任菊

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷的變化，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。針對此種情況，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，這樣才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)方法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并且運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

一、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，并且行之有效。游戲教學(xué)法充分結(jié)合了小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。眾所周知，愛玩是孩子的天性，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，在課堂上也愛玩愛鬧。針對此種情況，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性，將游戲教學(xué)法充分融入小學(xué)語文教學(xué)中[1]。例如，教師在教授《狐假虎威》這個(gè)寓言故事的時(shí)候，教師可以挑選幾個(gè)學(xué)生，由一個(gè)學(xué)生扮演老虎，一個(gè)學(xué)生扮演狐貍，另外幾個(gè)學(xué)生扮演其他的小動物，讓學(xué)生各自扮演好自己的角色開始游戲。這樣，學(xué)生不僅會非常的感興趣，還會不自覺地就記住了這個(gè)寓言故事，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識?？梢?，教師通過采用游戲教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更好的知識，進(jìn)而為更高階段的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

所謂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法主要就是指在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的目的。教師在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要注意如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是在分組方面教師要進(jìn)行重點(diǎn)的把握。由于學(xué)生之間存在著顯著的個(gè)體差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思考問題速度快，學(xué)習(xí)效率高，也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，思考問題速度較慢，且學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行混合分組。也就是說，在一個(gè)小組中，需要有一到兩個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以起到帶動學(xué)習(xí)的作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果[3]。二是教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該把握難度適中的原則。主要是由于如果教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，很多學(xué)生接受不了，而學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難度適中。三是在合作學(xué)習(xí)的時(shí)間方面，由于課堂時(shí)間有限，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，教師沒有充分的時(shí)間對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間過短，將發(fā)揮不出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)間方面，在課堂的前十分鐘，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解，在講解之后，給學(xué)生二十分鐘的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上最后的十分鐘教師進(jìn)行課堂總結(jié)，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行科學(xué)的評定，以確保學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，及時(shí)進(jìn)行改正。

三、生活情境教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以采用生活情境教學(xué)法對學(xué)生開展教學(xué)。所謂的生活情境教學(xué)法主要就是指教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的知識有一個(gè)真實(shí)的理解，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用[4]。例如，與大自然有關(guān)課文的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生春游或者是秋游，讓學(xué)生真實(shí)地感受到大自然的美好，進(jìn)而也會對課文中的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，有助于學(xué)生把握課文中的真情實(shí)感。另外，教師在采用生活情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于受到的時(shí)間及條件有限，很多時(shí)候教師無法帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，而為了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師可以事先準(zhǔn)備一些道具，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，通過相關(guān)的教學(xué)道具對學(xué)生開展有效的教學(xué)，使學(xué)生仿佛在真實(shí)的情境中，這樣有助于提高課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、多媒體教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，多媒體是目前在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)輔助工具，多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，通過將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備一些多媒體材料，例如，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻或者是圖片等等。教師在課堂上將事先準(zhǔn)備的材料采用多媒體進(jìn)行播放，而學(xué)生對于靈活生動的視頻和音頻材料會非常的感興趣，學(xué)生的注意力也會更加的集中，學(xué)生在此種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果會更好[5]。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，以進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

本文主要針對多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和研究。通過本文的探討，我們了解到，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多元化教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的有效教學(xué)。此外，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧菊芳.論“互動創(chuàng)新”式初中語文教學(xué)思維模式[J].中學(xué)語文，2011（21）.

[2]程鳳艷.對初中語文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇， 2010（26）.

[3]張國華，趙志峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技信息，2009（35）

[4]張娥，黃清濤.讓閱讀開啟學(xué)生的心智[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）

[5]黃翠.用生活化的語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生智慧的靈光——例談生活化教學(xué)活動在語文課堂中的有效運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

（編輯：龍賢東）