孫玲

（河北省承德市特殊教育學(xué)校，河北承德067000）

關(guān)于聾生心理健康教育的研究

孫玲

（河北省承德市特殊教育學(xué)校，河北承德067000）

特教學(xué)校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要使聾生健康心理素質(zhì)得以形成，必須全面了解和研究聾生的心理。提高聾生的認識水平，培養(yǎng)聾生的道德感和世界觀。注重書面語言的情感交流，給聾生以成功的體驗。創(chuàng)設(shè)交往空間，友善人際關(guān)系。開展個別心理輔導(dǎo)，不斷創(chuàng)新健康心理教育模式，搭建健康心理發(fā)展的平臺。

心理水平；情感交流；成功體驗；人際關(guān)系；心理輔導(dǎo)

當(dāng)今時代，隨著生活節(jié)奏的加快、競爭的愈演愈烈、物質(zhì)生活的豐富，給生活在新世紀的人群帶來了機遇，也帶了壓力。在這樣的背景下，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)成了相當(dāng)重要的課題，成為了現(xiàn)代教育的重中之重。作為特殊的教育對象——聾生，由于其本身的特殊性，先天的不足導(dǎo)致了相比于同齡健康人更為脆弱的心理水平，從而滋生出了許多心理問題，諸如：自卑、多疑、偏激、孤僻、自私等。這些特點無一不成為他們成長路上的絆腳石，給自己、給家人、給朋友都帶來了傷害。聾生身心發(fā)育晚于同齡人，在校階段的學(xué)生，多數(shù)正處於身心發(fā)育的未成熟期，這是脆弱的時期，也是進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)聾生健康心理，非一朝一夕之功，需要學(xué)校，家庭和全社會的共同支持。在特殊教育學(xué)校針對聾生開展心理健康教育的舉措是十分有意義的，根據(jù)十多年來的實踐探索，筆者對如何對聾生開展心理健康教育有以下體會和建議。

1　使聾生具備健康的心理，首先要全面了解和研究聾生的心理水平

現(xiàn)代心理科學(xué)表示：人的素質(zhì)形成有一個“內(nèi)化”的過程。內(nèi)化水平的高低，內(nèi)化速度的快慢，都與人的心理素質(zhì)狀況直接相關(guān)。人的任何活動都離不開心理的影響，心理水平是人一切行為活動的前提條件，是人一切活動的背景，是構(gòu)成人的道德意識、科學(xué)素養(yǎng)、身體素質(zhì)和勞動技能的基本要素，是人的德，智，體，美，勞等方面的發(fā)展前提。所以，學(xué)校的一切活動，都需要認真考慮學(xué)生的心理狀況。全面了解和研究學(xué)生心理的過程作為進行心理健康教育的基礎(chǔ)和前提，要求我們在教育學(xué)生之前，首先要了解學(xué)生。實際上，聾生的心理發(fā)展與正常兒童一樣遵循著一定的規(guī)律，他們有自己的愛好和追求，有基本的情感需要，希望得到別人的承認、尊重和關(guān)心。但是，聾生心理健康水平普遍低于同齡健康學(xué)生，相關(guān)影響因素存在一定程度差異。聾生的心理健康水平與生活事件、社會支持、應(yīng)對方式、個性等均有一定的相關(guān)性[1]。在眾多影響因素中，社會支持、內(nèi)外傾向、生活事件是主要影響因素。應(yīng)特別指出，聾生心理健康狀況與社會支持顯著相關(guān)[2]。在我們的生活中，人們普遍忽視了這些因素，有的家長因為自己有一個殘疾孩子，覺得在別人面前、在社會上抬不起頭來，輕則打罵，重則一個學(xué)期也不探望孩子，這種行為，嚴重的傷害了聾生自尊心和自信心，長期的心理壓力，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)上、生活上的自卑，讓本就低于常人的心理水平更加脆弱，嚴重的影響他們健康成長。作為老師，應(yīng)全面了解聾生的認知結(jié)構(gòu)和心理水平，進而構(gòu)建合理課程結(jié)構(gòu)。更多地理解、愛護他們，給他們更多地關(guān)懷，為他們的生活提供溫馨自由的環(huán)境。

