高職特色專業(yè)建設(shè)淺析——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例

吳為亞，樊陳莉，周海燕

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程學(xué)院，安徽蕪湖241003）

摘要：高職特色專業(yè)建設(shè)是高職院校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是教學(xué)改革的切入點(diǎn)。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)省級特色專業(yè)為例，介紹了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，并從構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系、優(yōu)化學(xué)術(shù)與技能共進(jìn)的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、完善專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制五個(gè)方面提出特色專業(yè)的建設(shè)措施，并對此進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職教育；特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)成立于1992年，自2006年以來，以示范建設(shè)為引領(lǐng)，全面推進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，開展一系列改革工作，形成了自己的專業(yè)辦學(xué)特色。于2010年獲批為安徽省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

高職教育是高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高級階段。[1]專業(yè)建設(shè)是學(xué)院辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。[2]特色專業(yè)建設(shè)必須瞄準(zhǔn)社會需求，明確專業(yè)定位；瞄準(zhǔn)人才類型，確定課程體系；瞄準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)的內(nèi)容包括5個(gè)專業(yè)核心要素：課程和課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件和專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

汽車制造和新型材料是本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，按照我?！暗胤叫浴⑹袌龌?、技能型、開放式”辦學(xué)思路，特色專業(yè)建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的要求，在充分考慮人才層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、就業(yè)崗位的基層性和人才類型的技能性基礎(chǔ)之上，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以學(xué)生已具備的高中或相當(dāng)高中的文化科學(xué)知識水平為基礎(chǔ)，以車用精細(xì)化學(xué)品和專用化學(xué)品及其新型材料制造所需要的理論知識、專業(yè)技術(shù)、專門技能為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)直接在該崗位群的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)營管理、高新技術(shù)設(shè)備運(yùn)作的高技能人才。

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生工程觀點(diǎn)的培養(yǎng)，不僅要使畢業(yè)生在未來的工作提出“是什么”和“為什么”，還要知道“做什么”和“怎么做”，使之成為復(fù)合型人才；并且，實(shí)施“一技之長+綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)要求。其中一技之長主要是指較為廣泛而扎實(shí)的適應(yīng)高職高專車用精細(xì)化學(xué)品類專業(yè)畢業(yè)生未來主要職業(yè)崗位群工作需要的通用技能和高人一籌的專業(yè)技能。綜合素質(zhì)則主要指適應(yīng)高職高專車用精細(xì)化學(xué)品類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展所必需的，且能夠在有限的三年學(xué)習(xí)時(shí)間里經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練達(dá)到的包括思想品行、職業(yè)態(tài)度、人文知識等。[3]

二、特色專業(yè)建設(shè)

（一）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照知識、能力、素質(zhì)并重的思路，建立基于工作過程、有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程體系，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。本專業(yè)課程體系是以車用精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)制造為主線，與工程應(yīng)用所需知識結(jié)構(gòu)有關(guān)不同層次的各課程的有機(jī)體系。[4]本專業(yè)課程體系按照以下過程程序構(gòu)建：

1.按培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的能力要求，初步明確人才所從事的職業(yè)范圍，確定每個(gè)職業(yè)范圍的就業(yè)崗位，根據(jù)崗位確定工作項(xiàng)目，分析每個(gè)工作項(xiàng)目的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)確定職業(yè)能力，完成課程內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)，從而確定專業(yè)主干課程。

2.按照“知識、能力、素質(zhì)”并重的原則，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，包含“一條主線”、“雙證結(jié)合”、“三項(xiàng)并重”的“模塊化”課程體系。即以車用精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)制造為主線，畢業(yè)證與職業(yè)資格證雙證結(jié)合，“知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)”三項(xiàng)并重，采用了“通識課程+專業(yè)必修課程+能力拓展課程”的課程結(jié)構(gòu)。

課程是專業(yè)的基石，精品特色課程是特色專業(yè)的支撐，多年來，本專業(yè)一直不斷加強(qiáng)《涂料生產(chǎn)與涂裝》省級精品課程建設(shè)，通過該課程帶動了其他優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)。

（二）優(yōu)化學(xué)術(shù)與技能共進(jìn)的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院利用地處國家級蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢以及與奇瑞汽車等企業(yè)合作辦學(xué)的有利條件，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，改變“雙師型”教師結(jié)構(gòu)。在建設(shè)過程中，我們努力把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，把教師的理論進(jìn)修與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，把校內(nèi)培養(yǎng)與校外進(jìn)修結(jié)合起來，把專職教師與兼職教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來；并實(shí)施專業(yè)帶頭人引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)計(jì)劃、兼職教師建設(shè)計(jì)劃。通過以上“四個(gè)結(jié)合”和實(shí)施“三項(xiàng)計(jì)劃”，建立一支“校企互通、專兼一體”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教師的培養(yǎng)中主要是培養(yǎng)和提高教師的新理念和新知識的學(xué)習(xí)、基于工作過程的課程開發(fā)、行動導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織、工程實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、與企業(yè)的溝通與合作五種能力。

