(xué)生的習(xí)作自然就難有生動(dòng)的場(chǎng)面,真實(shí)的體驗(yàn)和靈動(dòng)的意境?！扒蓩D難為無米之炊”,更何況我們那些剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生呢!

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“作文是一輩子的需要,工作的需要,生活的需要?！盵2]只要有人與人的交流,就需要表達(dá),就需要作文。我也教作文,經(jīng)常為這樣的情況擔(dān)心,難道讓這“一空二假三唱高調(diào)”的作文情況延續(xù)下去,讓這樣的寫作觀念影響孩子的一輩子不成?

對(duì)于小學(xué)生寫作的要求,[1]《新課標(biāo)》提出:“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”,“主要是表現(xiàn)自己覺得新奇的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”,“提倡多寫觀察日記、書信和隨感;鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá);重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣”。如果要以一句話來概括,那就是——“倡導(dǎo)真情作文,以真我敘寫真情?！?/p>

“問渠哪得清如許,為有真情活水來?！蔽覀兊慕虒W(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生的作文靈性舞動(dòng),表達(dá)出自己的真實(shí)想法,用自己的眼睛去敏銳地觀察世界,這應(yīng)該是語文教師執(zhí)著追求的目標(biāo)。

二、真情體驗(yàn)式作文教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

(一)引領(lǐng)觀察世界,學(xué)會(huì)描寫真相

首先要學(xué)會(huì)觀察。孩子們雖小,但好奇心強(qiáng),只要我們有意識(shí)地去引導(dǎo),他們會(huì)細(xì)心地去觀察,便會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。豐富多彩的生活也是孩子們寫作的素材庫,但他們沒有這樣的意識(shí),這需要我們?cè)诮虒W(xué)中無形的滲透。一枝一葉、一蟲一物……都有一個(gè)小世界,老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去觀察生活,認(rèn)識(shí)世界。[4]

春天萬物吐綠,路旁冬青樹的葉子怎么嘩啦嘩啦往下掉?把茶葉放入杯子,茶葉會(huì)跳起舞來嗎?家門口的鳳仙花結(jié)籽了,摘一顆看看她的樣子……世界豐富多彩,身邊的奧秘千千萬萬,只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察,他們就能描寫世界的真相。

學(xué)會(huì)觀察,孩子們才能做生活的主人,體會(huì)生活的樂趣,才會(huì)由內(nèi)而外地滋養(yǎng)熱愛生活的情感。學(xué)會(huì)觀察,才會(huì)激發(fā)孩子們的寫作興趣--我要把看見的東西寫出來告訴大家。這樣,孩子便有了練筆的習(xí)慣,筆下就會(huì)源源不斷地流出真情的“活水”來。

(二)正確認(rèn)識(shí)世界,指導(dǎo)表述真知

從孩子出生的那一刻開始,世界的一切事物對(duì)他們來說都是新鮮的。他們樂于去發(fā)現(xiàn),去認(rèn)識(shí),去探索這個(gè)未知的世界,并從中體驗(yàn)著快樂、困惑和煩惱,如果寫下來,就是一篇篇流露真情實(shí)感的好文章。

一年級(jí)學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字時(shí),老師讓孩子們猜一個(gè)字謎:“一口小鍋炒豆豆,炒豆豆,三顆小豆,兩顆掉外邊,一顆留中間”。孩子們一邊聆聽,一邊思考,還時(shí)不時(shí)為自己驚喜的發(fā)現(xiàn)歡呼雀躍。老師順勢(shì)引導(dǎo)孩子們把猜謎語的事寫成了一篇日記:“今天老師讓我們猜謎語真有趣……我第一個(gè)站起來說出了謎底,老師表揚(yáng)了我,同學(xué)們都為我鼓掌。我好開心?！边@就是孩子獲得知識(shí)后的真情表白。