2　提高聾生的認識水平，增強聾生的道德感

聾生因為聽力和語言上存在障礙，所以認知能力發(fā)展緩慢，認知水平普遍低于同齡普通人，認知能力的滯后，導(dǎo)致對事物缺乏全面深刻的認識，不能夠很準(zhǔn)確的明辨是非。眾所周知，聾人給大家印象最深的一點就是小偷特別多。生活中很多聾生并不是天生就喜歡偷東西，只是因為他們在幼年看到別人隨便拿了一個東西就走了，他的意識里就認為東西是可以隨便拿走的，而實際情況是我們健全人已經(jīng)通過語言打了招呼，他是一個聾人，沒有聽到罷了。就是因為聽力的損失，才造成了他們認知上以偏概全的缺陷。這就要求我們教師或家長要通過不斷提高聾生正確的認知水平，來促進他們形成正確的道德觀、人生觀、世界觀，心理素質(zhì)才能得以提高。對此，我們要增進與學(xué)生的感情交流，并充分發(fā)揮教育的主陣地功能，老師們要做好榜樣示范，所謂身教重于言傳，即一個榜樣可以勝過無數(shù)次的說教，老師直觀的示范性教育，幫助學(xué)生明辨是非，這對聾生的影響是不可小視的。長期堅持下去，讓他們能逐漸意識到自己的心理狀態(tài)，揚長避短，提高認知水平，從而提升道德觀。

3　注重書面語言的情感交流

“交際”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“人與人之間的交往”、“人際交往”。交際是一個活動的過程，在此過程中語言是十分重要的，然而，對于在語言方面有障礙的聾生來說，能夠像健全人一樣的交流實現(xiàn)起來是非常困難的。聾生之間的主要語言方式有三種：口語、手語、書面語。聽覺障礙影響了聾生語言發(fā)展，因此聾生的口語水平是相當(dāng)差的，即使說出來，我們也很難聽清弄懂；手語雖然直觀形象，但是詞匯貧乏、沒有清晰準(zhǔn)確的語法規(guī)則，表達方式十分有限。教學(xué)實踐也表明，通過手語寫出的句子成分殘缺，語序混亂，表意不明，用詞不當(dāng)。如：“我們?nèi)ナ程贸燥垺边@個簡單的句子，大部分聾生會寫成“我們吃飯食堂”或“食堂吃飯我們”如此簡單的句子他們都會表達成這樣，何況那些有感情色彩的心理活動他又怎么能夠正確表達呢？事情憋在心里，說無可說，寫又寫不出來，無處傾訴排解，長此以往，心理問題就會產(chǎn)生了。所以，聾生是迫切需要一種方式來表達的，最好的方式非書面語不可。書面語可以說是幫助師生之間交流感情、溝通問題，走向社會的一座瑰麗的橋梁。對于覺得自己發(fā)音非常難聽的聾人們來說，則更樂于接受書面語的交流方式，這不僅可以幫助他們鞏固所學(xué)的語言知識，還可以將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于生活，幫助他們準(zhǔn)確的向他人傳情達意。書面語更重要的意義在于對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，針對聾生特有的心理問題，書面語可以有效的幫助老師對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。書面語輔導(dǎo)教育形式多樣，比如日記、書信等形式。近幾年的網(wǎng)絡(luò)溝通方式QQ、微信等也在無形中提升鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。無論采取何種方式，教師都應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和理解，使其靈活的運用書面語言，豐富自己的情感，促進和他人的交流。

4　開發(fā)聾生潛能，強調(diào)自我教育

根據(jù)辯證唯物主義原理，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生思維品德的形成是學(xué)生思維矛盾運動的結(jié)果,自我教育是學(xué)生進步的內(nèi)部動力[3]。所以，學(xué)生的成長和進步?jīng)]有“教育”這個先行條件的影響是無法順利進行的，沒有學(xué)生的主觀努力，“自我教育”更是無法實現(xiàn)的。激勵聾生進行自我教育，可以讓他們認識自己的思維、心理和動機，對自己的品行自我判斷、自我分析，辨別對錯，這樣可以進一步開發(fā)聾生的主體潛能。因此，應(yīng)著重樹立聾生自我教育的態(tài)度，培養(yǎng)聾生自我教育的意識，提高聾生自我教育的能力。在聾生稚嫩的心靈中，對喜愛的事物，往往抱有濃厚的興趣，他們熱衷于某件事情，并通過自己的努力達成自己的目的，在別人眼里也許不值一提，但在他們眼里，或許會覺得這就是自己的偉大之處，自己的閃光點，希望得到夸獎與激勵。如若我們懷著漫不經(jīng)心的態(tài)度，無端的苛責(zé)、冷落他們，則會嚴重挫傷學(xué)生的積極性。長此以往，無端的冷落苛責(zé)結(jié)合聾生特有的脆弱心理，會使他們做任何事情都會變得瞻前顧后，小心翼翼，沒有自信，最終對身心發(fā)展與能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極壞的影響和嚴重的后果。作為老師，應(yīng)該耐心的與學(xué)生分享成功的喜悅，一個肯定的眼神，也許就會讓一個生來就落后在起跑線之后的孩子，快樂勇敢的在自己的人生中上演一場精彩的賽跑。讓聾生看到自己的優(yōu)點，讓他們知道什么是一份耕耘，一份收獲，是我們每個人的責(zé)任。我們應(yīng)時刻關(guān)注每一個孩子，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的獨特的閃光點，增強自我肯定意識，從而開發(fā)自我潛能。

