莫玉榮

【摘要】情商指的是人在情緒、意志、情感等方面的品質(zhì)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情商的價(jià)值。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用評語拉近師生的距離、幽默的教學(xué)方式和寬容對待學(xué)生的錯誤等幾個方面對有效利用情商因素提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；情商因素；教學(xué)效率

【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話扼要說明了興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中多么重要。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從導(dǎo)入開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。剛剛上課，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用小組比賽激起學(xué)生的“斗志”；運(yùn)用動手操作激起學(xué)生的表現(xiàn)欲；運(yùn)用游戲引起學(xué)生主動參與，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

二、利用評語拉近師生的距離

古人云：“親其師而信其道”，有著十幾年教學(xué)經(jīng)歷的我，也深深地體會到這一點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系能創(chuàng)造出理想的教學(xué)效果來。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡那位老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中去。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。而我是一個內(nèi)向型的人，很少和學(xué)生一起玩啊、聊天呀。我和學(xué)生的交流大部分都寫在紙上，就是在作業(yè)和試卷上寫評語。比如學(xué)生得滿分了，寫上“祝賀你”“你真棒”“你真行”……學(xué)生做得不好時(shí)，寫上“加油哦”“下次一定要細(xì)心”“相信你下次會做好”……別看小小幾個字，它的作用一點(diǎn)兒也不小。我發(fā)現(xiàn)寫上評語后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺多了，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，與老師的距離也拉近了。

三、教學(xué)方式的幽默給課堂教學(xué)增光添彩

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣、巧妙的語言以及富有吸引力的表情和動作表達(dá)幽默感，既能引發(fā)學(xué)生健康的笑，又能寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中不知不覺就掌握了知識。“幽默”是一種潤滑劑，它讓學(xué)生感到教師的可親、可敬，在最大限度有效縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師信其道”的境界。同時(shí)也有利于學(xué)生情商的調(diào)動，正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑

聲……”因此，教師的語言風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好。

四、用寬容的心對待學(xué)生的錯誤

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。我們所說的“寬容”，絕不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們感動并能夠自覺糾正自己的錯誤，其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會。許多教師最頭痛的，莫過于學(xué)生一而再、再而三地欠交作業(yè)。今天他說：“沒帶”；明天他說：“忘了”；后天他說：“忘記做哪里了”。如果學(xué)生沒做家庭作業(yè)，我便會利用課余時(shí)間，找他談心：“小×，昨天的家庭作業(yè)怎么沒做？是不會，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是……，你能告訴我嗎？”如果學(xué)生確實(shí)不會，我會耐心的教會他做，是其他原因，我也不會大發(fā)雷霆，我會說：“那你現(xiàn)在愿意用一點(diǎn)時(shí)間來彌補(bǔ)嗎？”時(shí)間一長，學(xué)生欠交的次數(shù)逐漸減少了，我想這便是“寬容”的效力。對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯誤。有的錯誤，學(xué)生是會一犯再犯的；這是正常的，他們畢竟還是孩子，教師要允許學(xué)生的錯誤出現(xiàn)反復(fù)。魏書生說：“學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作。”第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育?！睂W(xué)生無私地愛，是教育的魂！“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園。”在課堂教學(xué)中利用情商因素促進(jìn)課堂教學(xué)，說到底，其實(shí)還是教師對學(xué)生的一種無私的愛。如果我們每一位教師心中充滿愛，我們的教學(xué)課堂必定是學(xué)生的樂園！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）