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對學校精細化管理的認識及感想

2015-03-24 07:57宋振華
課外語文·下 2015年2期
關鍵詞:心得體會認識

宋振華

【摘要】精細化管理是學校管理的核心工程。它可以規(guī)范學校日常管理、明確管理目標、細化管理單元、改進管理方式,確保管理高效、準確、到位,提升學校工作開展的效率和管理水平,形成帶動學校良性發(fā)展的健康機制。本文簡要談談對學校精細化管理的認識及感想。

【關鍵詞】學校精細化管理;認識;感想;心得體會

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于一所正在發(fā)展中的學校,制約教學質(zhì)量高低的因素有很多,如學校管理、教師專業(yè)化水平、教學設施、生源狀況等等。對一個區(qū)域、一所學校而言,生源是有限的,師資力量相對穩(wěn)定,最富有彈性和張力的是管理,有人曾說過一句話“管理的空間有多大,教學質(zhì)量提升的空間就有多大”。

管理出成績,管理出效益,管理出人才。在今后的學校管理中,一定要更新觀念,強化管理,以精細化管理,促使學校穩(wěn)步前進。

精細化管理是一種理念,一種文化。精細化管理強調(diào)將工作做精、做細?!熬殹笔且环N意識,一種態(tài)度,一種文化,是一種精益求精、追求完美的管理理念,是可以復制、模仿、延續(xù)的管理技術。

精細化管理就是落實管理責任,將管理責任具體化、明確化,每位教職工在每一個崗位上都要盡心盡職,把每一項具體的工作都用心做好,在“細”字上做文章,在“實”字上下功夫,做到“人人有事做,事事有人做”、“抓住不落實的人,落實不落實的事”。這樣一來就能變一人操心為大家操心,將管理責任具體化、明確化,人人都管理,處處有管理,事事見管理。 精細化管理在教育中是“用心工作,愛心育人,真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn),其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

如何推進學校精細化管理呢?

一、要細化制度建設

學校應加強三方面的制度建設:一是職責類,二是規(guī)范類,三是獎勵類。制度健全,條款細化,操作性強,就能使學校管理由粗變細,由細變精,避免“粗放型”管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

許多職責類制度要與勞動分配制度掛鉤,這樣才能強化制度的執(zhí)行力,也才能真正體現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則。

各種制度要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性和可操作性三大特點。如獎懲制度:運用“熱爐定律”,確立制度懲處的4個原則:(1)熱爐火紅,不用手去摸也知道爐子是熱的,是會灼傷人的(警告性);(2)每當你碰到熱爐時,肯定會被灼傷(確定性);(3)當你碰到熱爐時,立即就會被灼傷(即時性);(4)不管誰碰到熱爐,都會被灼傷(公平性)。

以人為本,逐步修訂完善教學管理制度、學生管理制度。建立完善的考核機制,要加大對工作業(yè)績、工作量、出勤、常規(guī)工作等方面的考核力度,使學校的各項工作制度化,工作目標具體化,檢查反饋程序明確,量化考核科學、合理。

二、要從職責抓起

學校要有明確的崗位職責,各個崗位有什么要求,怎么做,按什么程序,都要非常細致清楚,并且編印成冊,不管你在哪個崗位,一看就明白。例如后勤服務崗位,要求是:每個人員有具體任務;每項任務有人完成,每處障礙有人排除,每條信息有人反饋;每個角落衛(wèi)生整潔,每個廁所潔凈無污垢;每棵花草都完好,每盞電燈都能發(fā)亮,每臺風扇都能轉(zhuǎn)動,每塊玻璃都不破損,從而創(chuàng)造良好的服務育人環(huán)境。

三、要從規(guī)范抓起

規(guī)范的建立,不但有據(jù)可依,而且能夠忙而不亂,便于把事情做細做精。按程序辦事能提高人的管理素養(yǎng)和良好習慣,學校的各項工作都要按程序化的規(guī)范要求去做,環(huán)環(huán)相扣,以減少管理過程中各種問題的產(chǎn)生,避免出現(xiàn)阻塞和脫節(jié)現(xiàn)象,從而形成管理有規(guī)范、人人懂規(guī)范、做事講規(guī)范的工作習慣。例如寄宿制學校,教師晚上值班查宿,什么時間查,查什么,怎么查,遇到問題該怎么處理?這就是一個規(guī)范,有個程序。

學校管理,只要逐步形成一套完備的考核、評價、監(jiān)督機制,學校許多常規(guī)工作不需安排,學校工作也能有序運轉(zhuǎn)。學校可最大限度地減少會議,讓教師有更多的時間和精力專注于教育教學,領導也能從繁重的事務和會議中解脫出來,有更多的精力親臨一線檢查指導,解決實際困難和問題。

四、要從執(zhí)行抓起

制度的精細化包括制定與落實兩方面,以落實為關鍵。實踐證明,再好的制度,沒有人去很好地執(zhí)行,其作用也不能得到發(fā)揮。為此,學校精細化管理,必須在執(zhí)行操作等層面做到精細化,“贏在執(zhí)行”。

五、要從局部抓起

(一)處室、部門的精細化管理

處室是學校管理的二級執(zhí)行機構,處于上傳下達的關鍵地位,使得精細化管理有了落實的保障,對學校實施精細化管理具有舉足輕重的作用。這就要求每個處室一定要制定明確具體、符合實際的工作職責、細則、權限、要求等,還要有檢查、考核、評價、獎懲等措施,從而讓各個方面的管理更加精準、周到。

(二)班級精細化管理

學校應對各個班學生實行“操行量化考核”,使班級精細化管理更具有操作性。

六、全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

以校本培訓為主要途徑,使一大批青年教師成長為骨干教師、學科帶頭人,調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性和積極性。通過“名師培養(yǎng)工程”,使不同層次、不同類別教師的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮,最大程度地實現(xiàn)其自身價值,使教學骨干不斷出現(xiàn),成為學校教育教學工作的中堅力量。

總之,學校實施精細化管理,要從大事著眼,小事著手,追求“小事做細,細事做精”。要將管理責任具體化、明確化。要求人人懂管理,處處有管理,事事見管理,權力層層有,任務個個擔,責任人人負,要求日常管理中的每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細,每一項工作都要做成精品。精心是態(tài)度,精細是過程,精品是成績。

(編輯:龍賢東)

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