同時(shí)，教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包括教師還應(yīng)包括輔導(dǎo)員，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)中最主要、最關(guān)鍵的工作。通過引進(jìn)和在職培養(yǎng)等多途徑，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，特別強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感的培養(yǎng)和提高，本專業(yè)教師具有工程師資格的已達(dá)5人，這些具有嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師的存在，提升了社會服務(wù)能力，加強(qiáng)了校企合作。

（三）創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、特色鮮”的原則，以及社會對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，實(shí)施“1＋1＋1＋x”人才培養(yǎng)模式，即1年抓基礎(chǔ)（夯實(shí)基礎(chǔ)），1年抓方向（專業(yè)方向培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)特色），1年抓特長（突出個(gè)人發(fā)展），x為貫穿3年的素質(zhì)教育、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會實(shí)踐（提高動手能力）。全方位，全過程推行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合一的培養(yǎng)途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)做一體化。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在已有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，圍繞車用精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)領(lǐng)域，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)要求，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，建設(shè)成裝備水平高，能緊跟技術(shù)、工藝發(fā)展前沿，具有真實(shí)工作環(huán)境，融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開發(fā)與服務(wù)功能為一體的示范性實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)，引進(jìn)社會資源，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來。按照功能復(fù)合化、建設(shè)多樣化、管理規(guī)范化的思路，建成集“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”四大功能為一體、管理規(guī)范的多功能實(shí)訓(xùn)基地。[5]目前，校內(nèi)建有車用高分子材料加工實(shí)訓(xùn)室、車用涂料制備和涂裝實(shí)訓(xùn)室、高分子材料檢測實(shí)訓(xùn)室和涂料檢測實(shí)訓(xùn)室。校外與蕪湖市聯(lián)合涂料公司、神劍新材料股份公司、奇瑞汽車、東旭光電等共建了產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（五）完善專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制

借鑒ISO的全面質(zhì)量管理理念，進(jìn)一步深化以教學(xué)管理為核心的管理制度改革。狠抓“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革；針對校企合作和頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，完善“以企業(yè)為中心，以學(xué)校為主體”的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)全程中，實(shí)行雙師培養(yǎng)，在單位有指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的教師，在學(xué)校有專門教師予以學(xué)生理論知識的指導(dǎo)；[6]深化內(nèi)部管理體制改革，嚴(yán)格崗位目標(biāo)考核，形成獎優(yōu)罰劣和有利于人才脫穎而出的競爭激勵機(jī)制。

在堅(jiān)持以考試為主，充分發(fā)揮其他評價(jià)方式作用的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式，在完善考試管理制度的同時(shí)，突出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)論文管理等的管理。

1.嚴(yán)格規(guī)范課程考試制度

在考試管理方面，堅(jiān)持“教考分離”原則，不斷完善和充實(shí)專業(yè)試題庫建設(shè)，試題庫的題量和考試內(nèi)容嚴(yán)格按課程考試大綱要求組織；部分強(qiáng)調(diào)動手能力的課程考試除了通過筆試考察學(xué)生理論知識掌握情況，還通過實(shí)踐考試考察學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平。

2.全面推行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評價(jià)制度

為不斷完善效果評價(jià)體系，本專業(yè)要求所有學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后必須撰寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量評價(jià)由有關(guān)專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)室老師共同進(jìn)行，給出的成績也影響到學(xué)生的學(xué)期總分，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實(shí)的問題。

與用人單位密切合作，了解畢業(yè)生工作情況，反饋用人單位對人才質(zhì)量意見。今后將進(jìn)一步完善畢業(yè)生反饋工作，并形成更合理規(guī)范的制度。

三、結(jié)論

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)自2010年開始，歷時(shí)多年，通過不斷探索和實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)成果顯著。通過特色專業(yè)建設(shè)，建立以社會用人單位相關(guān)人員為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，行業(yè)、企業(yè)和用人單位參與專業(yè)基本建設(shè)和其他各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校與行（企）業(yè)之間將形成良性互動。通過以特色專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群的建設(shè)，為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)精細(xì)化工行業(yè)、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮積極作用。

綜上所述，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師的教學(xué)科研能力、學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力均取得了長足的進(jìn)步，取得了豐碩的成果，同時(shí)對其他專業(yè)建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

（注：本文系2010年安徽省質(zhì)量工程（特色專業(yè)），項(xiàng)目編號：20101253）

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