杜旭東

2014年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出我國(guó)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)在于產(chǎn)教深度融合。筆者認(rèn)為，完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系是推動(dòng)很多發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的直接因素，而職業(yè)教育發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)便是產(chǎn)教融合、校企合作。培養(yǎng)技能型人才，必然要走產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的路子。

一、找準(zhǔn)校企對(duì)接路徑，建立共贏新機(jī)制

產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必由之路。但企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的追求與學(xué)校教育的公益性存在一定沖突。二者之間只有找準(zhǔn)合作契合點(diǎn)，才能合二為一，才能結(jié)出累累碩果。鄭州煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校在校企合作方面進(jìn)行了積極探索，具體如下：

1.堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

學(xué)校專業(yè)設(shè)置和企業(yè)生產(chǎn)是否吻合是校企合作的關(guān)鍵。2000年以后，學(xué)校針對(duì)企業(yè)人才需求狀況，陸續(xù)開設(shè)了數(shù)控車床操作、數(shù)控銑床操作、數(shù)控加工中心操作等專業(yè)，并根據(jù)企業(yè)崗位技能要求編制了課程計(jì)劃，合理構(gòu)建了課程體系。2012年，為加強(qiáng)專業(yè)群組對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)校與河南省工業(yè)和信息化廳有關(guān)部門聯(lián)合開發(fā)了自動(dòng)化安裝與調(diào)試、機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試等專業(yè)，大大提升了校企合作的層次和水平。2012年年底，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差、溝通表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，學(xué)校分別增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、溝通交流等公共基礎(chǔ)課；針對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)低等問(wèn)題，增加了職業(yè)道德規(guī)范等課程。

2.堅(jiān)持能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接

學(xué)校始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，從培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力入手，制訂學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、行業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為必修課納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的社會(huì)適應(yīng)能力和積極人生態(tài)度，并將這種校企對(duì)接后所需要的社會(huì)能力貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)人的良好形象和行為規(guī)范。

3.堅(jiān)持專業(yè)教師與技術(shù)人員對(duì)接

學(xué)校聘請(qǐng)了一些企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，與教師共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。學(xué)校教師積極參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，專業(yè)課教師堅(jiān)持每學(xué)期到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐。

4.堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

學(xué)校加快生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）建設(shè)，積極探索和實(shí)踐引企入校的辦學(xué)模式。學(xué)校提供符合企業(yè)需要的場(chǎng)地、設(shè)備和環(huán)境，并結(jié)合企業(yè)工作實(shí)踐，將相應(yīng)的實(shí)踐課程融入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中（如車工、焊工），由企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料，幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系，指導(dǎo)師生進(jìn)行與生產(chǎn)有關(guān)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的管理。

教學(xué)車間（廠中校）由校企雙方共建，企業(yè)按照現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、崗位技能訓(xùn)練的流程和先進(jìn)工藝流程來(lái)設(shè)置功能區(qū)，形成實(shí)境化教學(xué)平臺(tái)（如鑄鍛），從而具備教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和展示功能，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和企業(yè)實(shí)踐的真正結(jié)合，從而系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

5.堅(jiān)持辦學(xué)理念與服務(wù)面向的對(duì)接

地緣優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)是校企合作的重要基礎(chǔ)。如今的河南，正迎來(lái)國(guó)家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)三大國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的全面實(shí)施，河南發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。作為河南本土的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)以河南產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，在人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面積極謀劃和布局，緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，努力做好人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和信息服務(wù)等。

我校根據(jù)河南省工業(yè)信息化廳2013年發(fā)布的“14個(gè)工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃”，聯(lián)合了四維機(jī)電、宇通重工、鄭煤機(jī)集團(tuán)、中國(guó)船舶重工集團(tuán)等多個(gè)裝備制造企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)配套合作項(xiàng)目，使校企走向更深層次的合作與發(fā)展。

二、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新校企合作新路徑

2010年7月，學(xué)校和鄭煤機(jī)集團(tuán)簽訂了學(xué)徒試點(diǎn)培養(yǎng)合作協(xié)議。企業(yè)將試點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生預(yù)錄為公司員工（我們稱之為“預(yù)分配”）進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)，為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生確定幫帶師傅，形成師徒對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒的融合。同時(shí)，以3個(gè)月為周期試行工學(xué)交替、崗位流轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校派教師全程參與。預(yù)分配學(xué)生在生活、工資待遇等方面和正式員工相同。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)接受企業(yè)崗位考核和學(xué)校考核的雙重鑒定。待學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)歷達(dá)標(biāo)后簽訂勞動(dòng)合同轉(zhuǎn)為正式員工。經(jīng)過(guò)近6個(gè)月的學(xué)徒學(xué)習(xí)（一般輪換2個(gè)周期），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出了良好的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和熟練的基礎(chǔ)技能。

在學(xué)校與鄭煤機(jī)集團(tuán)合作的5年中，企業(yè)已投入2000萬(wàn)元資金，同時(shí)還指派高層管理人員、技術(shù)能手到學(xué)校為學(xué)生講授企業(yè)文化、安全教育、操作規(guī)程等實(shí)用課程，使學(xué)生在就業(yè)前熟悉企業(yè)的文化、形象、設(shè)備和技術(shù)等，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

通過(guò)以上模式實(shí)踐，學(xué)校突破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合，不斷探索校企合作路徑，把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，就能形成良性互動(dòng)的“校企共贏”局面，從而加快職業(yè)教育改革與發(fā)展，構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新的跨越與提升。

（責(zé)編 王鵬飛）