在教學(xué)《語文園地》中介紹“眉毛”作用的這段話時(shí),我并沒有只讓孩子們讀讀背背,而是通過角色扮演,讓他們當(dāng)一回“眉毛”,向大家作自我介紹,并用自己喜歡的表達(dá)方式把文字記下來。果然,孩子們興趣盎然,有寫通話故事的,有寫采訪對(duì)話的,還有在爸爸媽媽的幫助下寫成名片的……不僅內(nèi)容形式豐富,而且語言活潑生動(dòng),一篇篇小小的佳作就這樣誕生了。經(jīng)過一次又一次的練筆后,孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn),平時(shí)所學(xué)的各學(xué)科知識(shí),活動(dòng)中的體驗(yàn)都可以寫成一篇篇很好的日記和作文。

科學(xué)認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)表述真知,在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地引領(lǐng)孩子們把知識(shí)、活動(dòng)、感受寫成一篇篇習(xí)作,不僅培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力,還為開心作文打開了一扇窗。

(三)自由發(fā)揮想象,鼓勵(lì)表白真我

孩子的想象力是最豐富的,也是最容易在天馬行空的想象中流露自己的真情實(shí)感。利用教材上的空白,讓學(xué)生想象;利用生活中的偶發(fā)事件讓學(xué)生想象;利用社會(huì)上將要發(fā)生的大事小事讓學(xué)生預(yù)測(cè)。這樣既培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力,也促使他們時(shí)時(shí)做一個(gè)有心人。

學(xué)了《龜兔賽跑》后,讓學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)尾;玩了“溜溜球”后,寫一寫《我是一個(gè)溜溜球》;以“大家正在專心地聽課,一位頭發(fā)花白的奶奶氣喘吁吁地走進(jìn)了教室……”為開頭,續(xù)編一個(gè)故事……等等。學(xué)生們會(huì)從中找到一個(gè)可以自由漫游、自由發(fā)揮的空間,煞有其事地當(dāng)起“小作家”,認(rèn)真地安排主人公的生活,盡情地暢想另一個(gè)世界……寫得興趣盎然。想象,能讓孩子們酣暢淋漓地表達(dá)自己的內(nèi)心世界,能讓他們體驗(yàn)自由創(chuàng)作的快樂和成就。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要捕捉善于激發(fā)孩子們想象的寫作素材,可先以改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫等小練筆的形式訓(xùn)練,逐步延伸到寫整篇想象文。孩子們?cè)谟袑哟巍⒂刑荻鹊挠?xùn)練中,打開了想象的思維空間,讓自己的想象更充滿張力。其次,要積極鼓勵(lì)學(xué)生寫有創(chuàng)意、有個(gè)性的東西,就要讓學(xué)生敢于打破常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度、換個(gè)層次去思考問題。這樣寫出來的文章才會(huì)有意想不到的精彩。

(四)細(xì)心感受生活,真心抒寫真情

俗話說:“真情實(shí)感最能打動(dòng)人”。學(xué)生經(jīng)歷不同,想法不同,各自的感受也就不一樣,而自己的感受是最真切的,也最容易直接表達(dá)的。老師要善于當(dāng)場(chǎng)捕捉,鼓勵(lì)學(xué)生寫下來,應(yīng)該是不錯(cuò)的文章。不過,孩子的情感是易變的,他們的感受也是容易淡忘的,我們要善于抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)點(diǎn)撥。

愛玩是每個(gè)孩子的天性,童年生活的重要組成部分便是玩耍。在寫作教學(xué)中,我們要注重引導(dǎo)孩子通過“玩”增加體驗(yàn),通過“說”來輸出體驗(yàn),通過“寫”把語言轉(zhuǎn)化為文字,走上一條作文生活化、有體驗(yàn)、有感受的“樂學(xué)、樂寫”的道路。下課時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起吹泡泡,玩西瓜蟲,跳牛筋……有時(shí),故意鬧出一些笑話來。還特別提醒學(xué)生:好玩嗎?今天的日記就寫這個(gè)游戲吧。只要寫清楚了就得“★”,還有機(jī)會(huì)被請(qǐng)上講臺(tái)讀給大家聽。玩的事情也可以寫成作文?學(xué)生們會(huì)坐下來,笑嘻嘻地開始寫作。玩玩寫寫,大大地激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情。

