冉智恒

【摘要】語文課的導(dǎo)入在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，尤其小學(xué)語文，小孩子比較好動，注意力很難集中，要從第一分鐘起就開始吸引學(xué)生的注意力，就需老師在導(dǎo)入上花心思。俗話說：良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入上抓住了學(xué)生的眼球，這堂課才能順?biāo)浦?，順利到達(dá)彼岸。導(dǎo)入法有很多，但要因材而設(shè)。下面是筆者在教學(xué)中的一些嘗試，且在教學(xué)上也有一定的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；舉足輕重；因材而設(shè)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語若蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《跨越海峽的生命橋》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們在生活中曾經(jīng)見過哪些橋？（學(xué)生自由發(fā)言）可是見到過生命橋嗎？它是什么樣子的？它有什么作用呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，讀了該故事后心中感慨萬千。同學(xué)們也來讀讀，會有什么感受？

二、揭題導(dǎo)入

文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師若能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生加強(qiáng)對課文重點與難點的理解。該方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《巨人的花園》的導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡到公園里去游玩，因為公園里的美景能給大家?guī)須g樂，現(xiàn)有一座漂亮的花園，那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們到巨人的花園去瞧一瞧，去看一看。

三、圖片導(dǎo)入

盡管義務(wù)教育人教版教材里很多課文有插圖，但為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。如在《女媧補(bǔ)天》這課，教師在授課之前，可將有關(guān)女媧的圖片及她補(bǔ)天的圖片，通過多媒體的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生在對美麗圖片的觀賞中產(chǎn)生出對此課所學(xué)內(nèi)容的深度了解的意愿，為教師的授課打開良好的局面。這樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、音樂導(dǎo)入

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。在教學(xué)古詩《游子吟》前，可在學(xué)生看到插圖“母親為兒子縫補(bǔ)衣服”的基礎(chǔ)上播放一段《世上只有媽媽好》的音樂，讓學(xué)生體會該樂曲的含義，加深對詩歌的理解；在教學(xué)《幸福是什么》這課前，播放音樂《幸福在哪里》，讓學(xué)生體會歌詞大意。老師：是呀，幸福就在我們辛勤的工作中，就在艱苦的環(huán)境里，那什么是幸福？這節(jié)課我們就來領(lǐng)會下幸福是什么。

選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運用。

五、直觀演示法導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時說：“今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？”然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的可以摘掉?！澳銈兛矗@只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并很快找到了答案。該課上得很成功，這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用。

六、故事導(dǎo)入法

指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相關(guān)的生活實例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生對新課興趣的一種導(dǎo)課方式。老師講故事時可用他們以前學(xué)過的詞語和通俗易懂的語言，加上掛圖及老師的表演來導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣必然濃厚，聽課時思想必然集中。例教學(xué)《全神貫注》，導(dǎo)入課文時，筆者通過學(xué)生非常熟悉的《小貓釣魚》的故事，讓學(xué)生知道做事要一心一意，才能把事情做好。通過“一心一意”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生引出近義詞“專心致志”“聚精會神”“全神貫注”，從而自然地導(dǎo)出本次課題《全神貫注》。故事導(dǎo)入能令學(xué)生對主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而在一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣牽引下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動其積極性，奠定良好的基礎(chǔ)。

七、背景知識導(dǎo)入法

在語文學(xué)習(xí)過程中，背景知識和常識的欠缺常常使小學(xué)生讀不懂或聽不懂語言材料所表達(dá)的意義，以致形成學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，影響學(xué)習(xí)效率。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹，或者學(xué)生自主研習(xí)，來獲取一些與新材料有關(guān)的背景知識，以幫助學(xué)生排除思維障礙。如《草船借箭》這課，《三國演義》在我國民間流傳極廣，而《草船借箭》作為《三國演義》中的經(jīng)典段落，大多數(shù)的學(xué)生都可能通過不同的渠道對其中的有關(guān)內(nèi)容有所了解，因此教師完全可在教授此節(jié)課之前，讓學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)，查閱文獻(xiàn)等形式對“草船借箭”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，然后在上課時，由學(xué)生介紹相關(guān)的背景材料作為導(dǎo)入，可以很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，形成良好的師生互動。

興趣是求知的良師，教師有針對性、創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計導(dǎo)入，能為課堂教學(xué)注入神奇的力量，使得“課伊始，趣即生”的效果應(yīng)運而生，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。

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[2]付宜紅，鄭琰.小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧與策略[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2009.

（編輯：劉 影）