5　友善人際關(guān)系，創(chuàng)建交往空間

適當(dāng)?shù)慕涣髋c友善的人際關(guān)系永遠都是我們生活的重要組成部分。馬克思、恩格斯把人際交往看作社會個體得以生存和發(fā)展的基本條件。校內(nèi)教育活動，基本都是基于同學(xué)之間，師生之間的交往活動，這種交往一方面體現(xiàn)在師生之間，這就要求教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行交流，與學(xué)生成為朋友，深入走進他們的生活。用真誠的愛去感化學(xué)生，打開學(xué)生情感世界的閘門。在融洽的氛圍之中，才可以排除厭惡和畏懼心理，才能更好、更有效的溝通。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生之間的交往，相互理解，相互尊重，相互信任，相互影響。在交往中學(xué)會團結(jié)友愛，互相謙讓，共同進步。這種交往活動，可以收獲“1+1＞2”的效果。值得一提的是近些年來為了讓聾生更加開朗樂觀，更好地融入社會，我校開展的與健全小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)學(xué)生手拉手互動活動開展的有聲有色，與健全同齡人溝通交流，比賽游戲，可以使他們盡早的甩掉自己與別人不同的標(biāo)簽，正視自己的優(yōu)點，彌補自己的不足。學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力了，目標(biāo)更加明確了，他們覺得，自己與他人沒有什么不同！從而可以看出必要的人際交往是聾生健康心理品質(zhì)得以形成的基本條件，是聾生健康成長的必要條件。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建交往的平臺。

6　重視差異，開展針對性心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點進行組織和設(shè)計，將角色扮演活動作為心理輔導(dǎo)的基本形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂在其中，從而觸發(fā)學(xué)生的主觀感受，對聾生的心理素質(zhì)產(chǎn)生積極影響，成為改善聾生心理的一種方法。在組織的相關(guān)活動中，觀察學(xué)生的言行舉止，判斷學(xué)生的性格特征，是外向還是內(nèi)向，是樂觀還是悲觀。然后針對不同個體，用不同方式進行輔導(dǎo)。比如，對于內(nèi)向的孩子，不可以在別人面前批評指責(zé)，需對其多些鼓勵與夸獎；對于外向的孩子，可以適度嚴加要求，使其行為端正?？偠灾?，一定要把個別化教育正確的、持之以恒的堅持下去。

喬治·斯格密曾經(jīng)說過：“如果說成功的人生是珍藏在寶塔頂層的桂冠，那么心理健康就是握在我們手中的一柄利劍。只有磨礪好這柄利劍，才可一路披荊斬棘，最終贏得桂冠?！泵@生健康心理的養(yǎng)成是一項長期而艱巨的任務(wù)，不是一日之工，不可一蹴而就。聾生的心理健康教育，需要家庭、學(xué)校和全社會的共同關(guān)注，我們作為教育工作者，在工作中應(yīng)排除不利因素的影響，善于從生活的點滴中發(fā)現(xiàn)問題，積極反思，優(yōu)化教育方法，平等友愛的對聾生進行教育，為人師表，以身作則，為聾生樹立鮮活的榜樣。

[1]張付全，唐秋萍.醫(yī)科大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況及相關(guān)因素的調(diào)查分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2004，12(1)：63-65.

[2]李強，鮑園東.聾人大學(xué)生心理健康狀況及與社會支持的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2003，11(4)：267-269．

[3]蘇偉聰.培養(yǎng)聾生自我教育的能力[J].現(xiàn)代特殊教育，1994，(3).

On Education of the Deaf Students in Psychological Health

SUN Ling
(Special Education School,Chengde,Hebei 067000,China)

The psychological health education of Special Education School is an important part of the allround development education.To lead the deaf students to form healthy psychological quality,the deaf students' mentality must be fully learnt and studied.Cognitive level of the deaf students should be improved and the moral sense should be cultivated.To have the deaf students experience the feeling of success,attention must be paid that written language is widely adopted to improve their emotional communication.Efforts should be made to create a communication space to offer the deaf students a friendly communication environment.Carrying out the individual psychological counseling and creating innovative health psychology education mode are both important in building healthy psychology development platform.

psychological level;emotional exchange;success experience;relationships;psychological guidance

G762

A

2095-3763（2015）02-0110-03

2014-12-16

孫玲（1968-），女，河北承德人，河北省承德市特殊教育學(xué)校教師。