用心體驗(yàn)生活才能感受到一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,這就需要我們?nèi)ヒI(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),親身體驗(yàn),用心感受,才會(huì)迸發(fā)出真情的火花?！墩f句悄悄話》可以“說”出一家人的親情;《給媽媽泡茶》“泡”出了一份份暖暖的溫情;《煎荷包蛋》,把荷包蛋“煎”成了奶奶的一張笑臉;《今天我當(dāng)家》“當(dāng)”出了一份責(zé)任和孝心……[3]“生活是一本百科全書”、“生活即作文”,生活是形象的,是感性的,是充滿著真情與激情的。不同的孩子擁有不同的生活經(jīng)歷,來自內(nèi)心的感受也是不一樣的。引導(dǎo)孩子以自己的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ),抒寫自己的內(nèi)心感受才是真實(shí)的、具體的,才能體現(xiàn)語文的本色,作文的本色。

我們常常說:“生活是一本百科全書”、“生活即作文”,那是因?yàn)樯钍蔷唧w的,是感性的,是彌漫著真情的。以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的作文才是具體的、真實(shí)的,才能體現(xiàn)作文的本色,語文的本色。

無痕地引導(dǎo),不斷地嘗試,頻繁地練筆,讓孩子們嘗試著去寫生活中的人、事、物。他們會(huì)漸漸明白,身邊的事物都是寫作的素材。原來作文在生活中,生活在作文中,日久天長形成直覺:我也能寫!我不怕寫!寫就像說話一樣簡單!有了這樣的意識(shí),寫作便不再成為孩子們的負(fù)擔(dān)。我手寫我心,我心書我情,生活中的真情真意自然就會(huì)流出一弘弘“渠水清如許”,學(xué)生的作文就不會(huì)空洞乏味、千篇一律了。

讓作文回歸生活,用生活來使用作文。沒有批評(píng),沒有修改,有的只是交流,在書寫交流中吐真意、發(fā)真情,放飛自己的心靈,展示多彩的內(nèi)心世界。讓孩子們的作文因?yàn)橛姓媲槎?讓我們的作文教學(xué),因?yàn)槌錆M真情而富有生命力。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]葉圣陶.葉圣陶教你學(xué)作文[M].長春:北方婦女兒童出版社,2012(7).

[3]李梅.小學(xué)生作文教學(xué)之我見[J].學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用),2011(5).

[4]唐海蓉.順自然之勢(shì),合兒童之心——談如何讓習(xí)作起步順利有效[J].中小學(xué)作文教學(xué),2008(5).

[5]張曉敏.小學(xué)生作文教學(xué)四部曲[J].小學(xué)教學(xué)研究,2009(9).

On the Application of Emotional Experience in Primary School Composition Teaching

WU Yan
(Huzhou Municipal Children’s Palace,Huzhou 313000,China)

Abstract:Composition teaching is always the key point as well as the difficult point in Chinese teaching.With the constant reform of the Chinese language course and teaching,experiencing composition teaching also develops constantly.However,some problems still exist.For example,pupils dare not and are unwilling to write about"myself"because of the lack of experience and observation towards the real life.Thus pupils’dominant position in learning is ignored and their creativity and self-determination are lost.Therefore,their writing doesn’t have passion or authenticity.This article tries to go into the current situation of composition teaching,combined with my practical experience of teaching to center on observing the real world and guide kids to describe the real life.Kids should be encouraged to recognize things scientifically and learn to express the real experience.They should be encouraged to use their imagination and write about themselves,experience life carefully and write about real feelings passionately.The analysis of these four aspects tells of the effective strategies of experiencing teaching in primary school composition teaching so as to raise the efficiency in experiencing composition teaching.

Key words:emotional experience;primary school;composition teaching;researches on application

作者簡介:吳燕,小學(xué)高級(jí),從事小學(xué)語文寫作教學(xué)研究。

*收稿日期:2015- 03- 08

中圖分類號(hào):G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009- 1734(2015)06- 0105- 04